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摘要：本文立足教学实际，对牛津初中英语教材中的Main task部分的课堂教学模式进行了一些探索。通过让学生完成不同层次的学习任务，在“词汇——短语——句子——篇章”的过程中达到训练写作并提高写作技能的目的。
关键词：Main task 课型模式
随着教育新政的实施，课堂教学改革更加深入，学生减负了，在校时间短了，但是教学质量要提高，这就对教师的备课质量和课堂效率提出了更高的要求。我们尝试了《牛津初中英语》教材中多个板块的课堂教学模式，尤以Main task的教学模式体会最深。Main task板块要求学生在完成一系列的准备活动之后，模仿范文写出一篇习作，这一课堂活动体现了一个单元的最终成果，按“听、说、读、写”四项基本技能排序，“写”也是最高要求，每个单元前面的各项活动作为有机整体的一个部分，都与实现这一目标有关。如何使学生把学到的单词、短语和句子上升到语篇的层面是一个非常值得研究的课题，也是我们研究Main task课型模式的目的。Main task课型模式主要包括以下步骤：
一、收集词汇、短语
词汇与短语是句子的基本元素，是说话写作的必须材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。说话与写作不一样，说话——只要你说得出，对方听得懂，就能达到交流目的。写作——必须说得准，写得对才行。因此在写作之前按照教材的要求指导学生收集一些词汇短语材料，为完成后面的习作做准备是很有必要的。根据每个单元写作的话题不一样，这项活动形式也不尽相同，下面以8B Unit 4的Main task 为例说明这一教学步骤：
这一课的教学目标有三个：1.学会为慈善义演设计海报。2.能正确描述慈善义演的细节。3.学会写慈善义演的演讲稿。要在45分钟内同时达到这三个目标，如果没有充分的课前预习或者学生没有很好的功底，这将是很难完成的一个教学任务。我们在集体备课时，结合学生的状况，把第一个目标作为课前预习作业，要求同学们自学本课内容B1和B2两部分，熟知设计海报应该包括哪些信息，并设计出自己的海报。这一过程使得同学们收集并获得了一定量的与慈善义演有关的词汇短语材料，为达到后两个目标作了铺垫。课上我们检查预习作业的方式是：展示自己的海报并尝试用英语描述海报的主要信息，在达成前两个目标的同时，也为实现第三个目标——写慈善义演的演讲稿打下基础。如何将这些口头练过的句子组织成段落并上升到和话题有关的语篇层面呢？我们需要学习范文。
二、学习范文
学习范文的目的是让学生有模仿的对象并且知道怎样模仿。在这一步教学过程中学生接触的是英语语言材料，更能培养他们英语思维能力，提高理解能力，增强语感，从而达到提高英语写作能力的目的。教师应当帮助学生读懂范文，指导他们分析文章结构、段落中心句、写作方法、连词的运用等等，帮助学生总结出范文的结构。8B Unit 4的Main task的范文结构是这样的：文章共有五段，第一段包括慈善义演的名称、日期和地点等信息；第二段包括为哪个慈善机构筹款及原因；第三段写义演目的和票价；第四段交代义演时间和节目；第五段是感谢语。通过对范文结构的分析，同学们知道自己要写的文章的大体结构，每段需要的信息有哪些等等。除此之外，还要帮助同学们找出各段落中心句，并能使用收集到的词汇短语造出有关句子，这样就促使学生把在第一步教学活动中积累的单词短语有目的有准备的运用到自己的习作中去。
三、明确写作的要求和格式
这一过程要让学生清楚怎样写和写什么，范文的结构是帮助他们解决怎样写的依据，已收集好的词汇短语材料是他们写什么的基础，范文是原汁原味的英语文章，如果时间允许，还可以让学生模仿范文造出更多和习作有关的句子，有选择地使用到自己的文章中去，而且这样也能营造一种民主、合作的课堂英语学习环境。完成了以上教学活动之后，学生可以根据准备的材料模仿课本文章当堂完成习作。
四、给出评价并选择面批
给出评价标准是让同学们有明确的努力目标，评价标准当然不是固定的，应该既明确又有可操作性。根据我们学生的实际情况，我们给出的评价标准是：1.语言流畅、无语法错误（12分） 2.段落分明、要点全（4分） 3.书写工整（2分） 4.适当运用连词（1分） 5.有好词、好句（1分）。
面批作文的最大优点是可使学生及时清楚地看到自己作文的毛病，并且知道如何改进。由于课堂时间的限制，我们可以通过小组合作的形式先进行组内互评，再推荐面批。根据课堂时间，可以选择1-3篇代表作文，使用展台进行面批，同学们给出每个项目的建议分数，教师最后给出大家都能接受的参考分数。其余学生的习作应当及时批改，及时反馈，必要时还要有选择的面批。不管是从知识遗忘进程的角度讲，还是从学生情感体验方面讲，都要求老师批改作业要及时，老师的工作热情会激励着学生不断努力，不断进步！
以上是我在课堂教学研究过程中对Main task课型的粗浅认识，希望能够缓解学生在写作时遇到的诸多问题，并对提高学生的写作能力有所帮助。总之，我们在实践中要学会解读教材，善于发现、总结并运用规律，才能真正提高课堂效率，起到事半功倍的作用。
参考文献：
义务教育课程标准实验教科书·牛津初中英语8B[T]. 2006. 南京：译林出版社.
关键词：Main task 课型模式
随着教育新政的实施，课堂教学改革更加深入，学生减负了，在校时间短了，但是教学质量要提高，这就对教师的备课质量和课堂效率提出了更高的要求。我们尝试了《牛津初中英语》教材中多个板块的课堂教学模式，尤以Main task的教学模式体会最深。Main task板块要求学生在完成一系列的准备活动之后，模仿范文写出一篇习作，这一课堂活动体现了一个单元的最终成果，按“听、说、读、写”四项基本技能排序，“写”也是最高要求，每个单元前面的各项活动作为有机整体的一个部分，都与实现这一目标有关。如何使学生把学到的单词、短语和句子上升到语篇的层面是一个非常值得研究的课题，也是我们研究Main task课型模式的目的。Main task课型模式主要包括以下步骤：
一、收集词汇、短语
词汇与短语是句子的基本元素，是说话写作的必须材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。说话与写作不一样，说话——只要你说得出，对方听得懂，就能达到交流目的。写作——必须说得准，写得对才行。因此在写作之前按照教材的要求指导学生收集一些词汇短语材料，为完成后面的习作做准备是很有必要的。根据每个单元写作的话题不一样，这项活动形式也不尽相同，下面以8B Unit 4的Main task 为例说明这一教学步骤：
这一课的教学目标有三个：1.学会为慈善义演设计海报。2.能正确描述慈善义演的细节。3.学会写慈善义演的演讲稿。要在45分钟内同时达到这三个目标，如果没有充分的课前预习或者学生没有很好的功底，这将是很难完成的一个教学任务。我们在集体备课时，结合学生的状况，把第一个目标作为课前预习作业，要求同学们自学本课内容B1和B2两部分，熟知设计海报应该包括哪些信息，并设计出自己的海报。这一过程使得同学们收集并获得了一定量的与慈善义演有关的词汇短语材料，为达到后两个目标作了铺垫。课上我们检查预习作业的方式是：展示自己的海报并尝试用英语描述海报的主要信息，在达成前两个目标的同时，也为实现第三个目标——写慈善义演的演讲稿打下基础。如何将这些口头练过的句子组织成段落并上升到和话题有关的语篇层面呢？我们需要学习范文。
二、学习范文
学习范文的目的是让学生有模仿的对象并且知道怎样模仿。在这一步教学过程中学生接触的是英语语言材料，更能培养他们英语思维能力，提高理解能力，增强语感，从而达到提高英语写作能力的目的。教师应当帮助学生读懂范文，指导他们分析文章结构、段落中心句、写作方法、连词的运用等等，帮助学生总结出范文的结构。8B Unit 4的Main task的范文结构是这样的：文章共有五段，第一段包括慈善义演的名称、日期和地点等信息；第二段包括为哪个慈善机构筹款及原因；第三段写义演目的和票价；第四段交代义演时间和节目；第五段是感谢语。通过对范文结构的分析，同学们知道自己要写的文章的大体结构，每段需要的信息有哪些等等。除此之外，还要帮助同学们找出各段落中心句，并能使用收集到的词汇短语造出有关句子，这样就促使学生把在第一步教学活动中积累的单词短语有目的有准备的运用到自己的习作中去。
三、明确写作的要求和格式
这一过程要让学生清楚怎样写和写什么，范文的结构是帮助他们解决怎样写的依据，已收集好的词汇短语材料是他们写什么的基础，范文是原汁原味的英语文章，如果时间允许，还可以让学生模仿范文造出更多和习作有关的句子，有选择地使用到自己的文章中去，而且这样也能营造一种民主、合作的课堂英语学习环境。完成了以上教学活动之后，学生可以根据准备的材料模仿课本文章当堂完成习作。
四、给出评价并选择面批
给出评价标准是让同学们有明确的努力目标，评价标准当然不是固定的，应该既明确又有可操作性。根据我们学生的实际情况，我们给出的评价标准是：1.语言流畅、无语法错误（12分） 2.段落分明、要点全（4分） 3.书写工整（2分） 4.适当运用连词（1分） 5.有好词、好句（1分）。
面批作文的最大优点是可使学生及时清楚地看到自己作文的毛病，并且知道如何改进。由于课堂时间的限制，我们可以通过小组合作的形式先进行组内互评，再推荐面批。根据课堂时间，可以选择1-3篇代表作文，使用展台进行面批，同学们给出每个项目的建议分数，教师最后给出大家都能接受的参考分数。其余学生的习作应当及时批改，及时反馈，必要时还要有选择的面批。不管是从知识遗忘进程的角度讲，还是从学生情感体验方面讲，都要求老师批改作业要及时，老师的工作热情会激励着学生不断努力，不断进步！
以上是我在课堂教学研究过程中对Main task课型的粗浅认识，希望能够缓解学生在写作时遇到的诸多问题，并对提高学生的写作能力有所帮助。总之，我们在实践中要学会解读教材，善于发现、总结并运用规律，才能真正提高课堂效率，起到事半功倍的作用。
参考文献：
义务教育课程标准实验教科书·牛津初中英语8B[T]. 2006. 南京：译林出版社.