摘  要：随着时代的发展，科技的进步，在教育领域，信息技术被广泛的应用到了课堂教学当中，体现出了其特有的优势。本文主要探究信息技术在高中生物教学中的应用，以为高中生物教学的发展提供新的思路。
　　关键词：高中阶段  生物教学  信息技术
　　信息技术是随着社会的发展而产生的一种新型的教学手段。在高中生物教学中应用图片、视频、幻灯片、flash动画等信息技术手段，既可以轻松的调动学生的积极性，使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，又可以有效的化解教学难点，丰富学生的生物知识，开阔学生的学习视野，对提升学生学习生物的能力和素养有重要的意义。
　　一、信息技术导入，激发学生学习兴趣
　　导入是课堂教学的首要环节，也是吸引学生注意力的关键环节。良好的课堂导入就如同是音乐的序曲，起着代入情绪，渲染气氛的作用。那么，教师应如何在导入环节吸引学生的注意力呢？论语记载：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，只有学生达到乐知的状态，才会主动的学习、积极地思考，进而深入的研究。众所周知，信息技术是一种集文字、声音、视频、动画等传输手段为一体的教学工具，在高中生物教学中，通过信息技术进行课堂导入，一定可以集中学生的注意力，进而使学生呈现出最佳的学习状态。
　　例如：在教学《细胞的增殖》这节课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先以谈话的方式跟学生交流：“同学们，为什么一棵小树苗可以长成参天大树呢？大家有没有想过。”这时由于学生在初中阶段已经接触细胞的基础知识，因此可以很快的回答出是由于细胞数量的增多和体积的增大而形成的。接着，教师便可以顺利的导入课堂教学，通过播放多媒体的形式为学生展示细胞分裂的过程，让学生仔细的观察细胞分裂间期、前期、中期、后期、末期的变化，掌握由细胞分裂而形成新的子细胞的过程。这样做，既可以激发学生对生物的学习兴趣，又可以使学生清晰地理解教学内容，对增强生物教学的效果有重要的作用。
　　二、信息技术教学，巧妙化解学习难点
　　生物是一门研究微观世界的学科，其学科特点具有细微性、动态性和抽象性，教师在教学的过程中利用信息技术可以将与教学内容相关的文字资料、视频资料、声音资料等信息进行整合，通过为学生提供教学课件、演示视频等方式，来使抽象的内容具体化、复杂的问题简单化，深刻的问题浅显化，从而消除学生在抽象思维、理解能力等方面的障碍，降低生物教学重点的学习难度。
　　例如：在进行《孟德尔豌豆杂交实验（1）》教学时，为了使学生掌握分离定律，可以运用分离定律解释一些遗传现象，教师可以先结合教学课件和挂图为学生讲述为什么孟德尔要利用豌豆来进行遗产实验。（一是豌豆自花传粉且闭花授粉。二是豌豆花大，易于人工杂交。三是豌豆具有稳定的遗传性，易于区分性状。）接着，教师可以将孟德尔一对相对性状的杂交实验利用PPT展示进行展示，这样可以使教师一边讲解，学生一边观察，对促进学生对分离定律的掌握有重要的帮助。然后，在教学完成后，教师还可以将实验的过程和结果制成小视频，供没有听懂或是还有不解的学生课下学习，这样也可以培养学生自主解决疑难问题的能力。
　　三、信息技术模拟，培养学生的思维能力
　　在生物教学中，信息技术不仅可以有效的降低学习难度，还可以突破时空和观察范围的限制，补充传统语言讲述的不足。众所周知，自然界中的很多生物的生理活动都是肉眼难以见到的微观活动，因此常规的教学无法用语言清晰地将其表述出来。针对这种情况，教师可以利用信息技术手段，形象具体的展示微观世界的变化过程，以促进学生对教学内容的理解，培养学生的抽象思维和形象思维能力。
　　例如：在教学《物质跨膜运输》这节课时，由于教学内容较为抽象，抽象思维能力弱的学生可能不容易理解，因此我在教学的过程中，利用flash动画为学生分别演示了物质跨膜运输的三种方式（自由扩散、协助扩散和主动运输），接着我要求学生以小组为单位探讨这三种运输方式的区别，如：在运输方向上自由扩散和协助扩散是由高浓度到低浓度的扩散，而主動运输是由低浓度到高低浓度的扩散;在是否需要载体蛋白方面，自由扩散不需要，而协助扩散和主动运输需要;在是否消耗细胞内的能量方面，自由扩散和协助扩散不消耗......通过这样的方式，让学生自主学习物质跨膜运输的方式和特点，对培养学生的抽象思维和主动学习的能力有重要的帮助。
　　综上所述，在高中生物教学中，应用信息技术不仅可以有效地弥补了传统语言教学的不足，突破时间和空间的限制，还可以营造良好的教学氛围，培养学生乐学的态度，对构建高效的生物课堂有重要的作用。因此，作为生物教师的我们，应该积极地根据教学内容，应用信息技术突破传统教学的不足，为促进生物教学的发展奠定基础。
　　参考文献

[1]刘丽瑛.信息技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料，2018.

[2]王曜东，李璟，王彦江.有效运用多媒体信息技术，提高高中生物教学效率[J].中国校外教育，2018.