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摘 要：教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，两者是统一的。在体育课堂实践中，教师需要正确理解二者的关系，《体育与健康课程标准》强调要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，确立了学生在课堂学习中的主体地位;而同时，教师是教学活动的体现者和设计者，在课堂教育当中占有主导作用。在初中体育教学当中，只有将两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
关键词：初中体育教学 教师主导性 学生主体性
一、初中体育教学中的师生和谐有效的课堂氛围
不管是体育教学，还是其他的初中科目，保持一个师生和谐积极的课堂氛围，首先应建立起一种新型的师生关系，这种关系教师与学生在人格上是平等的，在相互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。课堂师生关系的和谐，就意味着教师应该亲近学生，作为课堂中的一分子，走到学生当中去，成为学生中的一员，在适当的时候给予引导和鼓励，采取灵活多变的形式营造民主的课堂氛围。在如此一个教学环境当中，一方面是有利于教师传达教育目标，体现教育内涵;另一方面利于学生从中感悟教育的意义，从中积极的获取教育与知识。
而这样一个和谐有效积极的教育环境，依赖于教师与学生两方面的共同努力。学生是学习的主人，鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。而教师参与适时引导，学生的整个学习活动就会变得积极又有目的。体育课堂上，教师在教学中应通过自己的积极宏观调控，发挥教师“导”的作用，为学生确立体育的大方向，然后毫不吝啬的把主要时间交给学生，充分调动学生的学习积极性。在这一层次上，就类似于我国经济政策上的原则，市场经济在国家宏观调控下允许其公平公正开放自由的竞争。一方面体现了国家的主导作用，一方面充分发挥市场经济各要素的活跃生命力。
二、充分的认识到体育教学中教师的主导地位
教师是学生的引路人，在体育课程当中，如果没有教师给予我们知识上的引领，学生便很难开辟思想上的新领域。首先，体育老师应该告诉学生正确的体育理念与价值所在，让学生充分的了解体育的重要性，由此开发出学生对于体育的内在需求，有助于帮助学生积极主动的参与其中。比如说，提出几个体育方面的小问答，“关于跑步你们知道那些呀？”“你们有人会玩蛙跳吗？”“老师带你们玩羽毛球、踢毽子好不好！”而并非，教师一上来就命令式的要求学生做这做那的，甚至可能给学生一个主观方面的错误感受，好像体育课是体罚似的。
其实每一位初中学生，他们都处于一种活泼好动，好奇心比较重的心理年龄阶段。所以他们对体育课是抱着比较热爱的态度，他们希望可以通过一堂优秀的体育课，获得身体与精神等方面的放松。当体育老师明白学生这些心理需求之后，就应该能够理解，这堂课主体是学生。而我们的老师，就应该提前调查好，比如学生比较青睐的体育运动项目是什么，他们在初中体育阶段的知识盲点，初中生在体能上有哪些缺陷和改善的方法，怎样让学生熱爱上一种运动项目，如何让每一位学生都积极的参与到体育课当中……如此一来，体育教师可以找到自己在课堂上的位置，师生彼此互相体会到体育教育的意义。
三、着重强调学生在体育教学中的主体地位
每一位学生在体育课上，让他们手舞足蹈、活泼乱跳的原因各不相同。这也就说明了每个学生他们在体育课上，欢乐与兴奋的原点不同，各有各的爱好，各有各的擅长，对此我们的老师就不可以独断，命令每一位学生都反复做着同样的体育项目，导致了学生喜欢体育，但不喜欢上体育课而应该意识到教育对象的主体差异性，因材施教。只有充分的重视初中生的主体地位，面向学生面向大家来制定具体的课堂目标。注重学生的主体作用和个性发展，让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，做到人人参与活动，人人健康发展。充分的重视初中生阶段学生的心理特质与心理需求，利用他们的好奇心与争胜心，给予他们以最大的满足。例如，对于初中女孩子来说，她们一般都比较喜欢踢毽子、打羽毛球、舞蹈等运动，而男生就喜欢球类以及竞技运动类的项目。对此，老师就应该充分发掘他们的爱好与特长，给他们营造一个良好的学习环境，让学生没有心理上的压力，轻松的徜徉在体育的天地里，享受一份别样的轻松与翱翔的快乐。
在这样一个以学生为主体，教师为主导的体育课堂中，协调了各方面，各尽其才，各展其用。学生在体育的训练之中，不断的突破自己，挑战自己，完善自我，享受着每一项体育运动为自身带来的精神飞跃，培养起来德智体全面发展的优秀人才，真正的促进教育的“面向现代化，面向世界，面向未来”。
总而言之，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”是体育与健康课程标准的重要理念之一，构建以学生为主体的新型体育教学观，是新时期体育教程改革的目标之一。培养学生的运动习惯，把教师的主导作用与教学生的主体地位结合，把课程活动与课外实践相结合。一切为了学生的长远发展为宗旨，综合各方面的优势，切实的落实到初中体育课堂教育当中，打造新型师生关系，教学相长，促进体育教学长远发展。
参考文献
关键词：初中体育教学 教师主导性 学生主体性
一、初中体育教学中的师生和谐有效的课堂氛围
不管是体育教学，还是其他的初中科目，保持一个师生和谐积极的课堂氛围，首先应建立起一种新型的师生关系，这种关系教师与学生在人格上是平等的，在相互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。课堂师生关系的和谐，就意味着教师应该亲近学生，作为课堂中的一分子，走到学生当中去，成为学生中的一员，在适当的时候给予引导和鼓励，采取灵活多变的形式营造民主的课堂氛围。在如此一个教学环境当中，一方面是有利于教师传达教育目标，体现教育内涵;另一方面利于学生从中感悟教育的意义，从中积极的获取教育与知识。
而这样一个和谐有效积极的教育环境，依赖于教师与学生两方面的共同努力。学生是学习的主人，鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。而教师参与适时引导，学生的整个学习活动就会变得积极又有目的。体育课堂上，教师在教学中应通过自己的积极宏观调控，发挥教师“导”的作用，为学生确立体育的大方向，然后毫不吝啬的把主要时间交给学生，充分调动学生的学习积极性。在这一层次上，就类似于我国经济政策上的原则，市场经济在国家宏观调控下允许其公平公正开放自由的竞争。一方面体现了国家的主导作用，一方面充分发挥市场经济各要素的活跃生命力。
二、充分的认识到体育教学中教师的主导地位
教师是学生的引路人，在体育课程当中，如果没有教师给予我们知识上的引领，学生便很难开辟思想上的新领域。首先，体育老师应该告诉学生正确的体育理念与价值所在，让学生充分的了解体育的重要性，由此开发出学生对于体育的内在需求，有助于帮助学生积极主动的参与其中。比如说，提出几个体育方面的小问答，“关于跑步你们知道那些呀？”“你们有人会玩蛙跳吗？”“老师带你们玩羽毛球、踢毽子好不好！”而并非，教师一上来就命令式的要求学生做这做那的，甚至可能给学生一个主观方面的错误感受，好像体育课是体罚似的。
其实每一位初中学生，他们都处于一种活泼好动，好奇心比较重的心理年龄阶段。所以他们对体育课是抱着比较热爱的态度，他们希望可以通过一堂优秀的体育课，获得身体与精神等方面的放松。当体育老师明白学生这些心理需求之后，就应该能够理解，这堂课主体是学生。而我们的老师，就应该提前调查好，比如学生比较青睐的体育运动项目是什么，他们在初中体育阶段的知识盲点，初中生在体能上有哪些缺陷和改善的方法，怎样让学生熱爱上一种运动项目，如何让每一位学生都积极的参与到体育课当中……如此一来，体育教师可以找到自己在课堂上的位置，师生彼此互相体会到体育教育的意义。
三、着重强调学生在体育教学中的主体地位
每一位学生在体育课上，让他们手舞足蹈、活泼乱跳的原因各不相同。这也就说明了每个学生他们在体育课上，欢乐与兴奋的原点不同，各有各的爱好，各有各的擅长，对此我们的老师就不可以独断，命令每一位学生都反复做着同样的体育项目，导致了学生喜欢体育，但不喜欢上体育课而应该意识到教育对象的主体差异性，因材施教。只有充分的重视初中生的主体地位，面向学生面向大家来制定具体的课堂目标。注重学生的主体作用和个性发展，让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，做到人人参与活动，人人健康发展。充分的重视初中生阶段学生的心理特质与心理需求，利用他们的好奇心与争胜心，给予他们以最大的满足。例如，对于初中女孩子来说，她们一般都比较喜欢踢毽子、打羽毛球、舞蹈等运动，而男生就喜欢球类以及竞技运动类的项目。对此，老师就应该充分发掘他们的爱好与特长，给他们营造一个良好的学习环境，让学生没有心理上的压力，轻松的徜徉在体育的天地里，享受一份别样的轻松与翱翔的快乐。
在这样一个以学生为主体，教师为主导的体育课堂中，协调了各方面，各尽其才，各展其用。学生在体育的训练之中，不断的突破自己，挑战自己，完善自我，享受着每一项体育运动为自身带来的精神飞跃，培养起来德智体全面发展的优秀人才，真正的促进教育的“面向现代化，面向世界，面向未来”。
总而言之，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”是体育与健康课程标准的重要理念之一，构建以学生为主体的新型体育教学观，是新时期体育教程改革的目标之一。培养学生的运动习惯，把教师的主导作用与教学生的主体地位结合，把课程活动与课外实践相结合。一切为了学生的长远发展为宗旨，综合各方面的优势，切实的落实到初中体育课堂教育当中，打造新型师生关系，教学相长，促进体育教学长远发展。
参考文献
[1]卢元镇.中国体育文化纵横谈[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
[2]刘华平.21世纪初的中国休闲体育[J].北京体育大学学报，2000，23（1）：15-16.
[3]阮伟，钟秉枢.体育蓝皮书：中国体育产业发展报告[D].社会科学文献出版社，2014-07-01.