板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。在课堂教学中，如何设计板书是教师基本功素质的具体体现。好的板书设计能够贯通语文课的教学要求和目标，使学生通过板书就一目了然课文的主要内容和中心思想。那么，怎样使语文课板书设计既直观形象，又美观大方；既突出重点、关键和知识点，又串珠连线、接线成网，形成结构；既体现教师的教学意图，又达到课程的最佳效果呢？现结合自己的教学实验谈点认识。
　　一、板书内容要“精明”，有利于培养学生的思维能力和观察能力。
　　所谓的“精”就是内容精，突出重点和难点，充分体现语文课的教学要求和目标。所谓的“明”就是内容明了，条理清楚，层次分明，一目了然。例如《桂林山水》一文的板书设计：
　　通过这幅板书设计，让学生观察桂林的山围绕桂林的水——静、清、绿，桂林的水倒映桂林的山——奇、秀、险。把桂林的山和水联系起来，构成一幅美丽的画卷，这是“桂林山水甲天下”的重要原因。还要引导学生凭借课文的语言文字展开合理的想象，使头脑中浮现出语言文字所描绘出的画面，从而培养学生的思维能力和观察能力。
　　二、板书形成要“新颖”，有利于提高学生欣赏能力和审美能力。
　　板书，就其内容来说，它是语文教学内容的高度概括，是完善教学的提纲。深入浅出，直观形象，鲜明醒目，具有系统化、条理化，富有美感和表现力是其关键。所以说板书设计不能缺少形式色彩的变化，要敢于标新立异。要利用板书新颖的力度，给学生一极大感染力，使学生对所学的文章产生浓厚的兴趣。因此，板书设计要追求造型美、结构美和图画美，力求从形式上给人艺术的享受。例如《桂林山水》一文板书设计就给学生一个美好的回忆、甜甜的享受。内容和形式完善统一，整体看是总分式，突出桂林山水景色之美；“山”和“水”的特点描写又是总分式；而“山”和“水”各自的几个特点又是并列式；“水”和“山”之间又含有一个“双向式”。突出桂林山水交融一体，表达了文章的中心内容。通过这样的板书，使学生产生不可磨灭的印象。当写作时使会模仿这个思路，久而久之定会提高学生的写作能力。
　　三、板书要“美观大方”，有利于学生的身心健康，有利于组织纪律性的加强。
　　板书整洁、行距匀称、疏密适当、色彩相宜，看上去美观大方。教师的板书对学生的身心健康以及养成美观整洁的书写习惯起着至关重要的作用。教师是学生的影子，学生的欣赏模仿能力很强。给学生做榜样，板书时必须文字规范，这样才能培养学生有良好的美观感和整洁感，提高书写的质量，达成稳准、老练的人，甚至还能加强本人组织纪律观念培养，从而规范自己，
　　四、板书语言要“精炼”，有利于培养学生的概括能力。
　　板书设计既要讲究文学的少而精，具有高度的概括性，又要注意内容——层次的条理性。例如《将相和》一文时的板书设计：
　　将相和
　　（一）完璧归赵 智
　　（二）渑池会上 勇
　　（三）负荆请罪 让
　　短短十五个字就概括了蔺相如的智、勇、让的高贵品质。蔺相如大智大勇、顾全大局，为国家的利益着想，团结一致、同心协力把国家的事情办好。从而教育学生学习蔺相如维护国家的尊严、机智勇敢、不计个人恩怨的高贵品质，培养学生的概括能力和激发学习的兴趣。这样黑板上的字虽然写得不多，但内容却很完整，体现了一个“全”字。
　　五、板书时注意“前后呼应”，有利于培养和提高学生的写作能力。
　　首先，要抓住课文中的主线，再深入分析文中写了几件事、说明了什么问题、每件事的主要环节是什么，然后归纳出每一件事要表达的中心内容，得出结论。如《十六年前的回忆》一文的板书：
　　十六年前的回忆
　　被难——被探——被捕——被审——被害
　　前后照应
　　这样前后照应的写法，使学生明白事情的来龙去脉、前因后果。如文章开头讲：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”因为是爸爸的被害日。文中记叙了三件事后，结尾又具体写了昨天是爸爸的被害日。这样把文中的关键词、句提出来板书，一眼能看出文章是通过四个部分、运用前后照应的方法记叙的。
　　在板书中能够经常利用“前后照应”的方法出现词句，就会在学生的头脑中打下一个写作方法的深刻烙印，写作时就会提醒自己：“前后照应了吗？”久而久之，便形成了写作的前后照应习惯。
　　综上所述，好的板书，既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的开拓。它融集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体，是当代“微缩技术”的巧妙应用。把板书视为洞察教材的“窗口”、开启思路的“钥匙”、排疑解难的“桥梁”、实施教学的“蓝图”是非常恰当的。总之，语文课的板书设计是千姿百态的，它虽然没有固定的模式，但亦有规律可循。如果说语言是它的内容，那么书写便可算做形式了。谁忽视了这一点，谁就会在教育教学以及素质教育的提高上、能力的培养上误人子弟。
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