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摘 要：多媒体教学已渐渐地走进中小学课堂，多媒体的利用存在优点也有弊端。分析其利弊，以更好地运用多媒体教学，让学生遨游在语言文字与现代信息技术融汇整合中，品尝学习的快乐。
关键词：多媒体；传统教学；教学质量
近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体教学已渐渐地走进中小学课堂，尤其是农村中小学课堂。农村的孩子对这个“天外来客”感到特别的好奇，老师们也觉得用多媒体上课特有风范，因为它可以通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动。既能拓展学生的思维，又能培养学生的能力。但与此同时，我们必须认识到在课件制作和实际教学中出现的一些值得我们深思的误区。
步入信息化时代，多媒体教学已广泛进入各中小学课堂，而且部分学校已经建立了校园网。多媒体教学的出现和发展，为学校素质教育注入了新的活力。然而，许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才跟潮流。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像都已经过时，不值得再去使用。这种认识显然是错误的。因为，使用多媒体教学只能是一种教学手段，而它永远是为目标服务的，衡量教学媒体使用的好坏不是看其是否高档，是否领先于别人，而在于是否能使课堂教学更生动、方便、高效。
传统教学主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。多媒体教学的出现是否就能替代传统的教学呢？我听过许多以多媒体为辅助的公开课，发现在整堂课上学生的书本根本没动过，课文内容全投影在屏幕上。不论是出示几个词语，还是一个小习题，老师们都要使用投影仪，把平时用的小黑板置之脑后。一节课学生光顾着看教师在讲台上怎样摆弄多媒体课件，怎样忙着操作键盘和鼠标，却不知道自己这节课学到了哪些知识。对一些难题老师也不做深入讲解，只是一笔带过。从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。学生的眼睛始终盯着屏幕，这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。我认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，因此，我们决不能摒弃传统教学方法中合理有效的东西。可见，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，更有甚者，直接将板书投影在屏幕上。众所周知，板书是老师进行教学的重要辅助手段，是教师根据教学过程的进展逐步生成的，具有可变性。一般而言，主体板书应该一直保留到最后。而不是光靠几张幻灯片就可以代替的。
当然和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点：课堂教学更加直观化，便于因材施教，侧重学生主动性、积极性的培养，有利于发展学生的智能。因此，许多学校便片面追求多媒体教学在课堂教学中的应用，甚至将多媒体教学作为评价一节公开课好坏的标准，这样一来，老师们常常为了上好一节课，必须花大量的时间制作课件甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的课件，并在课堂上充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：（1）不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；（2）不能实时分析学生产生错误的原因；（3）教学方法固定单一，没有体现出多媒体技术的魅力。许多课件只是生硬地把课本上的知识全部搬到了屏幕上，把原本应写在黑板上的文字写到了屏幕上，最后再拼凑上几个动画和好听的音乐，一个课件就大功告成了。在教学中，学生只是光顾着看动画听歌，根本没听老师在讲什么，这样的课堂教学效率如何，我不说你也知道。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。
多媒体教学集声音、图像、文字等多种信息于一体，激发了学生对多媒体授课的兴趣，同时也减轻了老师的授课负担，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。如，听《一夜的工作》一课，对周总理生活俭朴的描写，正是考查学生想象力的好时机。可是有了多媒体，周总理工作的图片一展示，学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越少，以前的那种书声琅琅的课堂在多媒体教学的冲击下已销声匿迹了。有了多媒体教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是毋庸置疑的。尤其在语文教学中更要注重学生的听说读写能力的培养，促使学生的听说读写能力全面发展。缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
当然，在多媒体教学中还存在其他的一些弊端，如课件多，画面闪动速度快，学生思考不及时；课件的标准答案过多过死，学生思维受限制；不和谐的音乐还会影响和干扰学生对文章的理解……这些无不在限制着语文课的教学，但是我们面对新课程、面对多媒体，不能一朝被蛇咬，十年怕井绳，而应当积极乐观地去接受、去运用。在运用的过程中，教师必须时刻关注学生的接受情况，所做的课件是否符合全体学生，是否能达到真正的教学目的。而不是一味地追求课件的美观而失去其本身的意义。我们期望的是能让多媒体教学在教学实践中发挥更大的作用，让学生遨游在语言文字与现代信息技术融汇整合中，品尝学习的快乐。
（作者单位 甘肃省定西市宏伟乡宏伟小学）
？誗编辑 薄跃华
关键词：多媒体；传统教学；教学质量
近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体教学已渐渐地走进中小学课堂，尤其是农村中小学课堂。农村的孩子对这个“天外来客”感到特别的好奇，老师们也觉得用多媒体上课特有风范，因为它可以通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动。既能拓展学生的思维，又能培养学生的能力。但与此同时，我们必须认识到在课件制作和实际教学中出现的一些值得我们深思的误区。
步入信息化时代，多媒体教学已广泛进入各中小学课堂，而且部分学校已经建立了校园网。多媒体教学的出现和发展，为学校素质教育注入了新的活力。然而，许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才跟潮流。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像都已经过时，不值得再去使用。这种认识显然是错误的。因为，使用多媒体教学只能是一种教学手段，而它永远是为目标服务的，衡量教学媒体使用的好坏不是看其是否高档，是否领先于别人，而在于是否能使课堂教学更生动、方便、高效。
传统教学主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。多媒体教学的出现是否就能替代传统的教学呢？我听过许多以多媒体为辅助的公开课，发现在整堂课上学生的书本根本没动过，课文内容全投影在屏幕上。不论是出示几个词语，还是一个小习题，老师们都要使用投影仪，把平时用的小黑板置之脑后。一节课学生光顾着看教师在讲台上怎样摆弄多媒体课件，怎样忙着操作键盘和鼠标，却不知道自己这节课学到了哪些知识。对一些难题老师也不做深入讲解，只是一笔带过。从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。学生的眼睛始终盯着屏幕，这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。我认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，因此，我们决不能摒弃传统教学方法中合理有效的东西。可见，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，更有甚者，直接将板书投影在屏幕上。众所周知，板书是老师进行教学的重要辅助手段，是教师根据教学过程的进展逐步生成的，具有可变性。一般而言，主体板书应该一直保留到最后。而不是光靠几张幻灯片就可以代替的。
当然和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点：课堂教学更加直观化，便于因材施教，侧重学生主动性、积极性的培养，有利于发展学生的智能。因此，许多学校便片面追求多媒体教学在课堂教学中的应用，甚至将多媒体教学作为评价一节公开课好坏的标准，这样一来，老师们常常为了上好一节课，必须花大量的时间制作课件甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的课件，并在课堂上充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：（1）不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；（2）不能实时分析学生产生错误的原因；（3）教学方法固定单一，没有体现出多媒体技术的魅力。许多课件只是生硬地把课本上的知识全部搬到了屏幕上，把原本应写在黑板上的文字写到了屏幕上，最后再拼凑上几个动画和好听的音乐，一个课件就大功告成了。在教学中，学生只是光顾着看动画听歌，根本没听老师在讲什么，这样的课堂教学效率如何，我不说你也知道。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。
多媒体教学集声音、图像、文字等多种信息于一体，激发了学生对多媒体授课的兴趣，同时也减轻了老师的授课负担，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。如，听《一夜的工作》一课，对周总理生活俭朴的描写，正是考查学生想象力的好时机。可是有了多媒体，周总理工作的图片一展示，学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越少，以前的那种书声琅琅的课堂在多媒体教学的冲击下已销声匿迹了。有了多媒体教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是毋庸置疑的。尤其在语文教学中更要注重学生的听说读写能力的培养，促使学生的听说读写能力全面发展。缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
当然，在多媒体教学中还存在其他的一些弊端，如课件多，画面闪动速度快，学生思考不及时；课件的标准答案过多过死，学生思维受限制；不和谐的音乐还会影响和干扰学生对文章的理解……这些无不在限制着语文课的教学，但是我们面对新课程、面对多媒体，不能一朝被蛇咬，十年怕井绳，而应当积极乐观地去接受、去运用。在运用的过程中，教师必须时刻关注学生的接受情况，所做的课件是否符合全体学生，是否能达到真正的教学目的。而不是一味地追求课件的美观而失去其本身的意义。我们期望的是能让多媒体教学在教学实践中发挥更大的作用，让学生遨游在语言文字与现代信息技术融汇整合中，品尝学习的快乐。
（作者单位 甘肃省定西市宏伟乡宏伟小学）
？誗编辑 薄跃华