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作文，是考试的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么，怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：
第一步：让学生树立信心。
信心是作文的动力。要让学生不怕写作，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。比如我上作文课，我首先会告诉我的学生：作文最容易！谁会说话，谁就会写作文! 其实作文就是说话——在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写作文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉……你对周围人和事的评头论足，这些都可以写入作文……经我这么一说，学生异常地兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。
第二步：让学生对作文产生兴趣。
兴趣是最好的老师。陶铸在《思想·情感·文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人，从而说明了兴趣的重要性。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为可从以下几方面着手：
一、抓住生活实际，了解学生思想，出题使之愿为之表达心声。
任何成功的作品都来源于生活这个大舞台。譬如：有一次我了解到我们班的学生对某老师的某种行为特别反感，可对这一老师又敢怒而不敢言，此时，我就抓住时机出了一个作文题：《老师，我想对你说》，并为学生保密。这样，学生的心声得到彻底的释放，憋屈了许久的感情岩流便喷薄而出，个个写得如行云流水，表达得畅快淋漓。
二、设置情景，使之跃跃欲试。
记得那是一个寒冷的下午，学校要进行一次大扫除，我班学业后进生方刚同学在大扫除中，表现非常突出，不小心把裤子和鞋子都弄湿了，可他还是乐呵呵的……我的内心深深地感动了，多好的学生啊！随即我就在班里郑重地表扬了方刚同学，并让方刚同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到四十多双凝目而视的眼睛以及给方刚那经久不息的掌声。我随即出一个作文题:《闪光的不仅仅是……》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，写出的作文情真意切，是一篇写得相当成功的作文！正如汪广仁所说：“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”如果学生能主动地、饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。
第三步：让作文在创新中成长——作文批改的创新。
创新是一个民族的灵魂。作文批改能不能创新，能否把老师从作文堆里解放出来呢？
作文批改创新需要我们痛下决心，树立一种全新理念，通过批改调动学生作文积极性、主动性，发展其智力，培养其能力，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生。实行集体批改、学生自改、同桌互改、教师面批等形式，让学生在批改中长见识、受启发，达到“以改促写”的目的，同时大大缩短批改周期，使广大语文教师从批改作文的繁重工作中解放出来。
一、讲意义，让学生重视。
在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不单纯为减轻教师负担。
二、教方法，让学生会改。
首先，学生自改。看是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。
其次，互改。注意两点：（1）既省时又要质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。（2）批改要抓关键，抓重点。看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。
再次，批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，总批的要求是多表扬，少批评。
三、分小组，让学生互改。
可把全班学生分组，四人一组，任命一组长负责。批改时，小组内两人批改一本，写好眉批和总批。看完后与本组同学交换看，发现错批、漏批或批语不当的及时转告组长。每生计分，组长集中四人分数进行平均，然后将平均分写在作文本上，并分别签名。
四、勤指导，让学生改好改对。
批改时，教师加强巡回指导，既解答学生遇到的各种繁杂问题，又要及时指导好学生批改。在批改过程中，学生会遇到种种问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，教师要鼓励学生多查字词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
五、做笔记，让学生有收获。
批改或复阅本组其他学生作文时，要求边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，以便与自己的比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文取人之长、补己之短打基础。
第四步：让学生爱上作文。
每个学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文，要让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到良好的效果。有这些训练，学生对作文将再不会“谈文色变”，而是“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米！”因为，这是自然的倾诉，这是真情的流淌，这是创新的机会。
作文教学是一门艺术，只要我们了解、把握了学生的心理需求、知识程度、态度情感、语言表达等因素，建立在学生信心、兴趣基础上，用科学、创新的方法去运作就一定会行之有效。到时，每个学生都可以自豪地说：作文，想说爱你也容易！
（作者电话：13307844313；信箱：lianyan0628@163.com）
第一步：让学生树立信心。
信心是作文的动力。要让学生不怕写作，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。比如我上作文课，我首先会告诉我的学生：作文最容易！谁会说话，谁就会写作文! 其实作文就是说话——在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写作文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉……你对周围人和事的评头论足，这些都可以写入作文……经我这么一说，学生异常地兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。
第二步：让学生对作文产生兴趣。
兴趣是最好的老师。陶铸在《思想·情感·文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人，从而说明了兴趣的重要性。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为可从以下几方面着手：
一、抓住生活实际，了解学生思想，出题使之愿为之表达心声。
任何成功的作品都来源于生活这个大舞台。譬如：有一次我了解到我们班的学生对某老师的某种行为特别反感，可对这一老师又敢怒而不敢言，此时，我就抓住时机出了一个作文题：《老师，我想对你说》，并为学生保密。这样，学生的心声得到彻底的释放，憋屈了许久的感情岩流便喷薄而出，个个写得如行云流水，表达得畅快淋漓。
二、设置情景，使之跃跃欲试。
记得那是一个寒冷的下午，学校要进行一次大扫除，我班学业后进生方刚同学在大扫除中，表现非常突出，不小心把裤子和鞋子都弄湿了，可他还是乐呵呵的……我的内心深深地感动了，多好的学生啊！随即我就在班里郑重地表扬了方刚同学，并让方刚同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到四十多双凝目而视的眼睛以及给方刚那经久不息的掌声。我随即出一个作文题:《闪光的不仅仅是……》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，写出的作文情真意切，是一篇写得相当成功的作文！正如汪广仁所说：“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”如果学生能主动地、饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。
第三步：让作文在创新中成长——作文批改的创新。
创新是一个民族的灵魂。作文批改能不能创新，能否把老师从作文堆里解放出来呢？
作文批改创新需要我们痛下决心，树立一种全新理念，通过批改调动学生作文积极性、主动性，发展其智力，培养其能力，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生。实行集体批改、学生自改、同桌互改、教师面批等形式，让学生在批改中长见识、受启发，达到“以改促写”的目的，同时大大缩短批改周期，使广大语文教师从批改作文的繁重工作中解放出来。
一、讲意义，让学生重视。
在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不单纯为减轻教师负担。
二、教方法，让学生会改。
首先，学生自改。看是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。
其次，互改。注意两点：（1）既省时又要质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。（2）批改要抓关键，抓重点。看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。
再次，批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，总批的要求是多表扬，少批评。
三、分小组，让学生互改。
可把全班学生分组，四人一组，任命一组长负责。批改时，小组内两人批改一本，写好眉批和总批。看完后与本组同学交换看，发现错批、漏批或批语不当的及时转告组长。每生计分，组长集中四人分数进行平均，然后将平均分写在作文本上，并分别签名。
四、勤指导，让学生改好改对。
批改时，教师加强巡回指导，既解答学生遇到的各种繁杂问题，又要及时指导好学生批改。在批改过程中，学生会遇到种种问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，教师要鼓励学生多查字词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
五、做笔记，让学生有收获。
批改或复阅本组其他学生作文时，要求边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，以便与自己的比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文取人之长、补己之短打基础。
第四步：让学生爱上作文。
每个学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文，要让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到良好的效果。有这些训练，学生对作文将再不会“谈文色变”，而是“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米！”因为，这是自然的倾诉，这是真情的流淌，这是创新的机会。
作文教学是一门艺术，只要我们了解、把握了学生的心理需求、知识程度、态度情感、语言表达等因素，建立在学生信心、兴趣基础上，用科学、创新的方法去运作就一定会行之有效。到时，每个学生都可以自豪地说：作文，想说爱你也容易！
（作者电话：13307844313；信箱：lianyan0628@163.com）