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【摘要】在素质教育大力提倡的今天，城区学校大部分小学生都拥有一种或几种音乐方面的特长，他们希望有展示音乐才艺的机会。我把课堂变成舞台，充分利用课前三分钟，给孩子搭建展示音乐才艺的平台，收到了良好的效果。本文从多角度，全面分析与论述课前三分钟在小学音乐课堂中的多元意义。
【关键词】课前三分钟；小学音乐；多元意义
《音乐新课程标准》指出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，应积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”因此，我利用“课前三分钟”为学生创造一个展示自我的舞台，鼓励学生更加大胆、自信地表演，激发学生的学习兴趣，开阔学生的音乐视野，融洽师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，从而更好的实现音乐教学目标。
一、“课前三分钟”是展示学生才艺的最佳舞台
音乐是一门实践性很强的学科，也是素质教育中不可缺少的部分，对人的情趣培养甚至终身发展，都具有十分重要的意义。随着社会的发展，人们生活水平逐步提高，对教育的重视程度也逐渐加强。如今，绝大多数家庭都非常重视孩子的艺术教育，家长在课余时间为学生安排了钢琴、声乐、舞蹈等各种才艺的学习。在一个班级里，许多音乐门类的课程，都有学生学习。然而，虽然各类音乐舞蹈比赛很多，但只有极个别特别优秀的学生才能登上大赛的舞台。对于大部分学生而言，缺少登台表演的机会。
根据现实存在的问题，我在每节音乐课中，单独划出三分钟的时间，让有音乐特长的学生在班级里演出。通过这样的方式，给学生提供一个展示艺术风采的舞台，使他们在锻炼胆量的同时，赢得同学们的赞赏和老师的肯定，从而增强自信心和自豪感。
其实，在内心深处，每个人都希望自己是“演员”，而不是“观众”。我发出“课前三分钟”的倡议后，这项活动立刻就得到了学生们的热烈响应。学生纷纷献出自己的“绝活”：唱歌、跳舞、朗诵、小品、讲故事……不一而足。刚开始的时候，没有太多限制，只要愿意上台展示，我就大加鼓励。随着活动的逐步开展，我逐步提出新的要求，最好能结合音乐课的特点，更多凸显音乐元素。由于受到场地等条件因素的限制，学生不一定当场表演，可以将录制的视频带到班级中通过多媒体平台进行展示，作品的质量有了大幅度的提高。当学生看到自己的表演录像时，每个人的脸上都乐开了花，每个人都感到骄傲与陶醉。课前三分钟，成了孩子们张扬个性的平台，也成了学生最喜欢的“群众大舞台”。通过这个舞台，让学生发现了更出色的自己和与众不同的伙伴。
二、“课前三分钟”有利于开阔学生音乐视野
《音乐新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”音乐课程的学习，不能仅仅局限于教材的内容，音乐教学的外延，应该等同于生活的外延。只要你是个有心人，处处都可以发觉生活中的美，都能发掘生活中的音乐元素。一本教材，无论编写得多么周全，都不可能让学生学习到所有的音乐知识；一名老师，无论知识多么渊博，专业技能多么过硬，都无法穷尽所有的音乐课程。音乐课程，需要教师去拓展，也需要学生去丰富。教学的理想境界，是师生共同学习，教学相长。在教学过程中，教师是指导者，也是参与者和学习者。所以，教师要充分调动学生探索和发掘音乐知识的积极性，让音乐课程不断生长出新的内容。
“课前三分钟”活动的开展，给学生带来了学习动力，促使学生在课前主动学习与探究。每次开展这个活动时，学生的兴趣异常高涨。为了把最精彩的自己展示给同伴，他们就会花费大量的时间和精力去编排节目，去准备表演的节目道具。展示活动只是短短的三分钟，但准备的过程，远远不止三分钟。为了充分展示自己的才能，学生必须在准备环节上下工夫，找音乐伴奏、查资料，可谓是绞尽脑汁。在这个过程中，学生的综合实践能力得到了培养，他们收获的不仅仅是音乐本身，更多地是在准备的过程中对音乐进行了探索与思考，挖掘了音乐知识的无限魅力。学生对课外音乐学习产生了浓厚的兴趣，积累了丰富的音乐知识，极大地开阔了学生的音乐视野。
三、“课前三分钟”有利于缩短师生距离，融洽师生关系
教育家加里指出：“教师与学生的关系，是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”在教学中，我发现那些平时喜欢和我交流的学生，上课基本上都不会违反课堂纪律，还会积极参与到课堂教学活动中来，其他学生也会在他们的带动下而积极参与进来。课堂三分钟，教师的角色发生了变化，由“指导者”变成了“观众”，学生对老师少了一份畏惧，多了一份亲切。
几千年的师道尊严，让学生和老师之间，会自然而然形成一道屏障。只要有老师在场，学生就会自觉收敛，不敢展示最真实的一面。想要跟每个学生建立良好的师生关系，并不是件容易的事情。课前三分钟，就是个良好的契机。在这三分钟里，课堂变成了舞台，学生不必拘泥于太多的限制，可以尽情地释放自己。有了一两次突破自己的经历后，学生就会变得大胆自信起来，师生关系的融洽度大大提高。原先班级里最爱吵闹的学生，有的能安静地观看同学表演了，有的成了最积极的小演员。课后许多学生见到老师，都会不约而同的询问“老师，什么时候才有音乐课啊”。通过“课前三分钟”活动，使学生们轻松地看、投入地演、开心的笑，一下子缩短了师生之间的距离，融洽了师生关系。
四、“课前三分钟”有利于营造轻松愉快的课堂氛围
音乐的魅力在于以情动人，以情感人、以情育人。要达到这个目的，就要重视学生积极的情感体验，因地制宜的营造轻松愉快的课堂氛围，只有在轻松愉快的课堂氛围中，师生通过平等对话，学生才能充分地张扬个性，使學生在音乐课堂中感受到美的环境。严谨而又活泼的“课前三分钟”活动，切实营造了民主、轻松、愉悦的课堂气氛。对于小学生而言，他们更注重感性的体验。他们觉得老师有趣，课堂好玩，就乐于参与其中。
如果说课堂氛围是水，那么学生的学习热情就好比水中的船，水涨则船高。所以学生在教学过程中的主动参与度也因此而显著提高，他们对音乐课的热情更加高昂。爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。课前三分钟，带给学生轻松愉悦的情感体验。学生带着愉悦的心情，开启学习之旅，能收到事半功倍的效果。
总之，小学音乐课堂中的“课前三分钟”活动，一方面为学生搭建了一个自我展示的舞台，培养了学生的音乐兴趣，开阔了学生的音乐视野；另一方面，“课前三分钟”这种新颖的课堂教学方式，融洽了师生关系，营造了轻松愉快的课堂氛围。更重要的是“课前三分钟”活动在音乐课堂中的开展，能让学生们在音乐中体验快乐，在快乐中走向成功。
参考文献：
[1]音乐新课程标准.北京师范大学出版社，2002.
[2]陈霞著.谈中学音乐课前才艺展示的多元意义.音乐时空，2015.
[3]李晓文.浅谈“才艺三分钟”的重要性.体艺教育，2016（06）.
【关键词】课前三分钟；小学音乐；多元意义
《音乐新课程标准》指出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，应积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”因此，我利用“课前三分钟”为学生创造一个展示自我的舞台，鼓励学生更加大胆、自信地表演，激发学生的学习兴趣，开阔学生的音乐视野，融洽师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，从而更好的实现音乐教学目标。
一、“课前三分钟”是展示学生才艺的最佳舞台
音乐是一门实践性很强的学科，也是素质教育中不可缺少的部分，对人的情趣培养甚至终身发展，都具有十分重要的意义。随着社会的发展，人们生活水平逐步提高，对教育的重视程度也逐渐加强。如今，绝大多数家庭都非常重视孩子的艺术教育，家长在课余时间为学生安排了钢琴、声乐、舞蹈等各种才艺的学习。在一个班级里，许多音乐门类的课程，都有学生学习。然而，虽然各类音乐舞蹈比赛很多，但只有极个别特别优秀的学生才能登上大赛的舞台。对于大部分学生而言，缺少登台表演的机会。
根据现实存在的问题，我在每节音乐课中，单独划出三分钟的时间，让有音乐特长的学生在班级里演出。通过这样的方式，给学生提供一个展示艺术风采的舞台，使他们在锻炼胆量的同时，赢得同学们的赞赏和老师的肯定，从而增强自信心和自豪感。
其实，在内心深处，每个人都希望自己是“演员”，而不是“观众”。我发出“课前三分钟”的倡议后，这项活动立刻就得到了学生们的热烈响应。学生纷纷献出自己的“绝活”：唱歌、跳舞、朗诵、小品、讲故事……不一而足。刚开始的时候，没有太多限制，只要愿意上台展示，我就大加鼓励。随着活动的逐步开展，我逐步提出新的要求，最好能结合音乐课的特点，更多凸显音乐元素。由于受到场地等条件因素的限制，学生不一定当场表演，可以将录制的视频带到班级中通过多媒体平台进行展示，作品的质量有了大幅度的提高。当学生看到自己的表演录像时，每个人的脸上都乐开了花，每个人都感到骄傲与陶醉。课前三分钟，成了孩子们张扬个性的平台，也成了学生最喜欢的“群众大舞台”。通过这个舞台，让学生发现了更出色的自己和与众不同的伙伴。
二、“课前三分钟”有利于开阔学生音乐视野
《音乐新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”音乐课程的学习，不能仅仅局限于教材的内容，音乐教学的外延，应该等同于生活的外延。只要你是个有心人，处处都可以发觉生活中的美，都能发掘生活中的音乐元素。一本教材，无论编写得多么周全，都不可能让学生学习到所有的音乐知识；一名老师，无论知识多么渊博，专业技能多么过硬，都无法穷尽所有的音乐课程。音乐课程，需要教师去拓展，也需要学生去丰富。教学的理想境界，是师生共同学习，教学相长。在教学过程中，教师是指导者，也是参与者和学习者。所以，教师要充分调动学生探索和发掘音乐知识的积极性，让音乐课程不断生长出新的内容。
“课前三分钟”活动的开展，给学生带来了学习动力，促使学生在课前主动学习与探究。每次开展这个活动时，学生的兴趣异常高涨。为了把最精彩的自己展示给同伴，他们就会花费大量的时间和精力去编排节目，去准备表演的节目道具。展示活动只是短短的三分钟，但准备的过程，远远不止三分钟。为了充分展示自己的才能，学生必须在准备环节上下工夫，找音乐伴奏、查资料，可谓是绞尽脑汁。在这个过程中，学生的综合实践能力得到了培养，他们收获的不仅仅是音乐本身，更多地是在准备的过程中对音乐进行了探索与思考，挖掘了音乐知识的无限魅力。学生对课外音乐学习产生了浓厚的兴趣，积累了丰富的音乐知识，极大地开阔了学生的音乐视野。
三、“课前三分钟”有利于缩短师生距离，融洽师生关系
教育家加里指出：“教师与学生的关系，是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”在教学中，我发现那些平时喜欢和我交流的学生，上课基本上都不会违反课堂纪律，还会积极参与到课堂教学活动中来，其他学生也会在他们的带动下而积极参与进来。课堂三分钟，教师的角色发生了变化，由“指导者”变成了“观众”，学生对老师少了一份畏惧，多了一份亲切。
几千年的师道尊严，让学生和老师之间，会自然而然形成一道屏障。只要有老师在场，学生就会自觉收敛，不敢展示最真实的一面。想要跟每个学生建立良好的师生关系，并不是件容易的事情。课前三分钟，就是个良好的契机。在这三分钟里，课堂变成了舞台，学生不必拘泥于太多的限制，可以尽情地释放自己。有了一两次突破自己的经历后，学生就会变得大胆自信起来，师生关系的融洽度大大提高。原先班级里最爱吵闹的学生，有的能安静地观看同学表演了，有的成了最积极的小演员。课后许多学生见到老师，都会不约而同的询问“老师，什么时候才有音乐课啊”。通过“课前三分钟”活动，使学生们轻松地看、投入地演、开心的笑，一下子缩短了师生之间的距离，融洽了师生关系。
四、“课前三分钟”有利于营造轻松愉快的课堂氛围
音乐的魅力在于以情动人，以情感人、以情育人。要达到这个目的，就要重视学生积极的情感体验，因地制宜的营造轻松愉快的课堂氛围，只有在轻松愉快的课堂氛围中，师生通过平等对话，学生才能充分地张扬个性，使學生在音乐课堂中感受到美的环境。严谨而又活泼的“课前三分钟”活动，切实营造了民主、轻松、愉悦的课堂气氛。对于小学生而言，他们更注重感性的体验。他们觉得老师有趣，课堂好玩，就乐于参与其中。
如果说课堂氛围是水，那么学生的学习热情就好比水中的船，水涨则船高。所以学生在教学过程中的主动参与度也因此而显著提高，他们对音乐课的热情更加高昂。爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。课前三分钟，带给学生轻松愉悦的情感体验。学生带着愉悦的心情，开启学习之旅，能收到事半功倍的效果。
总之，小学音乐课堂中的“课前三分钟”活动，一方面为学生搭建了一个自我展示的舞台，培养了学生的音乐兴趣，开阔了学生的音乐视野；另一方面，“课前三分钟”这种新颖的课堂教学方式，融洽了师生关系，营造了轻松愉快的课堂氛围。更重要的是“课前三分钟”活动在音乐课堂中的开展，能让学生们在音乐中体验快乐，在快乐中走向成功。
参考文献：
[1]音乐新课程标准.北京师范大学出版社，2002.
[2]陈霞著.谈中学音乐课前才艺展示的多元意义.音乐时空，2015.
[3]李晓文.浅谈“才艺三分钟”的重要性.体艺教育，2016（06）.