“兴趣是最好的老师.”“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态，出现惊人的学习热情.这种热情会刺激学生愉快地学习，使学生感到学习数学是一种享受，变“苦学”为“乐学.我经过多年的实践归纳出了有关“兴趣教育”的几点做法.
　　一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感.当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了，达到“尊其师，信其道”的效果.和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待及教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望.每一节课，教师都应满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，为学生营造一种轻松愉悦的课堂气氛.
　　二、体验数学美感，培养学生的学习兴趣
　　一般生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有的还有亲身经历.例如，在讲《平方差》这一节课时，一开头就提出问题：“今天我去超市买了18斤香茹，每斤香茹22元，哪个同学能用最快的速度算出我应付多少钱？”“我知道，老师，396元钱”，一个学生回答说.“你是怎么算出
　　来的？”“因为我家是卖香茹的.”学生们捧腹大笑.“说我家是卖香菇的，其是逗大家玩的，我是这样算的，把18拆成20-2，把22拆成20 2，然后利用平方差算出得数.”刚才那个学生说道.“这个同学说得很好，这一节课我们来共同学习平方差.”我轻松地引入了新课.一石激起千层浪，短短几句话就将学生的学习积极性调动起来了，学生的学习兴趣达到了高潮，这就为学生学习新知营造了一个愉快、和谐的教学氛围.在此基础上，教师再趁热打铁，引出平方差的定义便水到渠成了.
　　三、通过数学史及数学家的光辉事迹，培养学生的学习兴趣
　　教学实践研究表明，学生对数学史极感兴趣，因此在教学中要经常有意识地给学生讲一些数学史知识，以提高学生学习数学的兴趣.
　　如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国.在受到“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义事业奋斗.又如在讲圆周率时向学生介绍刘微的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等.
　　在教学中教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感.
　　四、及时表彰，培养学生的学习兴趣
　　成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心.在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值.特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上.学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好.在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功.
　　总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事.
　　(责任编辑 黄春香）