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因材施教,古已有之。但千百年来,能达到圣人之境,少矣。我以为:实事求是,即一切从实际出发,亦能释之。今之广大边远山区初级中学的许多农家孩子,除具有一副还基本与年龄相称的外形(绝对不健壮),几乎一无是处;倘若与城区的富家子弟相比,十之五六为差生。姑且演绎一段圣人之道,望能给他们带来一丝光明。
大凡学习落伍者,皆态度不端正;而态度不端正者,又都对自己没信心。
今天边远山区的孩子,有人戏称为“孤儿”——留守儿童。隔代人的娇宠,经济的满足,视频的熏染,打工族的诱惑,早已不辨东南西北;加以教育条件的落后(主要是教育的投入与老师的教育素质),缺失有效的正确引导,学习成绩普遍跟不上,就不足以为奇了。读书不是乐事,打工也很“挣钱”,别人如此,我又何必找“苦”吃呢?人云亦云,见啥学啥,一个整体涣散的学习环境便形成了。
没有成才的志向,哪来正确的学习态度?如果晓之以理:信息的时代、科技的时代、竞争的时代,知识才是宠儿;动之以情:打工族的无奈、打工族的辛酸、打工报酬的极度不平衡,有技能才是最好的出路。他们,或许能擦亮迷乱的双眼。当然,这只是普遍现象,必须因人而异,认真研究他们,根据具体情况,用知识的法宝,设法占据他们无知的头脑;毕竟多数孩子还是相信老师的。认识到了读书的重要性,变“要他学”为“我要学”,一切总会慢慢好起来的。
我省教育家汪广仁曰:“信心,学习不竭的动力,乃学习永恒之生命力。”
小学六年,在几乎没有压力的氛围中稀里糊涂地走过来。怀揣着梦想跨入中学,本有几分新奇,但猛增的课业,对于几乎没有什么负重能力的他们,还不一下子就被打晕了?开学一两月,甚至一两周,那点可怜的新奇就已经消失殆尽。有人就已经开始打退堂鼓——厌学、甚至辍学了!
究其原因:初中的课业难,学不懂,没意思。试想,成天呆在教室里,听天书,谁会有兴趣?除非木偶。这,恐怕就是我们教育者,或者编者的问题了——现行教材,应该都是冲着那些正常的小学毕业生来的。
面对现实,只有我们处在一线的教育者,自谋出路了——降低难度,因需送碳。试以语文为例:不懂拼音,教给a、o、e;爱写倒笔画,教会从左到右,从上到下;言之“口水话”,比较书面语;表达无条理,分析顺序化……做到查缺补漏,因需设课。这,当然要付出很大的代价。要全方位地去了解、分析、研究他们,做到胸中有数,你才知道缺什么,教什么。这不仅需要智力,更需要时间来打一场持久战。
或许有人会问:课标不管了?教材不教了?这是事实——编者意图,课标要求,一时半会儿肯定是实现、完成不了。我们面对的是不合格的受教育者,本在情理之中。与其装模作样的“上完”,打击他们的信心,不如来一点实在的,帮助他们树立一点儿信心。何况“教材无非是个例子”,不正在提倡“用教材来教”吗?经典的选文可用的范例极多,选择那些容易的,学生能听懂的来作为例子,让学生学会方法,循序准能渐进的!《老王》进初中课本,也进高中课本,就足以说明教材的收缩性很大,又何必按部就班呢?诚然,现行的评价机制也有失公允——以前我市施行过的A、B卷就很有创意,但这只能是题外话了。
不管怎样,用汪广仁的话说,便是“失去信心,就没有希望;没有希望,就一潭死水”。能帮助他们树立起信心,就已经是功德无量了!
态度端正了,信心也有了,这仅仅是外在的躯壳。掌握应有的知识,学会应有的能力,才是丰盈形式的血肉。一句“闻斯行诸”,孔子施以子路“如之何闻斯行诸”,施以冉有“闻斯行诸”,缘于子路鲁莽,冉有谨慎。不敢说“三千弟子”都得到相应的点拨,但“七十二贤人”必定是各得所教,才各有所学。
形式和内容的完美结合,是一项艰巨而宏伟的工程!这,只有靠我们广大山区教育战线上的同仁们,从老祖宗的道里悟出个良策来,具体问题具体分析,一切从实际出发,拯救落后的大山里的这些可怜的孩子!
(作者电话:13638542223;信箱:hbj791104@163.com)
大凡学习落伍者,皆态度不端正;而态度不端正者,又都对自己没信心。
今天边远山区的孩子,有人戏称为“孤儿”——留守儿童。隔代人的娇宠,经济的满足,视频的熏染,打工族的诱惑,早已不辨东南西北;加以教育条件的落后(主要是教育的投入与老师的教育素质),缺失有效的正确引导,学习成绩普遍跟不上,就不足以为奇了。读书不是乐事,打工也很“挣钱”,别人如此,我又何必找“苦”吃呢?人云亦云,见啥学啥,一个整体涣散的学习环境便形成了。
没有成才的志向,哪来正确的学习态度?如果晓之以理:信息的时代、科技的时代、竞争的时代,知识才是宠儿;动之以情:打工族的无奈、打工族的辛酸、打工报酬的极度不平衡,有技能才是最好的出路。他们,或许能擦亮迷乱的双眼。当然,这只是普遍现象,必须因人而异,认真研究他们,根据具体情况,用知识的法宝,设法占据他们无知的头脑;毕竟多数孩子还是相信老师的。认识到了读书的重要性,变“要他学”为“我要学”,一切总会慢慢好起来的。
我省教育家汪广仁曰:“信心,学习不竭的动力,乃学习永恒之生命力。”
小学六年,在几乎没有压力的氛围中稀里糊涂地走过来。怀揣着梦想跨入中学,本有几分新奇,但猛增的课业,对于几乎没有什么负重能力的他们,还不一下子就被打晕了?开学一两月,甚至一两周,那点可怜的新奇就已经消失殆尽。有人就已经开始打退堂鼓——厌学、甚至辍学了!
究其原因:初中的课业难,学不懂,没意思。试想,成天呆在教室里,听天书,谁会有兴趣?除非木偶。这,恐怕就是我们教育者,或者编者的问题了——现行教材,应该都是冲着那些正常的小学毕业生来的。
面对现实,只有我们处在一线的教育者,自谋出路了——降低难度,因需送碳。试以语文为例:不懂拼音,教给a、o、e;爱写倒笔画,教会从左到右,从上到下;言之“口水话”,比较书面语;表达无条理,分析顺序化……做到查缺补漏,因需设课。这,当然要付出很大的代价。要全方位地去了解、分析、研究他们,做到胸中有数,你才知道缺什么,教什么。这不仅需要智力,更需要时间来打一场持久战。
或许有人会问:课标不管了?教材不教了?这是事实——编者意图,课标要求,一时半会儿肯定是实现、完成不了。我们面对的是不合格的受教育者,本在情理之中。与其装模作样的“上完”,打击他们的信心,不如来一点实在的,帮助他们树立一点儿信心。何况“教材无非是个例子”,不正在提倡“用教材来教”吗?经典的选文可用的范例极多,选择那些容易的,学生能听懂的来作为例子,让学生学会方法,循序准能渐进的!《老王》进初中课本,也进高中课本,就足以说明教材的收缩性很大,又何必按部就班呢?诚然,现行的评价机制也有失公允——以前我市施行过的A、B卷就很有创意,但这只能是题外话了。
不管怎样,用汪广仁的话说,便是“失去信心,就没有希望;没有希望,就一潭死水”。能帮助他们树立起信心,就已经是功德无量了!
态度端正了,信心也有了,这仅仅是外在的躯壳。掌握应有的知识,学会应有的能力,才是丰盈形式的血肉。一句“闻斯行诸”,孔子施以子路“如之何闻斯行诸”,施以冉有“闻斯行诸”,缘于子路鲁莽,冉有谨慎。不敢说“三千弟子”都得到相应的点拨,但“七十二贤人”必定是各得所教,才各有所学。
形式和内容的完美结合,是一项艰巨而宏伟的工程!这,只有靠我们广大山区教育战线上的同仁们,从老祖宗的道里悟出个良策来,具体问题具体分析,一切从实际出发,拯救落后的大山里的这些可怜的孩子!
(作者电话:13638542223;信箱:hbj791104@163.com)