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摘 要：伴随着我国教育事业的蓬勃发展和进步，不同阶段、不同学科的课堂教学，越来越受重视，尤其是学生核心素养的培养，更是备受关注。对于数学科目而言，其中的教学内容与学生的实际生活密切相连，所以对于学生核心素养的培养，有着不容忽视的重要影响。所以，初中数学教师要把握各种有利的教学时机，设计不同教学环节，制定符合学生核心素养培养的教学方案，尊重学生的个性差异，以学生为中心，探究新的教学模式，找准素质教育的发展方向，真正把新课标的教学目标落到实处，实现课堂教学优化和完善。
关键词：发展;学生;核心素养;初中数学;教学优化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-098-1
近几年来，我国新课改的教学理念逐渐渗入到不同学科的课堂教学中，并显示出无限的活力和生机，特别是在优化课堂教学、发展学生核心素养方面，更是展示出强大生命力，让课堂教学更具吸引力。初中数学教师以学生核心素养的发展为契机，全面改进和完善课堂教学环节，实施科学合理的教学计划，设计多元化的问题情境，把学生牢牢地吸引过来。巧妙地运用数学术语，引导学生能够清楚地表达数学概念和性质，打破课堂沉闷落后的状况，注重学生情感的发展和变化，凸显出学生在课堂上的主体地位，促使学生对数学知识进行自主地思考和探究，培养学生的创新意识，全方位发展学生的逻辑推理能力，引导学生养成良好的数学思维品质。本文立足初中数学课堂教学的优化，就如何发展学生的核心素养，谈谈如下看法：
一、优化教学设计，把握学生核心素养发展的方向
课堂教学设计是学生发展的航向，更是学生核心素养得到全面发展的重要环节。所以初中数学教师需要对教学设计进行科学地布置和安排，要切实把握教学内容的难易程度，开展与学生实际相吻合的教学内容，发现学生在学习中遇到的困扰，实施有效的策略，让学生在掌握基础知识的同时，更能促使学生自身素养和能力的提高，让学生更加全面地学习数学知识，以提高数学课堂教学的效率，达到学生核心素养的有效发展，提升学生的主体意识。比如学生在学习《数轴、相反数与绝对值》的教学内容中，教师可以先进行实践调查，看看学生对于这节课的知识了解多少，然后再导入环节，设计两个同学从同一地点，沿相反的方向走路，各走六步，让学生思考如何进行表达。在学生进行讨论后，得出一对数（ 6，-6），接着以此为突破口，让学生理解相反数的意义和性质，掌握相反数在数轴上的特征，促使学生全方位的理解本节知识，以实现学生核心素养的发展。
二、创新教学模式，明确学生核心素养发展的目标
在经过大量的教育教学实践后，创新性的教学模式，不仅与学生心理相符合，更与学生核心素养的发展密切相关。所以在初中数学课堂教学过程中，教师要结合学生所学的内容，把握课堂教学优化技巧和方法，扬长避短，摒弃传统课堂的桎梏，与时俱进、开拓创新，实现理论与实践的密切结合，发挥自身的引导作用，促使学生主动地接受数学知识，深刻地领悟数学知识的内涵，有效地发展学生的核心素养，以全面落实新课标的教学理念。比如在讲解《等腰三角形》的教学内容时，教师可以拓宽学生的思维，可以先从学生学过的轴对称图形入手，让学生自己动手做一个沿高线能完全重合的三角形，然后再利用小组合作的形式，用尺规作图法，来完成等腰三角形的做法。最后根据所画图形和轴对称图形的性质，看看等腰三角形的两个底角，两个腰之间的关系，同时需要提醒学生值得思考的是，其中高线、角平分线、中线又有什么关系。在通过小组合作、实践等多种模式的验证后，学生能够汇总自己的智慧，得到等腰三角形的定义和性质，完成教学目標，实现核心素养的有效发展。
三、采用客观的评价体系，满足学生核心素养发展的需求
传统的课堂教学中，教育者仅仅通过学生的成绩和作业完成的情况，来对学生进行简单的评价，过于注重学生知识的掌握情况，而忽视学生核心素养的发展，无法满足学生的实际需求。不能正确地看待学生的优缺点，导致学生整体素养和和能力不能得到顺利地提升。针对此种情形，初中数学教师需要践行新课标的教学理念，采用科学合理客观的评价方式，在重视学生智商发展的同时，更要侧重学生情商的提高，增强学生学习数学的信心，以发展学生的核心素养。比如学生在学习《一次函数》的相关内容中，由于学生刚刚接触到函数的问题，不能对知识进行全面地理解，教师可以遵循由易到难的原则，让学生在回答函数的定义以及表达方式中，给予鼓励和表扬，接着让学生举例说明，一旦学生列举的例子中涉及到一次函数，要给予学生掌声，教师就可以以此为契机，引出一次函数，以开始相关知识的传授和讲解，从而促使学生核心素养的全面发展。
总的来说，为了培养和发展学生的核心素养，初中数学教师必须积极地运用上述有效策略，切实优化和完善课堂教学，不断地创新教学模式和方法，根据学生的实际情况，实施独具特色的课堂实践活动。坚持因材施教的原则和宗旨，结合教学内容制定评价措施，尊重学生的个性差异，发挥学生的主体优势，打造师生携手共进的教学局面。引发学生更加深入地思考，促使学生自主创新意识的迸发，全面提高学生的数学应用能力，增强课堂教学的实效性。
[参考文献]
[1]董萌萌.浅谈如何在初中数学课堂教学中发展核心素养[J].教育科学，2016，（21）：86-87.
[2]张歆艺.浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J].数学教学通讯，2017，（14）：143-144.
[3]陈瑞山.基于核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，（02）：261-262.
关键词：发展;学生;核心素养;初中数学;教学优化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-098-1
近几年来，我国新课改的教学理念逐渐渗入到不同学科的课堂教学中，并显示出无限的活力和生机，特别是在优化课堂教学、发展学生核心素养方面，更是展示出强大生命力，让课堂教学更具吸引力。初中数学教师以学生核心素养的发展为契机，全面改进和完善课堂教学环节，实施科学合理的教学计划，设计多元化的问题情境，把学生牢牢地吸引过来。巧妙地运用数学术语，引导学生能够清楚地表达数学概念和性质，打破课堂沉闷落后的状况，注重学生情感的发展和变化，凸显出学生在课堂上的主体地位，促使学生对数学知识进行自主地思考和探究，培养学生的创新意识，全方位发展学生的逻辑推理能力，引导学生养成良好的数学思维品质。本文立足初中数学课堂教学的优化，就如何发展学生的核心素养，谈谈如下看法：
一、优化教学设计，把握学生核心素养发展的方向
课堂教学设计是学生发展的航向，更是学生核心素养得到全面发展的重要环节。所以初中数学教师需要对教学设计进行科学地布置和安排，要切实把握教学内容的难易程度，开展与学生实际相吻合的教学内容，发现学生在学习中遇到的困扰，实施有效的策略，让学生在掌握基础知识的同时，更能促使学生自身素养和能力的提高，让学生更加全面地学习数学知识，以提高数学课堂教学的效率，达到学生核心素养的有效发展，提升学生的主体意识。比如学生在学习《数轴、相反数与绝对值》的教学内容中，教师可以先进行实践调查，看看学生对于这节课的知识了解多少，然后再导入环节，设计两个同学从同一地点，沿相反的方向走路，各走六步，让学生思考如何进行表达。在学生进行讨论后，得出一对数（ 6，-6），接着以此为突破口，让学生理解相反数的意义和性质，掌握相反数在数轴上的特征，促使学生全方位的理解本节知识，以实现学生核心素养的发展。
二、创新教学模式，明确学生核心素养发展的目标
在经过大量的教育教学实践后，创新性的教学模式，不仅与学生心理相符合，更与学生核心素养的发展密切相关。所以在初中数学课堂教学过程中，教师要结合学生所学的内容，把握课堂教学优化技巧和方法，扬长避短，摒弃传统课堂的桎梏，与时俱进、开拓创新，实现理论与实践的密切结合，发挥自身的引导作用，促使学生主动地接受数学知识，深刻地领悟数学知识的内涵，有效地发展学生的核心素养，以全面落实新课标的教学理念。比如在讲解《等腰三角形》的教学内容时，教师可以拓宽学生的思维，可以先从学生学过的轴对称图形入手，让学生自己动手做一个沿高线能完全重合的三角形，然后再利用小组合作的形式，用尺规作图法，来完成等腰三角形的做法。最后根据所画图形和轴对称图形的性质，看看等腰三角形的两个底角，两个腰之间的关系，同时需要提醒学生值得思考的是，其中高线、角平分线、中线又有什么关系。在通过小组合作、实践等多种模式的验证后，学生能够汇总自己的智慧，得到等腰三角形的定义和性质，完成教学目標，实现核心素养的有效发展。
三、采用客观的评价体系，满足学生核心素养发展的需求
传统的课堂教学中，教育者仅仅通过学生的成绩和作业完成的情况，来对学生进行简单的评价，过于注重学生知识的掌握情况，而忽视学生核心素养的发展，无法满足学生的实际需求。不能正确地看待学生的优缺点，导致学生整体素养和和能力不能得到顺利地提升。针对此种情形，初中数学教师需要践行新课标的教学理念，采用科学合理客观的评价方式，在重视学生智商发展的同时，更要侧重学生情商的提高，增强学生学习数学的信心，以发展学生的核心素养。比如学生在学习《一次函数》的相关内容中，由于学生刚刚接触到函数的问题，不能对知识进行全面地理解，教师可以遵循由易到难的原则，让学生在回答函数的定义以及表达方式中，给予鼓励和表扬，接着让学生举例说明，一旦学生列举的例子中涉及到一次函数，要给予学生掌声，教师就可以以此为契机，引出一次函数，以开始相关知识的传授和讲解，从而促使学生核心素养的全面发展。
总的来说，为了培养和发展学生的核心素养，初中数学教师必须积极地运用上述有效策略，切实优化和完善课堂教学，不断地创新教学模式和方法，根据学生的实际情况，实施独具特色的课堂实践活动。坚持因材施教的原则和宗旨，结合教学内容制定评价措施，尊重学生的个性差异，发挥学生的主体优势，打造师生携手共进的教学局面。引发学生更加深入地思考，促使学生自主创新意识的迸发，全面提高学生的数学应用能力，增强课堂教学的实效性。
[参考文献]
[1]董萌萌.浅谈如何在初中数学课堂教学中发展核心素养[J].教育科学，2016，（21）：86-87.
[2]张歆艺.浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J].数学教学通讯，2017，（14）：143-144.
[3]陈瑞山.基于核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，（02）：261-262.