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[摘 要] 学生德、智、体、美、劳全面发展一直是我国教育所注重的，体育作为小学生全面发展的关键性课程，受传统教育模式的影响一直不被重视，创新性教育也一直未能具体体现。简要概述新课程改革下小学体育创新教学的意义，提出几点基于新课程改革下的创新教学设计建议。
[关 键 词] 新课程改革；小学体育；创新教学设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0120-01
一、新课程改革下小学体育创新教学的意义
传统教育以应试为目的，过于注重文化课的培养，在教育改革和新課程模式下，虽然我国各学校都采取了相关针对性措施进行改革，但传统教育多年以来的影响不是一朝一夕能够得到解决的[1]。关于体育课程，多数学校因为过分重视文化课而忽略了体育课，前些年某些学校甚至出现过没有体育课的现象，也有一些学校在考试前夕取消体育课，补习文化课。而且现下我国小学体育课程不具系统性和针对性，有些学校都没有配发体育教材[2]。体育课程作为学生全面发展、提高综合素质的关键课程之一，要解决上述面临的问题，必须结合新课程改革模式以及改革的脚步，重视体育，发展体育，将体育中理论、比赛、竞技、游戏结合起来，规避传统自由散漫的思想和模式，创新教学设计，开展创新体育活动，才能达到培养和提升学生综合素质的目的。
二、基于新课程改革基础上的创新教学设计
（一）创新教学理念设计
新的教学理念创新的目的在于引导学生找到自身的学习目标。传统体育教学理念是为了追求体育方面的成绩，使学生完成体育学习的要求[3]。而新的教学理念不仅注重体育成绩，还注重培养学生的体育发展精神，以及体育和身体健康的关系。重新梳理小学生的体育知识，让学生从小就知道体育和锻炼的重要性，鼓励学生确立一个体育方面的发展目标，培养其对体育的兴趣和锻炼热情。目标确立后则要引导学生尽可能地达到短期目标，教会学生竞技，达到不抛弃目标、不放弃热情的体育心理，如此可在发展学生新体育精神的同时培养其坚韧不拔的意志。在日后的成长和学习中勇于解决面临的困难，而不是逃避和退缩。新的教学理念设计应该注重学生体育动能及心理发展两方面，在实际课程中也可以帮助学生学习一些关键性的体育技巧，体会和享受体育带来的快乐。因此，调动学生学习积极性的同时，还可以潜移默化将对待体育的精神衍射到其他课程中，真正做到让学生全面发展。
（二）教案创新设计
新课程改革下体育教学还是应该遵循因材施教原则，教材是无数专业人士根据不同年龄段的学生特点设计出来的，具备很强的专业性和科学性。 教学过程中要紧抓创新教学的核心，将教案从原本模式上融汇新的东西，创新教学的核心，将课本内知识以及现代化体育相关信息有机结合，利用网络、多媒体等先进教学途径全面教学，如此可使课堂不再单调死板，不再局限于课本之内，让学生了解和学习体育教材中没有的内容，引发学生的学习热情，激发学生对体育的学习热情。
（三）教学方式创新设计
传统教学课堂采取放羊式教育，学生认为体育课就是游戏和玩耍，太过自由散漫。另外，体育教学手段单一，死板的教学让学生对其并没有过多的学习兴趣，教师自身可能兼任其他课程，也没重视体育课程。由此，体育教学的方式创新是非常重要的，将现有教学资源中的可取部分与创新方式相结合，融入创新设计理念和创新教案的原则，在课堂中开展不同的体育运动。 改变传统单一的篮球、足球等球类运动，针对不同学生的体质和运动特性进行针对性教学，例如协调性不好的可跳绳，身体素质太差的可慢跑等。教师也有必要听从学生的意见，按照学生的爱好选择喜爱的运动。如此必受到学生、家长及学校的支持。
（四）评估系统的创新设计
传统体育教学评估主要是根据学生的体育成绩，例如100米短跑的时间、跳远成绩等，新课程改革下应该配套创新的体育教学评估系统，改变传统单一的评估模式，不仅对学生体育学习的各項成绩进行评估，还应该对学生各项技能、身体素质以及课外拓展成绩进行评估。 局限于成绩的评估就会导致学生为了完成“任务”而去学习，只为了达到这个成绩，而忽略了体育知识、精神及体育文化的了解和认知。全新的评估系统也是为了让学生认识到成绩并不是唯一的评判标准，锻炼不是为了考试，而是出于对学生全面发展的考虑，提升学生身体素质以及体育文化精神。 评估系统要科学、客观、公正，不能为了教学成绩弄虚作假，而要从评估中发现学生的问题，从而进一步有针对性地进行创新和改革，解决问题。
综上所述，新课程模式下小学体育教学的创新设计，应该以学生为主体，以学生全面发展为目标，针对学生自身的特性和现下教育中存在的不足，有针对性地从教学理念、教案、教学方式、评估系统等方面全面创新，只有系统性的创新才能让体育课程呈现新面貌， 达到教育创新的目的。
参考文献：
[1]蒋红魏.关于改进小学体育课堂教学策略的几点思考[J].当代体育科技，2016（36）：107，109.
[2]侯卷卷.试论如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].当代体育科技，2016（30）：100-101.
[3]单维杰.关于改进小学体育教学有效性的思考[J].青少年体育，2015（12）：75-76.
[关 键 词] 新课程改革；小学体育；创新教学设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0120-01
一、新课程改革下小学体育创新教学的意义
传统教育以应试为目的，过于注重文化课的培养，在教育改革和新課程模式下，虽然我国各学校都采取了相关针对性措施进行改革，但传统教育多年以来的影响不是一朝一夕能够得到解决的[1]。关于体育课程，多数学校因为过分重视文化课而忽略了体育课，前些年某些学校甚至出现过没有体育课的现象，也有一些学校在考试前夕取消体育课，补习文化课。而且现下我国小学体育课程不具系统性和针对性，有些学校都没有配发体育教材[2]。体育课程作为学生全面发展、提高综合素质的关键课程之一，要解决上述面临的问题，必须结合新课程改革模式以及改革的脚步，重视体育，发展体育，将体育中理论、比赛、竞技、游戏结合起来，规避传统自由散漫的思想和模式，创新教学设计，开展创新体育活动，才能达到培养和提升学生综合素质的目的。
二、基于新课程改革基础上的创新教学设计
（一）创新教学理念设计
新的教学理念创新的目的在于引导学生找到自身的学习目标。传统体育教学理念是为了追求体育方面的成绩，使学生完成体育学习的要求[3]。而新的教学理念不仅注重体育成绩，还注重培养学生的体育发展精神，以及体育和身体健康的关系。重新梳理小学生的体育知识，让学生从小就知道体育和锻炼的重要性，鼓励学生确立一个体育方面的发展目标，培养其对体育的兴趣和锻炼热情。目标确立后则要引导学生尽可能地达到短期目标，教会学生竞技，达到不抛弃目标、不放弃热情的体育心理，如此可在发展学生新体育精神的同时培养其坚韧不拔的意志。在日后的成长和学习中勇于解决面临的困难，而不是逃避和退缩。新的教学理念设计应该注重学生体育动能及心理发展两方面，在实际课程中也可以帮助学生学习一些关键性的体育技巧，体会和享受体育带来的快乐。因此，调动学生学习积极性的同时，还可以潜移默化将对待体育的精神衍射到其他课程中，真正做到让学生全面发展。
（二）教案创新设计
新课程改革下体育教学还是应该遵循因材施教原则，教材是无数专业人士根据不同年龄段的学生特点设计出来的，具备很强的专业性和科学性。 教学过程中要紧抓创新教学的核心，将教案从原本模式上融汇新的东西，创新教学的核心，将课本内知识以及现代化体育相关信息有机结合，利用网络、多媒体等先进教学途径全面教学，如此可使课堂不再单调死板，不再局限于课本之内，让学生了解和学习体育教材中没有的内容，引发学生的学习热情，激发学生对体育的学习热情。
（三）教学方式创新设计
传统教学课堂采取放羊式教育，学生认为体育课就是游戏和玩耍，太过自由散漫。另外，体育教学手段单一，死板的教学让学生对其并没有过多的学习兴趣，教师自身可能兼任其他课程，也没重视体育课程。由此，体育教学的方式创新是非常重要的，将现有教学资源中的可取部分与创新方式相结合，融入创新设计理念和创新教案的原则，在课堂中开展不同的体育运动。 改变传统单一的篮球、足球等球类运动，针对不同学生的体质和运动特性进行针对性教学，例如协调性不好的可跳绳，身体素质太差的可慢跑等。教师也有必要听从学生的意见，按照学生的爱好选择喜爱的运动。如此必受到学生、家长及学校的支持。
（四）评估系统的创新设计
传统体育教学评估主要是根据学生的体育成绩，例如100米短跑的时间、跳远成绩等，新课程改革下应该配套创新的体育教学评估系统，改变传统单一的评估模式，不仅对学生体育学习的各項成绩进行评估，还应该对学生各项技能、身体素质以及课外拓展成绩进行评估。 局限于成绩的评估就会导致学生为了完成“任务”而去学习，只为了达到这个成绩，而忽略了体育知识、精神及体育文化的了解和认知。全新的评估系统也是为了让学生认识到成绩并不是唯一的评判标准，锻炼不是为了考试，而是出于对学生全面发展的考虑，提升学生身体素质以及体育文化精神。 评估系统要科学、客观、公正，不能为了教学成绩弄虚作假，而要从评估中发现学生的问题，从而进一步有针对性地进行创新和改革，解决问题。
综上所述，新课程模式下小学体育教学的创新设计，应该以学生为主体，以学生全面发展为目标，针对学生自身的特性和现下教育中存在的不足，有针对性地从教学理念、教案、教学方式、评估系统等方面全面创新，只有系统性的创新才能让体育课程呈现新面貌， 达到教育创新的目的。
参考文献：
[1]蒋红魏.关于改进小学体育课堂教学策略的几点思考[J].当代体育科技，2016（36）：107，109.
[2]侯卷卷.试论如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].当代体育科技，2016（30）：100-101.
[3]单维杰.关于改进小学体育教学有效性的思考[J].青少年体育，2015（12）：75-76.