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【摘要】在提倡素质教育的背景下，小学英语教学中培养学生的核心素养成为了新课程标准的首要教育目标。因此，小学英语教师在课堂教学过程中，要摒弃传统的教育理念，积极创新多元化的教学设计，让学生在熟练掌握英语课程的基础知识的同时，树立主动探究、深入思考的意识，促进创新性思维的发展，培养英语综合应用能力，提升小学生英语核心素养，从而打造高效的优质英语课堂。
【关键词】小学英语课堂；多元化教学设计；英语核心素养
【作者简介】 李华娟，江苏省扬州市江都区樊川镇三周小学。
一、借助教具辅助教学，激发学生的学习兴趣
小学阶段的英语学习过程是学生进行英语学习的基础阶段，也是学生掌握扎实的英语功底的重要阶段，对于他们今后的学习和发展有着至关重要的作用。因此，小学英语教师在进行基础知识的教学时，可以借助较为直观的教具来辅助课程教学，这样能够迅速的吸引学生的注意力，让他们对枯燥的基础知识的学习产生兴趣。例如在进行译林版小学英语 Unit4《Where’s the bird》本单元的教学目标是要学生熟练掌握名词“desk；chair；bird”还要理解方位词“on；in；under；behind”的正确运用。教师可以准备简单的文字卡和动物图片，将小鸟图片放进书本里或者放在讲桌下面，向学生进行演示并讲解，这样能够很好的激发起学生的学习兴趣，然后再让学生用英语选择自己喜欢的动物图片进行方位表演，教师加以引导。学生在这一过程中能够熟练地掌握所学的知识，并能够充分的加以巩固，使他们通过趣味性的基础知识教学环节，主动投入英语知识的学习中，为进行深层次的英语学习提供知识基础，促进他们英语核心素养不断提高。
二、创设情境进行教学，培养学生综合品质
在小学英语课堂教学中，创设教学情境能够帮助学生在活跃的教学气氛中有效的运用英语进行对话和交流，培养他们的英语综合应用能力，提升学生英语思维。情境教学的设立，能够让学生在真实的情境中声情并茂的进行英语的交流，激发出他们极大的求知欲，使他们在最短的时间内达到最有佳的学习状态，帮助教师快速突破教学中的重难点，顺利完成课堂教学目标。例如译林版小学英语4A Unit7《How much》的课堂教学时，首先可以让学生通过听老师读、分角色朗读、模仿读等形式反复进行练习熟悉教材文本，规范发音。然后借助简单的课文图片，挖掘其强大的内在功能，培养学生的综合品质，增强他们英语核心素养。最后教师根据课程内容，创设爱心义卖的教学情境，让学生将自己带来闲置的物品（文具、衣服、食物）等进行爱心义卖。教学情境的创设将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明朗，使语言的功能在真实的情境中得到了充分的体现，使学生对课程文本的理解与记忆更为深刻，不仅熟练的掌握了本单元的词语（shoes，socks，umbrella，fan）和句型（Can I help you？ How much is it/are they？）还可以复习巩固以前学过的词语，除此之外，还可以向外延伸培养学生综合品质的内容，使学生意识到在生活中要尽己所能，关爱他人，对学生品德的培养融入到了小学英语的课堂教学之中，这不仅能增添了学生学习兴趣，还能提升学生的人文修养。
三、角色扮演教学设计，提升学生英语核心素养
“核心素养”下的小学英语课堂的创新性发展和完善是新課改下小学英语改革的大势所趋，小学英语教师在英语教学中要与时俱进、适时转变传统的教学观念和思维模式，抓住小学生接受新事物强、模仿能力强的特点，积极与学生进行课堂互动，运用更加新颖的教学方法以激活小学生学习英语的动力，提升其对英语兴趣，争取最大限度的提升小学生英语核心素养。例如在进行译林版小学英语6A Unit1 《The king’s new clothes》的课堂教学时，教师可以带领学生根据文中人物的神态、语气有感情的朗读文本中的内容，指导学生在模拟跟读过程中英语发音的语调、语速及朗读节奏的规范化，引导学生深入理解文本传递的信息，感悟课文中的重点知识、核心知识，了解文中人物的性格特点。与此同时，教师将学生分成小组，让各个小组通过所学的句型参照课文内容进行故事整合，然后让各小组学生按照文本中国王、聪明的裁缝以及小男孩的腔调进行角色扮演，分组表演出“Fun time”中拓展出来的故事内容，教师可以从旁协助，最后做出点评总结。这一教学过程，不仅激发了学生的学习积极性，增强了学生的参与度，还培养了学生间的团结协助意识，提升了他们英语知识的拓展运用能力，也更好的发展了他们的英语综合应用能力与创造性思维能力，更使得教师的教学实效得到了有效的提高。学生在教师的引导下，通过课程的学习培养了学生树立公平正义的意识，敢于大胆说真话、不阿谀奉承的优秀品格。还在无形中增加了学生词汇量的积累、拓宽了学生的知识面，更很好的引导了学生对核心知识的主动搜寻，学会了联系上下文强化寻找学科核心知识能力的效果，整体提升了学生的英语核心素养。
总而言之，在新课标的大环境中，广大的小学英语教育工作者要不断的探索新颖的教学方法，力求突破传统的小学英语课堂的教学模式。在小学英语课堂教学时，教师应结合小学生的身心特点，根据课程教学目标要求，进行多元化的教学设计，才能从根本上激发学生的学习兴趣，使他们愿意积极的参与到英语课堂的学习中来，以此提高他们的英语综合素质水平，从而有效提升小学生英语核心素养。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016 （23）：147-149.
[2]杨萌.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].求知导刊，2017（14）： 127.
[3]沈魏伟.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].教育，2016.（05）： 89-90.
【关键词】小学英语课堂；多元化教学设计；英语核心素养
【作者简介】 李华娟，江苏省扬州市江都区樊川镇三周小学。
一、借助教具辅助教学，激发学生的学习兴趣
小学阶段的英语学习过程是学生进行英语学习的基础阶段，也是学生掌握扎实的英语功底的重要阶段，对于他们今后的学习和发展有着至关重要的作用。因此，小学英语教师在进行基础知识的教学时，可以借助较为直观的教具来辅助课程教学，这样能够迅速的吸引学生的注意力，让他们对枯燥的基础知识的学习产生兴趣。例如在进行译林版小学英语 Unit4《Where’s the bird》本单元的教学目标是要学生熟练掌握名词“desk；chair；bird”还要理解方位词“on；in；under；behind”的正确运用。教师可以准备简单的文字卡和动物图片，将小鸟图片放进书本里或者放在讲桌下面，向学生进行演示并讲解，这样能够很好的激发起学生的学习兴趣，然后再让学生用英语选择自己喜欢的动物图片进行方位表演，教师加以引导。学生在这一过程中能够熟练地掌握所学的知识，并能够充分的加以巩固，使他们通过趣味性的基础知识教学环节，主动投入英语知识的学习中，为进行深层次的英语学习提供知识基础，促进他们英语核心素养不断提高。
二、创设情境进行教学，培养学生综合品质
在小学英语课堂教学中，创设教学情境能够帮助学生在活跃的教学气氛中有效的运用英语进行对话和交流，培养他们的英语综合应用能力，提升学生英语思维。情境教学的设立，能够让学生在真实的情境中声情并茂的进行英语的交流，激发出他们极大的求知欲，使他们在最短的时间内达到最有佳的学习状态，帮助教师快速突破教学中的重难点，顺利完成课堂教学目标。例如译林版小学英语4A Unit7《How much》的课堂教学时，首先可以让学生通过听老师读、分角色朗读、模仿读等形式反复进行练习熟悉教材文本，规范发音。然后借助简单的课文图片，挖掘其强大的内在功能，培养学生的综合品质，增强他们英语核心素养。最后教师根据课程内容，创设爱心义卖的教学情境，让学生将自己带来闲置的物品（文具、衣服、食物）等进行爱心义卖。教学情境的创设将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明朗，使语言的功能在真实的情境中得到了充分的体现，使学生对课程文本的理解与记忆更为深刻，不仅熟练的掌握了本单元的词语（shoes，socks，umbrella，fan）和句型（Can I help you？ How much is it/are they？）还可以复习巩固以前学过的词语，除此之外，还可以向外延伸培养学生综合品质的内容，使学生意识到在生活中要尽己所能，关爱他人，对学生品德的培养融入到了小学英语的课堂教学之中，这不仅能增添了学生学习兴趣，还能提升学生的人文修养。
三、角色扮演教学设计，提升学生英语核心素养
“核心素养”下的小学英语课堂的创新性发展和完善是新課改下小学英语改革的大势所趋，小学英语教师在英语教学中要与时俱进、适时转变传统的教学观念和思维模式，抓住小学生接受新事物强、模仿能力强的特点，积极与学生进行课堂互动，运用更加新颖的教学方法以激活小学生学习英语的动力，提升其对英语兴趣，争取最大限度的提升小学生英语核心素养。例如在进行译林版小学英语6A Unit1 《The king’s new clothes》的课堂教学时，教师可以带领学生根据文中人物的神态、语气有感情的朗读文本中的内容，指导学生在模拟跟读过程中英语发音的语调、语速及朗读节奏的规范化，引导学生深入理解文本传递的信息，感悟课文中的重点知识、核心知识，了解文中人物的性格特点。与此同时，教师将学生分成小组，让各个小组通过所学的句型参照课文内容进行故事整合，然后让各小组学生按照文本中国王、聪明的裁缝以及小男孩的腔调进行角色扮演，分组表演出“Fun time”中拓展出来的故事内容，教师可以从旁协助，最后做出点评总结。这一教学过程，不仅激发了学生的学习积极性，增强了学生的参与度，还培养了学生间的团结协助意识，提升了他们英语知识的拓展运用能力，也更好的发展了他们的英语综合应用能力与创造性思维能力，更使得教师的教学实效得到了有效的提高。学生在教师的引导下，通过课程的学习培养了学生树立公平正义的意识，敢于大胆说真话、不阿谀奉承的优秀品格。还在无形中增加了学生词汇量的积累、拓宽了学生的知识面，更很好的引导了学生对核心知识的主动搜寻，学会了联系上下文强化寻找学科核心知识能力的效果，整体提升了学生的英语核心素养。
总而言之，在新课标的大环境中，广大的小学英语教育工作者要不断的探索新颖的教学方法，力求突破传统的小学英语课堂的教学模式。在小学英语课堂教学时，教师应结合小学生的身心特点，根据课程教学目标要求，进行多元化的教学设计，才能从根本上激发学生的学习兴趣，使他们愿意积极的参与到英语课堂的学习中来，以此提高他们的英语综合素质水平，从而有效提升小学生英语核心素养。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016 （23）：147-149.
[2]杨萌.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].求知导刊，2017（14）： 127.
[3]沈魏伟.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].教育，2016.（05）： 89-90.