近年来，随着信息化技术的不断推广，基于仿真技术的仿真实训由于具有实操实训不可替代的优势得到了越来越广泛的应用。归纳起来，仿真实训具有以下优势：
　　(1) 实现逻辑性训练。操作者只要按照设定程序进行操作，就能得到应有的训练。
　　(2) 实现实训内容的随机化。如故障现象、故障分析、故障诊断、故障处理。
　　(3) 实现对操作工具、元器件的选择。可根据需要设计与实训操作无关的元器件，这样可以供学员在操作时进行选择，以检验学员对相关知识的熟练程度。
　　(4) 实现实操实训内容及时性。由于电脑操作的可控性，教师可以根据需要捕捉到特殊镜头，完成叫停或者重放任务。
　　(5) 实现实训对象可视性。利用计算机可以使实训对象透明、拆卸、翻转等，具有更直观和易于理解的特性。
　　(6) 实现减少实操实训差错。仿真软件编写好了正确的操作程序，学员只有按照正确的程序进行操作才能完成，错误的操作并不能继续进行，只要反复训练就可以按照规范的操作完成实训任务。
　　(7) 实现智能化重复训练。可以根据需要重复进行相关训练，以达到熟练的程度。
　　(8) 实现实训操作功能与步骤的提示。在操作遇到困难的时候，可以寻求帮助，以进一步完成相关任务。学员自己就可以完成，可以促进学生的自主学习。
　　(9) 实现智能化实训考核。随着仿真实训技术的发展，越来越多高水平的仿真实训软件将在实训中发挥作用，推动传统的实训手段向信息化、现代化发展，进而促使实训手段、方法、内容、模式的变革。
　　实操实训是学生在真实环境的实际训练，和仿真实训相比有以下优势：
　　（1）有利于操作技能的培养和训练，而职业学校的培养目标恰恰是培养技能型人材，因此它符合职业学校培养目标的要求。
　　（2）有利于学生吃苦耐劳的精神和耐心的培养，培养和锻炼了学生吃苦耐劳这一良好的职业素养。
　　（3）有利于真实环境中的锻炼。传统实训操作和仿真实训突出的都是“练”，但这种“练”还是有区别的。仿真毕竟是“仿”，虚拟环境是人为设置的程序，不一定能完全反应操作中的实际情况，例如电动机的拆卸和安装。仿真实训只能让我们熟悉这个操作过程，特别是实际操作中可能出现的故障，仿真程序设计员不一定能完全考虑到。
　　（4）实操实训可以让学生有所顾忌，特别有利于安全意识的培养。
　　对于中等职业学校来说，其教育的本质应当是为社会培养更多更好的“操作技能型”人才。这就决定了中等职业学校教育教学的立足点和归宿点应该是让学生具备必要的理论基础知识，掌握娴熟的专业（工种）的操作技能，培养学生的吃苦耐劳精神，培养学生良好的职业素养。中等职业学校近几年的毕业生就业实践也清楚的显示，社会需要的“中级技术人才”应该是适应生产实际快、动手能力强、具有顶岗独立性的人才。这就明晰了中等职业学校培养人才的定位。因此，作为培养“操作技能型”人才的学校，要在立足本职、从实际出发、实事求是的基础上深化教学改革，确立科学合理的教学模式和实训模式。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仿真实训类似于“纸上谈兵”，仿真实训是实操实训的辅助手段。实操实训因为是在实际环境的实际操作，和学生今后的工作环境更为接近，在技能培养上更具有实际意义。
　　实操实训与仿真实训各有特点，二者应该优势互补，不可相互取代。我们应该关注、研究、运用它们，找到它们合适的结合点，合理安排仿真实训和实操实训，不断提高学生的操作技能，为社会培养更多的合格的技能型人才，为职业教育的发展做出贡献。
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