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摘要高职教育肩负着为国家培养高素质技能型专门人才的重任，而要完成这个使命,做好学生的管理工作至关重要。本文就新形势下的高职院校优秀班级管理方法之一—民主开放型班级管理模式进行了分析和论述。
关键词高职院校 班级管理 民主开放
中图分类号：G46 文献标识码：A
On the Democratic Open-type Class Management
Modes in Higher Vocational Colleges
FAN Gongli
(Department of Mechanical Engineering, Liaoning Vocational College, Tieling, Liaoning 112001)
AbstractHigher vocational education has the responsibility to cultivate high-quality talents , to complete this mission, student management work is very important. This article analyzes and discusses the democratic open class management modes under the new situation of higher vocational colleges.
Key wordshigher vocational colleges; class management; democratic open-type
班级管理工作成效如何，在某种程度上对一个学校的整体工作起着决定性的作用。笔者认为，创建现代民主化的班级管理模式，是摆在班主任面前一项重要的工作，而民主开放型的班级管理模则是实施素质教育的最佳选择。
1 民主开放型班级管理模式的概述
民主开放型的班级管理模式，可以从民主管理和开放管理两方面来理解。所谓的民主管理，一方面是指班主任和有关教师要充分的尊重学生个性，最大限度地发挥学生的主体作用，并在教育教学的实践过程中自觉的贯彻；另一方面是指在教育管理方式上，注重发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解。所谓的开放管理，一方面是指在教育管理过程中，注意教师与学生、学生与学生、教师与家长等多方面的沟通和交流；另一方面是指在教育活动过程中，以丰富的内容和新颖的形式让学生更多的体验生活，认识社会，明白为什么学习，应当怎样学习。
2 当前高职院校班级管理存在的问题
（1）过分注重对后进生的批评教育，忽视对其他学生的管理。由于连年扩招，目前高职院校学生的综合素质较以前有所下降，存在一些不良习惯，如上课迟到、早退、旷课、夜不归宿等。在发现这些问题的时候，很多班级管理者仅是制定出相应的规章制度，如扣分、通报批评、记过等，而很少有对问题学生进行思想教育或引导的现象。一些教师感慨高职院校现在的学生素质越来越差，岂不知班级是由来自不同生活和学习背景的学生所组成的一个集体，要把这样的班级管理好，就需要班级管理者深入学生了解每一位学生的具体情况，这样才能做到因材施教。对于素质较好的学生，班级管理者也应该适当的给予引导和激励，让其追求梦想的实现，如果长期只把工作重心放在问题学生上，好学生的身上也可以会滋生新的问题；对于问题学生则应实行“赏识教育”，尽量发现这些学生的优点，鼓励他们去努力奋斗，及时给予表扬，鼓励学生继续努力，聚沙成塔，逐渐改掉学习、生活等方面的缺点。
（2）过分依赖制度管理，忽视对学生进行素质教育。高职院校有很多对班级的考核制度，如寝室卫生、迟到、旷课、逃寝等。部分班级管理者为了应付学校考核，依然采用传统的班级管理模式和家长式作风来管理学生，要求学生严格遵守管理者制定的一些标准。只要是学生的行为与他们的要求不符，就会不问原因进行狂轰滥炸般的批评，丝毫不允许学生有自己的想法和见解。这种管理模式下，班级可能在院校各项考核中获得好评。但是常此以往，学生会丧失独立思考与创新的能力。
（3）过分重视智育，忽视学生素质全面发展。部分管理者在管理中只注重对学的智育，即通过学生理论知识的学习成绩来判定学生素质的高低。之所以存在这样的问题是因为他们没有弄清高职教育的本质。高职教育是高等教育与职业教育的结合，高职教育最大的特点就是以社会需要为目标，培养出的人才要能够适应市场经济和社会发展。这一特点就决定了高职院校在重视理论知识教授的同时，还应该加强学生的技能训练，培养学生的社会适应能力，使学生素质得到全面的发展。
3 民主开放型班级管理模式优点
班主任在刚接到新班级的时候就应该让学生明确自己在班集体中的地位。要想营造出民主平等的班风，班主任起着关键的作用。在与学生接触的过程中，必须让学生能够感觉到班级大家庭的温暖，感觉到自己与班集体共荣辱，要想达到这样的效果，班级管理者可以从下面几个方面着手：
第一，班主任应该平易近人，学会与学生沟通，学会换位思考。要让每一个学生切实体会民主平等的氛围，敢于提出自己的想法，敢于与班主任沟通。班主任切不可独断专政，把自己定位于管理者的位置。
第二，班主任要热爱班级体，做好榜样。家庭生活中的榜样是家长，班级生活中的榜样则是班主任。班主任的言行举止直接影响到学生的人生观和价值观，因此至关重要。所以，班主任要想让学生热爱班集体首先自己就应该发挥榜样作用，严格要求自己，为人师表。在班集体出现问题的时候，班主任要首先找出自己的责任，要敢于向学生说出自己的问题与不足并承担责任，长期如此，自然会潜移默化，使学生对班集体具体高度的责任感。
营造民主平等和谐发展的班集体，要树立“以人为本”的管理思想首先，应加强道德建设，让学生内化自己。在管理中，班主任要与时俱进以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的社会主义道德。其次，设法引导学生自觉地参与到班级管理活动中去，培养学生的主人翁意识，让他们把班集体当作自己的家，让他们都能够自觉主动地参与班级管理，这样才能提高学生的总体素质。
（1）尊重学生意见，与学生一起制订班规。由学生讨论后一致确定的班规更能够让学生自觉遵守，如果有违反现象，班主任教育起来也更容易一些。
（2）班干部选举民主化，过去很多班主任都是自己依据学生学习成绩的好坏来任命班干部，岂不知一些学生虽然成绩好，但其他方面的素质未必高，在学生当中威信也受到影响。要想真正实现民主化，就应该从班干部的产生做起，让学生自己选出信任的班干部，这样谈们才会心甘情愿地配合班干部的工作，共同建设好班集体这个大家庭。
（3）多开展丰富多彩的班级活动。班级活动的开展能够让学生各方面的能力和素质都得到提高，同时也能使整个班集体变得生机勃勃，具有强大的凝聚力。因此班主任应引导学生在不影响学习的前提下尽量地多开展班级多动，在开展活动的过程中难免会遇到困难，这也是培养学生自主解决问题能力的绝好机会。
总之，高职院校的班级管理应该充分地尊重学生，多为学生创造机会，让每个学生都有锻炼和发展的机会，这才是真正的“以人为本”。班级管理没有固定的方法与模式，如何科学地富有成效地进行班级管理工作，培养出适应社会发展所需的人才，是班级管理者需要长期探索的问题。
参考文献
[1]刘华山.学生心理素质特征与结构[J].教育研究与实验,1999(3).
[2]钟晓龙.大学班级自我管理的实践[M].北京:社会科学文献出版社,2008:4.
[3]构建高职院校学生就业质量评价体系.中国高等教育评估,2009(2).
关键词高职院校 班级管理 民主开放
中图分类号：G46 文献标识码：A
On the Democratic Open-type Class Management
Modes in Higher Vocational Colleges
FAN Gongli
(Department of Mechanical Engineering, Liaoning Vocational College, Tieling, Liaoning 112001)
AbstractHigher vocational education has the responsibility to cultivate high-quality talents , to complete this mission, student management work is very important. This article analyzes and discusses the democratic open class management modes under the new situation of higher vocational colleges.
Key wordshigher vocational colleges; class management; democratic open-type
班级管理工作成效如何，在某种程度上对一个学校的整体工作起着决定性的作用。笔者认为，创建现代民主化的班级管理模式，是摆在班主任面前一项重要的工作，而民主开放型的班级管理模则是实施素质教育的最佳选择。
1 民主开放型班级管理模式的概述
民主开放型的班级管理模式，可以从民主管理和开放管理两方面来理解。所谓的民主管理，一方面是指班主任和有关教师要充分的尊重学生个性，最大限度地发挥学生的主体作用，并在教育教学的实践过程中自觉的贯彻；另一方面是指在教育管理方式上，注重发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解。所谓的开放管理，一方面是指在教育管理过程中，注意教师与学生、学生与学生、教师与家长等多方面的沟通和交流；另一方面是指在教育活动过程中，以丰富的内容和新颖的形式让学生更多的体验生活，认识社会，明白为什么学习，应当怎样学习。
2 当前高职院校班级管理存在的问题
（1）过分注重对后进生的批评教育，忽视对其他学生的管理。由于连年扩招，目前高职院校学生的综合素质较以前有所下降，存在一些不良习惯，如上课迟到、早退、旷课、夜不归宿等。在发现这些问题的时候，很多班级管理者仅是制定出相应的规章制度，如扣分、通报批评、记过等，而很少有对问题学生进行思想教育或引导的现象。一些教师感慨高职院校现在的学生素质越来越差，岂不知班级是由来自不同生活和学习背景的学生所组成的一个集体，要把这样的班级管理好，就需要班级管理者深入学生了解每一位学生的具体情况，这样才能做到因材施教。对于素质较好的学生，班级管理者也应该适当的给予引导和激励，让其追求梦想的实现，如果长期只把工作重心放在问题学生上，好学生的身上也可以会滋生新的问题；对于问题学生则应实行“赏识教育”，尽量发现这些学生的优点，鼓励他们去努力奋斗，及时给予表扬，鼓励学生继续努力，聚沙成塔，逐渐改掉学习、生活等方面的缺点。
（2）过分依赖制度管理，忽视对学生进行素质教育。高职院校有很多对班级的考核制度，如寝室卫生、迟到、旷课、逃寝等。部分班级管理者为了应付学校考核，依然采用传统的班级管理模式和家长式作风来管理学生，要求学生严格遵守管理者制定的一些标准。只要是学生的行为与他们的要求不符，就会不问原因进行狂轰滥炸般的批评，丝毫不允许学生有自己的想法和见解。这种管理模式下，班级可能在院校各项考核中获得好评。但是常此以往，学生会丧失独立思考与创新的能力。
（3）过分重视智育，忽视学生素质全面发展。部分管理者在管理中只注重对学的智育，即通过学生理论知识的学习成绩来判定学生素质的高低。之所以存在这样的问题是因为他们没有弄清高职教育的本质。高职教育是高等教育与职业教育的结合，高职教育最大的特点就是以社会需要为目标，培养出的人才要能够适应市场经济和社会发展。这一特点就决定了高职院校在重视理论知识教授的同时，还应该加强学生的技能训练，培养学生的社会适应能力，使学生素质得到全面的发展。
3 民主开放型班级管理模式优点
班主任在刚接到新班级的时候就应该让学生明确自己在班集体中的地位。要想营造出民主平等的班风，班主任起着关键的作用。在与学生接触的过程中，必须让学生能够感觉到班级大家庭的温暖，感觉到自己与班集体共荣辱，要想达到这样的效果，班级管理者可以从下面几个方面着手：
第一，班主任应该平易近人，学会与学生沟通，学会换位思考。要让每一个学生切实体会民主平等的氛围，敢于提出自己的想法，敢于与班主任沟通。班主任切不可独断专政，把自己定位于管理者的位置。
第二，班主任要热爱班级体，做好榜样。家庭生活中的榜样是家长，班级生活中的榜样则是班主任。班主任的言行举止直接影响到学生的人生观和价值观，因此至关重要。所以，班主任要想让学生热爱班集体首先自己就应该发挥榜样作用，严格要求自己，为人师表。在班集体出现问题的时候，班主任要首先找出自己的责任，要敢于向学生说出自己的问题与不足并承担责任，长期如此，自然会潜移默化，使学生对班集体具体高度的责任感。
营造民主平等和谐发展的班集体，要树立“以人为本”的管理思想首先，应加强道德建设，让学生内化自己。在管理中，班主任要与时俱进以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的社会主义道德。其次，设法引导学生自觉地参与到班级管理活动中去，培养学生的主人翁意识，让他们把班集体当作自己的家，让他们都能够自觉主动地参与班级管理，这样才能提高学生的总体素质。
（1）尊重学生意见，与学生一起制订班规。由学生讨论后一致确定的班规更能够让学生自觉遵守，如果有违反现象，班主任教育起来也更容易一些。
（2）班干部选举民主化，过去很多班主任都是自己依据学生学习成绩的好坏来任命班干部，岂不知一些学生虽然成绩好，但其他方面的素质未必高，在学生当中威信也受到影响。要想真正实现民主化，就应该从班干部的产生做起，让学生自己选出信任的班干部，这样谈们才会心甘情愿地配合班干部的工作，共同建设好班集体这个大家庭。
（3）多开展丰富多彩的班级活动。班级活动的开展能够让学生各方面的能力和素质都得到提高，同时也能使整个班集体变得生机勃勃，具有强大的凝聚力。因此班主任应引导学生在不影响学习的前提下尽量地多开展班级多动，在开展活动的过程中难免会遇到困难，这也是培养学生自主解决问题能力的绝好机会。
总之，高职院校的班级管理应该充分地尊重学生，多为学生创造机会，让每个学生都有锻炼和发展的机会，这才是真正的“以人为本”。班级管理没有固定的方法与模式，如何科学地富有成效地进行班级管理工作，培养出适应社会发展所需的人才，是班级管理者需要长期探索的问题。
参考文献
[1]刘华山.学生心理素质特征与结构[J].教育研究与实验,1999(3).
[2]钟晓龙.大学班级自我管理的实践[M].北京:社会科学文献出版社,2008:4.
[3]构建高职院校学生就业质量评价体系.中国高等教育评估,2009(2).