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摘 要
要正确理解不同教学手段在教学中的不同作用，认真探讨不同教学手段在教学中的适用性，处理好不同教学手段在地理教学中运用的问题，从而来寻找地理课堂教学中传统和现代教学手段间的平衡。
【关键词】传统教学手段；现代教学手段；课堂优化
随着科学技术的发展，课堂教学手段也在不断发展，地理课堂教学手段从传统的一块黑板，一支粉笔，一张挂图，一本地图册发展到现在以多媒体和课件为主要特征的现代教学手段。而现代教学手段是培养学生素质、适应新课程改革发展所必须采用的教学手段。因此现代教学手段风靡校园，很多学校也以现代教学手段在教育教学中的运用出色而形成自己的办学特色。但是，在地理课堂教学中，是不是现代教学手段能够代替所有的传统教学手段，用多媒体课件是不是能够完全代替传统的板图板绘、挂图、地图册等手段，这又是一个值得探究的新问题。一种新的教学手段的运用，并不意味着旧的某种教学手段的消灭，而是以自身技术上的先进性容纳并丰富发展传统教学手段，并把各类教学手段融为一体，使教学手段群体得到升华，因此我们在地理课堂教学中，应努力找到现代与传统教学手段间的平衡。
1 正确理解两种教学手段在教学中的不同作用
1.1 现代教学手段在地理课堂教学中的作用
1.1.1 课堂信息容量的增加
计算机速度快，操作灵活。多媒体教学的优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。从而使学生获得了丰富而直观的教学信息 ，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。
1.1.2 演示手段的更新
多媒體教学可以宏观纵览地理环境，也可以微观放大展示地理模型、标本，使教师在地理课堂模拟地理现实更加生动和直观。并且多媒体可以反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。
1.1.3 重难点突破的优化
地理教材中有很多重要的地理概念，原理，规律，需要学生掌握，如果单纯运用语言讲述，很难讲清楚，如地球的运动、大气运动、地震火山等，而借助于多媒体电脑可以把难以理解的内容化抽象为具体，化静态展示为动态演示，就容易化难为易，化复杂为简单，可以把不易观察的地理事物充分显示出来，从而突破教学中的难点和重点问题。
1.2 传统教育手段在地理教学中的作用
1.2.1 教师语言表达
语言表达还是课堂教学中师生间最主要的交流方式，传统的地理教学有着悠久的历史，教师在讲台上凭借着深厚的学术功底，凭借着扎实的教学功底用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、简明扼要的用词、丰富多彩的表情在课堂上滔滔不绝，学生在台下聚精会神的听讲，踊跃的思维，学生照样可以享受知识带来的欢乐，这比简单的课件演示更利于学生知识的掌握和师生间情感交流。
1.2.2 课堂板书设计
板书是课堂教学必要的辅助手段。首先，老师一手漂亮的字，一下子就能吸引住学生，格外会受学生尊敬，还会模仿老师的字体。其次，板书有利于课堂上师生互动，而现代化教学课件是事先准备的，教学时很难改动。但是教学中学生会提出一些教学设计之外的问题，如果老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论，这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。再次，板书有利于提高课堂教学质量。实践证明，一幅布局得当、条理清楚、重点突出的板书，在课堂教学的最后展示给学生，对提高课堂教学效果的帮助是不言而语的。
1.2.3 课堂板图板绘
板图、板画也是地理教学中的图像艺术，也是地理教师必须掌握的教学基本功。它是教师在教学中根据教学内容自行设计的，简略，易与绘作，以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，运用也比较灵活，能够化难为易、化繁为简、化文为图、化静态为动态、化抽象为形象，能够活跃课堂气氛，有利于集中学生听课的注意力，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动。一幅好的板图、板画，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特的作用。
2 认真探讨两种教学手段在教学中的适用性
2.1 教学手段的适当选择和最佳组合
据施拉姆公式，媒体选择几率（P）=媒体产生的功效（V）/需付出的代价（C）。因此，在教学手段的选择和组合上，尽量遵循这个低成本、高效能的原则。通过研究教材内容、图像特点、教学需要达到的目的要求，选择最合适的教学手段。如用投影片就能解决的问题，就不强求制作动画来演示，能用录像的就不去专门制作多媒体课件，能用传统手段的就不要强求用现代手段，对那些教材中有文字而无图的，或教材中有图片但仍需用动态演示其变化过程的，或教材中只有抽象描述，但又涉及到很多知识点的，或与学生日常生活有密切联系，但又是难以直接观察的知识，则可采用多种手段的组合教学。
2.2 传统教学手段的选择
传统的图像教育手段尽管有种种不足，但也有其独特之处，即取材方便，使用简单，不需要复杂的制作和挑选，也不需要太多的资金投入，同时也比较便于学生预习和自习。这也是相对于大多数计算机等现代教育媒体的优势所在。 因此，传统教学手段和现代教学手段应该是相互配合相辅相成，互相取长补短的，对一些简单的，直观的图像，教学任务比较繁忙，教学电教设备不太完备的学校，仍应以传统教学手段为主，对一些复杂的、动态的、抽象的、枯燥的、遥远的，难以捉摸的地理现象则用现代教学手段比较适合。任何知识不加选择，不加分析地用现代教学手段，并不一定都能取得很好的效果。
2.3 现代教学手段在课堂教学时机、教学环节运用上的最佳选择。 实践证明，间断使用现代教学手段的效果比整堂课都使用的效果要来得好。在运用的时机和教学环节上，导入新课，重点难点分析，总结反馈时各有所侧重地运用现代教学手段效果会较好。在导入新课时使用精选的素材图像能一下子抓住学生的注意力，调动他们的学习兴趣；重点难点知识分析时利用现代教学手段由简到繁，由易到难，步步深入，层层推进，再配以丰富的补充素材，很容易使学生理解和记忆，重点得到强调，难点得到突破；总结时便于让学生有一个完整的知识体系；反馈练习时的解答更简洁、清晰，同时又可节省板书题目的时间，让学生有充分的思考余地。
2.4 信息资料的选择和收集
传统的地理教学手段主要途径是收集各种实物资料，如文字资料、图片资料、地理标本等，知识含量相对有限，花费的时间较多等，地理教学中主要靠教师的语言魅力、逻辑魅力、教学功底等实现教学目标。利用现代教学手段收集资料的主要途径是借助互联网。互联网与地理教学有着极为密切的联系，地理学科本身具有跨越时空的特点，而这一特点正是互联网最突出的功能之一，所以将互联网引入地理教学有着广阔的天地。互联网是地理教师最广泛的教学资源库之一。在地理课堂教学中首先应向学生提供大量的图像、数据、图表、案例等感性材料，帮助学生完成认知过程的第一个环节――感知。但是地理学科具有时间跨度大、空间范围广的特点，地理教师搜集资料的难度很大。互联网的出现解决了这个难题，在互联网中蕴藏着丰富的地理教学资源。如各个国家和地区的官方网站，在这些网站中一般都有对本地区和本国非常详细的介绍，有最新的统计数据以及精美的图片；还有各种旅游网站，也是地理教师的一大资源库；而各种地理的专题网站为地理教师提供了更为专业的资料。
3 处理好不同教学手段在地理教学中运用的问题
3.1 教育教学观念的与时俱进
现代教学手段在现代教育中越来越占有重要的位置，这也预示着教学从内容到方法的更新。因此应充分转变教育观念，尽可能运用网络学习、使它成为实施素质教育的一个突破口。
3.2 教育教学手段运用的针对性：要充分考虑学生的认知基础，不能提出过高的要求。
学习和讨论的目的要明确，不能使学生放任自流。要考虑教学内容，现代教学方式也有一定的使用范围，不是什么知识都适应现代的教学方法，应选择适当的、适合于网络教学的地理课题进行设计。要考虑学校的实际，现代教學技术的运用对学校基础设施、教师群体素质的要求较高，应根据本校的实际来发展。
3.3 教育教学手段选择的实用性
随着网络的发展，信息的传播与接受几乎克服了实践与空间的限制，对教学工作提供了大量的帮助，然而在教学实际中，手段的选择必须考虑其实用性。首先对现代教学手段定位只能在对地理教学的辅助功能上，不能认为多媒体电脑是万能的，可以取代一切传统的手段。其实，先进的教学方法和手段是为教学服务的，达到教学目标是最重要的。有些可以用传统的手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有哗众取宠之嫌。况且在运用多媒体电脑教学的过程中，传统的手段亦非常重要，比如板书就有一定总结价值。即使没有在黑板上留下痕迹，也必须留下电子板书。其次，不能强调了学生的主体作用而忽视老师的主导作用，在一些多媒体课件中，有的老师可能只是充当一个放映员，有的课件则不适合常规课堂教学。有些软件，教师无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。
总之，正如常说的“教学有法，教无定法”，不管是现代技术、还是传统手段，只是众多教学手段中的一种，都有其特殊作用。只有相互配合，才能在地理教学中互相补充，共同发展，才能取得最好的教学效果。
作者单位
江苏省苏苑高级中学 江苏省苏州市 215128
要正确理解不同教学手段在教学中的不同作用，认真探讨不同教学手段在教学中的适用性，处理好不同教学手段在地理教学中运用的问题，从而来寻找地理课堂教学中传统和现代教学手段间的平衡。
【关键词】传统教学手段；现代教学手段；课堂优化
随着科学技术的发展，课堂教学手段也在不断发展，地理课堂教学手段从传统的一块黑板，一支粉笔，一张挂图，一本地图册发展到现在以多媒体和课件为主要特征的现代教学手段。而现代教学手段是培养学生素质、适应新课程改革发展所必须采用的教学手段。因此现代教学手段风靡校园，很多学校也以现代教学手段在教育教学中的运用出色而形成自己的办学特色。但是，在地理课堂教学中，是不是现代教学手段能够代替所有的传统教学手段，用多媒体课件是不是能够完全代替传统的板图板绘、挂图、地图册等手段，这又是一个值得探究的新问题。一种新的教学手段的运用，并不意味着旧的某种教学手段的消灭，而是以自身技术上的先进性容纳并丰富发展传统教学手段，并把各类教学手段融为一体，使教学手段群体得到升华，因此我们在地理课堂教学中，应努力找到现代与传统教学手段间的平衡。
1 正确理解两种教学手段在教学中的不同作用
1.1 现代教学手段在地理课堂教学中的作用
1.1.1 课堂信息容量的增加
计算机速度快，操作灵活。多媒体教学的优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。从而使学生获得了丰富而直观的教学信息 ，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。
1.1.2 演示手段的更新
多媒體教学可以宏观纵览地理环境，也可以微观放大展示地理模型、标本，使教师在地理课堂模拟地理现实更加生动和直观。并且多媒体可以反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。
1.1.3 重难点突破的优化
地理教材中有很多重要的地理概念，原理，规律，需要学生掌握，如果单纯运用语言讲述，很难讲清楚，如地球的运动、大气运动、地震火山等，而借助于多媒体电脑可以把难以理解的内容化抽象为具体，化静态展示为动态演示，就容易化难为易，化复杂为简单，可以把不易观察的地理事物充分显示出来，从而突破教学中的难点和重点问题。
1.2 传统教育手段在地理教学中的作用
1.2.1 教师语言表达
语言表达还是课堂教学中师生间最主要的交流方式，传统的地理教学有着悠久的历史，教师在讲台上凭借着深厚的学术功底，凭借着扎实的教学功底用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、简明扼要的用词、丰富多彩的表情在课堂上滔滔不绝，学生在台下聚精会神的听讲，踊跃的思维，学生照样可以享受知识带来的欢乐，这比简单的课件演示更利于学生知识的掌握和师生间情感交流。
1.2.2 课堂板书设计
板书是课堂教学必要的辅助手段。首先，老师一手漂亮的字，一下子就能吸引住学生，格外会受学生尊敬，还会模仿老师的字体。其次，板书有利于课堂上师生互动，而现代化教学课件是事先准备的，教学时很难改动。但是教学中学生会提出一些教学设计之外的问题，如果老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论，这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。再次，板书有利于提高课堂教学质量。实践证明，一幅布局得当、条理清楚、重点突出的板书，在课堂教学的最后展示给学生，对提高课堂教学效果的帮助是不言而语的。
1.2.3 课堂板图板绘
板图、板画也是地理教学中的图像艺术，也是地理教师必须掌握的教学基本功。它是教师在教学中根据教学内容自行设计的，简略，易与绘作，以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，运用也比较灵活，能够化难为易、化繁为简、化文为图、化静态为动态、化抽象为形象，能够活跃课堂气氛，有利于集中学生听课的注意力，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动。一幅好的板图、板画，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特的作用。
2 认真探讨两种教学手段在教学中的适用性
2.1 教学手段的适当选择和最佳组合
据施拉姆公式，媒体选择几率（P）=媒体产生的功效（V）/需付出的代价（C）。因此，在教学手段的选择和组合上，尽量遵循这个低成本、高效能的原则。通过研究教材内容、图像特点、教学需要达到的目的要求，选择最合适的教学手段。如用投影片就能解决的问题，就不强求制作动画来演示，能用录像的就不去专门制作多媒体课件，能用传统手段的就不要强求用现代手段，对那些教材中有文字而无图的，或教材中有图片但仍需用动态演示其变化过程的，或教材中只有抽象描述，但又涉及到很多知识点的，或与学生日常生活有密切联系，但又是难以直接观察的知识，则可采用多种手段的组合教学。
2.2 传统教学手段的选择
传统的图像教育手段尽管有种种不足，但也有其独特之处，即取材方便，使用简单，不需要复杂的制作和挑选，也不需要太多的资金投入，同时也比较便于学生预习和自习。这也是相对于大多数计算机等现代教育媒体的优势所在。 因此，传统教学手段和现代教学手段应该是相互配合相辅相成，互相取长补短的，对一些简单的，直观的图像，教学任务比较繁忙，教学电教设备不太完备的学校，仍应以传统教学手段为主，对一些复杂的、动态的、抽象的、枯燥的、遥远的，难以捉摸的地理现象则用现代教学手段比较适合。任何知识不加选择，不加分析地用现代教学手段，并不一定都能取得很好的效果。
2.3 现代教学手段在课堂教学时机、教学环节运用上的最佳选择。 实践证明，间断使用现代教学手段的效果比整堂课都使用的效果要来得好。在运用的时机和教学环节上，导入新课，重点难点分析，总结反馈时各有所侧重地运用现代教学手段效果会较好。在导入新课时使用精选的素材图像能一下子抓住学生的注意力，调动他们的学习兴趣；重点难点知识分析时利用现代教学手段由简到繁，由易到难，步步深入，层层推进，再配以丰富的补充素材，很容易使学生理解和记忆，重点得到强调，难点得到突破；总结时便于让学生有一个完整的知识体系；反馈练习时的解答更简洁、清晰，同时又可节省板书题目的时间，让学生有充分的思考余地。
2.4 信息资料的选择和收集
传统的地理教学手段主要途径是收集各种实物资料，如文字资料、图片资料、地理标本等，知识含量相对有限，花费的时间较多等，地理教学中主要靠教师的语言魅力、逻辑魅力、教学功底等实现教学目标。利用现代教学手段收集资料的主要途径是借助互联网。互联网与地理教学有着极为密切的联系，地理学科本身具有跨越时空的特点，而这一特点正是互联网最突出的功能之一，所以将互联网引入地理教学有着广阔的天地。互联网是地理教师最广泛的教学资源库之一。在地理课堂教学中首先应向学生提供大量的图像、数据、图表、案例等感性材料，帮助学生完成认知过程的第一个环节――感知。但是地理学科具有时间跨度大、空间范围广的特点，地理教师搜集资料的难度很大。互联网的出现解决了这个难题，在互联网中蕴藏着丰富的地理教学资源。如各个国家和地区的官方网站，在这些网站中一般都有对本地区和本国非常详细的介绍，有最新的统计数据以及精美的图片；还有各种旅游网站，也是地理教师的一大资源库；而各种地理的专题网站为地理教师提供了更为专业的资料。
3 处理好不同教学手段在地理教学中运用的问题
3.1 教育教学观念的与时俱进
现代教学手段在现代教育中越来越占有重要的位置，这也预示着教学从内容到方法的更新。因此应充分转变教育观念，尽可能运用网络学习、使它成为实施素质教育的一个突破口。
3.2 教育教学手段运用的针对性：要充分考虑学生的认知基础，不能提出过高的要求。
学习和讨论的目的要明确，不能使学生放任自流。要考虑教学内容，现代教学方式也有一定的使用范围，不是什么知识都适应现代的教学方法，应选择适当的、适合于网络教学的地理课题进行设计。要考虑学校的实际，现代教學技术的运用对学校基础设施、教师群体素质的要求较高，应根据本校的实际来发展。
3.3 教育教学手段选择的实用性
随着网络的发展，信息的传播与接受几乎克服了实践与空间的限制，对教学工作提供了大量的帮助，然而在教学实际中，手段的选择必须考虑其实用性。首先对现代教学手段定位只能在对地理教学的辅助功能上，不能认为多媒体电脑是万能的，可以取代一切传统的手段。其实，先进的教学方法和手段是为教学服务的，达到教学目标是最重要的。有些可以用传统的手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有哗众取宠之嫌。况且在运用多媒体电脑教学的过程中，传统的手段亦非常重要，比如板书就有一定总结价值。即使没有在黑板上留下痕迹，也必须留下电子板书。其次，不能强调了学生的主体作用而忽视老师的主导作用，在一些多媒体课件中，有的老师可能只是充当一个放映员，有的课件则不适合常规课堂教学。有些软件，教师无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。
总之，正如常说的“教学有法，教无定法”，不管是现代技术、还是传统手段，只是众多教学手段中的一种，都有其特殊作用。只有相互配合，才能在地理教学中互相补充，共同发展，才能取得最好的教学效果。
作者单位
江苏省苏苑高级中学 江苏省苏州市 215128