作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题：其一是审美的内容。语文教材中课文题材多样化为学生提供了丰富的审美对象，在备课、教学中，应有意识地引导学生发现美的形象、美的意境、美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求；其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深、由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，教学时必须遵循这个规律。
　　1.引导寻美，让学生发现美。教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑：·诗人用“疑”字的原因是什么?体会到诗人对情景描述得恍恍惚惚，这种似假还真的写法反而给读者留下了无尽的遐想。我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而是“疑”?让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河。只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。
　　2.引导入境，让学生感受美。学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境，我采取以下三种方法：
　　(1)图画入境法。把画图引入语文课，至少有两点好处，①通过作画，把自然美展现出来，能激发学生热爱大自然美景的思想感情，把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。②通过评画激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。
　　(2)表演入境法。教学《荷花》后部分写荷花的动态美这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜒、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演，学生在表演中受到美的熏陶。
　　(3)对比入境法。比较是认识美的差异的基本手段。教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文时可设计一些问题，让学生对两种人和事进行比较分析。这样做有利于提高学生的审美意识，使学生识别“假恶丑，真善美”。此外，对褒此贬彼的词语的比较分析，也能培养学生鉴别美丑的能力。
　　3.引导想象，让学生拓展美。课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。
　　通过以上方法，就会让学生在学习中发现美、感受美，就会产生学习的兴趣。