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摘 要：基于多媒体技术的辅助教学，以小学语文学科为范例，旨在运用多媒体技术，提高学生的主动性学习、提高学生综合学习力发展，从而有效提高小学语文课堂的教与学效率。
关键词：小学语文 教学实践 多媒体技术
一、简述多媒体技术的教学优势
随着教育信息技术的飞速发展，其中多媒体信息技术应用更加广泛普及，已成为当前教师提高教学质量的重要教具之一。具体而言，多媒体技术的应用教学的优势，其一，能够为学生出创设身临其境的教学情境，提供最佳的视听效果，优于其他教学方式，教师巧借多媒体技术，促使教学内容表现更加直观具象、生动形象，从而构建立体感特别强学习场景，有效促进學生乐学、易理解的学习状态，提高学生的感知力与促进教与学知识的共识性。其二，利于小学生的形象思维的学习理解，通过多媒体与教材的交叉教学表现，能够起到延伸与拓展的教学作用，起到突破教学重难点的作用，更好的提高教学效率及增强学生学习自信心。
二、多媒体技术应用语文课堂的实践研究
（1）烘托氛围，激发情感共鸣
在小学语文的阅读教学中，常常会出现：教师声情并茂的讲解朗读，学生却无动于衷、冷眼旁观，阅读课堂成为教师单向运动，导致阅读教学的高耗低效。因此，教师要掌握多媒体技术的辅助教学功能，有效通过多媒体技术的支持下，为学生营造图文并茂、耳目一新的阅读教学场景，促进学生在多媒体呈现的可视化学习情境中，提高学生的代入感，从而积极的参与到阅读教学中，主动性感知学习认知的过程，有效完成语文教师预设的教学目标。
例如，在小学语文《只有一个地球》的教学中，这是一篇关于环保的题材。因此，先确立以“我们这个地球太可爱，同时，太容易破碎了”为教学主线，在基于教师的引导教学手法，有机融合多媒体技术的辅助教学。其一，新课导入，引导学生明确地球就在我们的脚下，然后，通过多媒体技术辅助，播放宇宙中观看地球动态短视频，以此唤起学生的初步情感认知。为进一步加深学生对“地球之美”的认知性，教师还可以通过多媒体技术，延伸地球中春、夏、秋、冬的自然风景、大海水底世界的各种各样的鱼类特……，达到调动学生对地球的惊奇、赞叹、向往的情绪，进而更好唤起学生对地球的热爱。同时，要注意多媒体信息源的提取，要基于小学生已知生活经验与认知喜好，从而制作容易激发学生热爱的视频或图片源。其二，在有意识引导学生，认识为什么地球太容易破碎。从地球的渺小、自然资源的不可再生切入，在提出问题情境，激发学生的深入认知。例如，我们离不开水，让学生认识到水的重要性，认识到水资源是属于地球再生资源，但是，由于人类的随意破坏，往江河排放各种废水废物，导致生态型灾难。如，水资源不再生、鱼类灭绝、祖国的山清水秀的自然风景失去原有的光泽，再如，当代现实生活中反映的地球的脆弱现象，西部地区的沙城肆虐、工业化的浓烟滚滚、地球变暖等。其三，在有效的通过阅读课文与多媒体延伸教学后，学生了解地球的“脆弱”，提升学生对“只有一个地球”意识，激发学生心理的危机感，进而，有效唤起学生保护地球意识，促进环保行为准则的建立。最后，教师督促学生联系实践，落实行动，通过小组探究，让同学们说出：自己能做到保护地球的行为举措。
我们在《只有一个地球》的教学中，始终靠拢“爱”为核心述求，有效激发学生“爱”，一步步引导学生明确地球的唯一性及脆弱性，从而，达到立志保护地球的环保意识。而多媒体技术将承担着情感思想的延伸，更好的表达出善与美、丑与恶，在两者鲜明对比之下，教师与学生、学生与文本，才能有效达到情感的共识性。
（2）巧借多媒体，提高教学效率
基于小学生生活经验较少、思维正处于初步发展时期，语文教学中单凭语言符号的传递和口述，不足以让小学生认识到文字背后的情感与道理。基于此，教师要利用多媒体技术在综合处理与控制符号、文字、图像等方面的功能特征，通过借助多媒体技术，有效把课文中语言的抽象性，转变为具体形象化的表现，把教学的枯燥性转变为生动趣味性，即丰富课堂内容，也有效激发学生主动学习的兴趣。此外，语文教师提前制作多媒体课件，在课中能够节省课堂板书的时间，把有限的课时针对教学的重难点上，从而，帮助学生降低抽象的语言理解性，更好的促进学生深化语文教学内容中，字、词、义、象、句的表达意蕴，能够的代入课文情境中，抓住课文思想与中心，有效的突破思维理解的障碍，达到突破教与学的疑难点的目的。
例如，在苏轼《浣溪沙》古诗一课上，首先，巧借多媒体技术播放歌曲《明月几时有》，促进学生代入古诗的情境中，也创设耳目一新的学习体验，提高能动性的参与到教学活动中。其次，对词的意象，以多媒体技术投放，让学生更加清晰明确懂得：情——宁静自适，景——清淡幽静，理——旷达乐观的古诗意蕴。最后，通过多媒体技术的延伸，提高学生对诗词的意象准备把握，提高学生身临其境的体会到，作者表达“夕阳无限好”是对美好晚景的惋惜，对时光易逝的惋惜之情……。这一过程，应该基于传统教学节奏中，穿插多媒体技术的辅助，不仅，提高知识的及时教化性，也提高教师课堂时间的有效运用，促使教师更好的兼顾整体性的学习质量。
参考文献
关键词：小学语文 教学实践 多媒体技术
一、简述多媒体技术的教学优势
随着教育信息技术的飞速发展，其中多媒体信息技术应用更加广泛普及，已成为当前教师提高教学质量的重要教具之一。具体而言，多媒体技术的应用教学的优势，其一，能够为学生出创设身临其境的教学情境，提供最佳的视听效果，优于其他教学方式，教师巧借多媒体技术，促使教学内容表现更加直观具象、生动形象，从而构建立体感特别强学习场景，有效促进學生乐学、易理解的学习状态，提高学生的感知力与促进教与学知识的共识性。其二，利于小学生的形象思维的学习理解，通过多媒体与教材的交叉教学表现，能够起到延伸与拓展的教学作用，起到突破教学重难点的作用，更好的提高教学效率及增强学生学习自信心。
二、多媒体技术应用语文课堂的实践研究
（1）烘托氛围，激发情感共鸣
在小学语文的阅读教学中，常常会出现：教师声情并茂的讲解朗读，学生却无动于衷、冷眼旁观，阅读课堂成为教师单向运动，导致阅读教学的高耗低效。因此，教师要掌握多媒体技术的辅助教学功能，有效通过多媒体技术的支持下，为学生营造图文并茂、耳目一新的阅读教学场景，促进学生在多媒体呈现的可视化学习情境中，提高学生的代入感，从而积极的参与到阅读教学中，主动性感知学习认知的过程，有效完成语文教师预设的教学目标。
例如，在小学语文《只有一个地球》的教学中，这是一篇关于环保的题材。因此，先确立以“我们这个地球太可爱，同时，太容易破碎了”为教学主线，在基于教师的引导教学手法，有机融合多媒体技术的辅助教学。其一，新课导入，引导学生明确地球就在我们的脚下，然后，通过多媒体技术辅助，播放宇宙中观看地球动态短视频，以此唤起学生的初步情感认知。为进一步加深学生对“地球之美”的认知性，教师还可以通过多媒体技术，延伸地球中春、夏、秋、冬的自然风景、大海水底世界的各种各样的鱼类特……，达到调动学生对地球的惊奇、赞叹、向往的情绪，进而更好唤起学生对地球的热爱。同时，要注意多媒体信息源的提取，要基于小学生已知生活经验与认知喜好，从而制作容易激发学生热爱的视频或图片源。其二，在有意识引导学生，认识为什么地球太容易破碎。从地球的渺小、自然资源的不可再生切入，在提出问题情境，激发学生的深入认知。例如，我们离不开水，让学生认识到水的重要性，认识到水资源是属于地球再生资源，但是，由于人类的随意破坏，往江河排放各种废水废物，导致生态型灾难。如，水资源不再生、鱼类灭绝、祖国的山清水秀的自然风景失去原有的光泽，再如，当代现实生活中反映的地球的脆弱现象，西部地区的沙城肆虐、工业化的浓烟滚滚、地球变暖等。其三，在有效的通过阅读课文与多媒体延伸教学后，学生了解地球的“脆弱”，提升学生对“只有一个地球”意识，激发学生心理的危机感，进而，有效唤起学生保护地球意识，促进环保行为准则的建立。最后，教师督促学生联系实践，落实行动，通过小组探究，让同学们说出：自己能做到保护地球的行为举措。
我们在《只有一个地球》的教学中，始终靠拢“爱”为核心述求，有效激发学生“爱”，一步步引导学生明确地球的唯一性及脆弱性，从而，达到立志保护地球的环保意识。而多媒体技术将承担着情感思想的延伸，更好的表达出善与美、丑与恶，在两者鲜明对比之下，教师与学生、学生与文本，才能有效达到情感的共识性。
（2）巧借多媒体，提高教学效率
基于小学生生活经验较少、思维正处于初步发展时期，语文教学中单凭语言符号的传递和口述，不足以让小学生认识到文字背后的情感与道理。基于此，教师要利用多媒体技术在综合处理与控制符号、文字、图像等方面的功能特征，通过借助多媒体技术，有效把课文中语言的抽象性，转变为具体形象化的表现，把教学的枯燥性转变为生动趣味性，即丰富课堂内容，也有效激发学生主动学习的兴趣。此外，语文教师提前制作多媒体课件，在课中能够节省课堂板书的时间，把有限的课时针对教学的重难点上，从而，帮助学生降低抽象的语言理解性，更好的促进学生深化语文教学内容中，字、词、义、象、句的表达意蕴，能够的代入课文情境中，抓住课文思想与中心，有效的突破思维理解的障碍，达到突破教与学的疑难点的目的。
例如，在苏轼《浣溪沙》古诗一课上，首先，巧借多媒体技术播放歌曲《明月几时有》，促进学生代入古诗的情境中，也创设耳目一新的学习体验，提高能动性的参与到教学活动中。其次，对词的意象，以多媒体技术投放，让学生更加清晰明确懂得：情——宁静自适，景——清淡幽静，理——旷达乐观的古诗意蕴。最后，通过多媒体技术的延伸，提高学生对诗词的意象准备把握，提高学生身临其境的体会到，作者表达“夕阳无限好”是对美好晚景的惋惜，对时光易逝的惋惜之情……。这一过程，应该基于传统教学节奏中，穿插多媒体技术的辅助，不仅，提高知识的及时教化性，也提高教师课堂时间的有效运用，促使教师更好的兼顾整体性的学习质量。
参考文献
[1]张庆敏.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[2]张慧，邵长松.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（29）：168.