【摘 要】
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教师是学生学习数学知识的引导者，其引导作用体现为课前引导学生自主学习，课中引导学生探究、解决疑难问题，课后引导学生进行随堂练习。基于此，高中数学教师应积极使用“先学后教，当堂达标”教学模式，以此发挥自身的教学引导作用，同时增强数学教学效果。文章以“指数函数的图象及其性质”为例，具体论述基于“先学后教，当堂达标”模式的高中数学教学策略。
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教师是学生学习数学知识的引导者，其引导作用体现为课前引导学生自主学习，课中引导学生探究、解决疑难问题，课后引导学生进行随堂练习。基于此，高中数学教师应积极使用“先学后教，当堂达标”教学模式，以此发挥自身的教学引导作用，同时增强数学教学效果。文章以“指数函数的图象及其性质”为例，具体论述基于“先学后教，当堂达标”模式的高中数学教学策略。
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