曲岸说案：近年来，“多元智能”理论受到了教育研究者们的认同赞赏，成为在国际范围内广为接受和推广的教育理念，也成为我国新课程改革和素质教育的重要理论依据之一。实际上，多元智能不止停留在理念层面，而更有着教学设计的可操作性，尤其包括对教学活动设计的指导。本期《曲岸说案》推出一个多元智能教学案例，与大家分享。
　　联系方式：曲岸，huxiaoy@hotmail.com；QQ：472275060
　　
　　教学设计综述
　　1.基本说明
　　● 学科领域：数学，并涉及劳技、语文、美术、信息技术教育
　　● 智能领域：语言、数学逻辑、视觉空间、身体运动、人际沟通
　　● 适用年级：小学三年级第一学期（实验教材）
　　● 所需时间：1课时
　　2.理念概述
　　通过运用多元智能理论指导日常教学，促进每一个孩子的发展，一直是我校的教研特色。本学期使用的上海市数学二期课改实验教材，实际是对数学教师教学技能的考验和磨炼。如何用好这本教材，领会新教材的意图并在课堂教学中进行体现，要通过不断的钻研。在“几何小实践”这个单元中，涉及了“三角形分类”的知识。选择这个知识点进行教学设计，并在设计时融入了多元智能理念和信息技术的支持作用，与单纯的数学知识讲授相区别。通过设计丰富、多样的智能学习活动，充分调动、发挥和培养学生各方面的智能潜力，同时，利用信息技术对知识点的探究结果用演示文稿来呈现，加深学生对三角形分类的认识。通过动手、判断、辩论、再次讨论、得出结论、再次动手操作的一系列环节，使学生在反复体验的过程中形成对三角形按边分类的正确、完整的概念，使得他们的智能水平在平常的学习中得到潜移默化的提升。
　　
　　
　　教学过程简述
　　1.导入新课
　　本环节涉及：数理逻辑、视觉空间智能。
　　(1)教师播放学生课前收集的三角
　　
　　形建筑和物体图片，确定要探究的教学主题。
　　(2)学生认真观察图片，说出三角形的一些基本特征。
　　2.搭三角形
　　本环节涉及：语言、人际沟通、身体运动、视觉空间智能。
　　(1)教师做示范，并提出学生动手做一些三角形。
　　(2)学生思考：怎样分工合作才能搭出各种不同的三角形。
　　(3)学生小组合作搭三角形。
　　(4)学生交流研讨。
　　3.三角形分类
　　本环节涉及：语言、数理逻辑、人际沟通、视觉空间智能。
　　(1)教师演示电脑课件，提出任务：将做好的三角形分类。
　　(2)学生小组合作，按自己的想法初步进行分类。
　　(3)师生间互相交流（电脑演示学生分的结果）。
　　(4)教师提出更高要求：将有两条边相等的三角形放入集合圈。
　　(5)学生用拍手来表示赞成和反对：在“涉及三条边都相等的三角形”时，学生间会对其是否属于等腰三角形产生意见分歧，组织学生进行讨论，并用辩论赛的形式由学生自己找出正确答案。
　　(6)师生共同总结。教师利用多媒体课件和板书来揭示三角形按边分类的结果（三条边不相等的三角形、等腰三角形以及特殊的等腰三角形叫等边三角形）。
　　(7)巩固练习（利用多媒体课件，及时对学习的新知识进行巩固）。
　　4.折一折，画一画
　　本环节涉及：数理逻辑、视觉空间、身体运动智能。
　　(1)教师取出一个三角形，要求学生动脑筋来判断这是什么三角形。
　　(2)学生动手操作后发现是等腰三角形，并且是一个轴对称图形。
　　(3)教师通过电脑演示验证学生的判断，得出判断等腰三角形的最简便方法。
　　(4)教师再次取出一个三角形，让学生利用好方法进行判断。
　　(5)学生动手操作后发现是等边三角形，而且有三条对称轴。
　　(6)教师通过电脑演示验证学生的判断，进行巩固练习。
　　5.小结并拓展
　　本环节涉及：数理逻辑、语言言语智能。
　　(1)教师利用课件，组织学生回忆本节课学习内容。
　　(2)学生交流表达自己在本节课的学习收获。
　　(3)布置作业：（拓展）用长方形剪一个等腰三角形。