论文部分内容阅读
学校教育不仅应使学生继承前人已有知识，而且应重视培育学生的创造性思维。这是现代社会发展对教育提出的更高要求，重视创造性思维的培育对于造就具有开创性的人才具有重要的意义。在阅读教学中培养学生创造性思维是可能的，也是必要的。
一、在阅读教学中培养学生创造性思维是语文学科的性质决定的
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。阅读是语文学习的一个重要领域，阅读的过程就是学生主动积极的思维和情感活动过程。我们应当在阅读教学中，提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、阅读教学的任务要求培养学生创造性思维
《语文课程标准》要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发其想象力和创造潜能。因此创造性思维的培养是学生学好语文的重要目标。阅读教学最基本的任务就是培养学生的阅读能力。阅读能力包括认读能力、理解能力、评价能力和创造能力。其中评价能力要求在理解性阅读的基础上。对所读文章作出鉴定和判断，对文章的思想观点、表现形式等进行一番赏。再鉴取其精华，去其糟粕。创造能力要求读者在分析、评论的基础上。探索和发现同一问题的新答案，发表另一种见解和思想，对所读文章提出建设性或批判性意见。学生要具备这两种能力。就必须培养他们的创造性思维。
三、提升阅读教学的质量必须培养学生的创造性思维
发展创造性思维的关键是培养青少年的思维品质。思维品质包括五个方面：思维的敏捷——思维活动的速度；思维的灵活——多种方法思考问题：思维的深刻——思维的抽象程度和逻辑水平；思维的独特——独立思考。有新颖性；思维的批判——严密的、全面的、有自我反省的思维。
在语文阅读过程中，这些思维品质都可以得到充分训练。如阅读速度训练可以培养思维的敏捷性。对阅读材料的理解、分析可以培养思维的深刻性。对阅读文章个性化地解读。课堂的沟通交流及深入讨论可以培养思维的灵活性、独特性和批判性。随着学生创造性思维的发展，阅读教学的质量必然得到提升。
下面，我谈谈如何在阅读教学中培养学生创造性思维。
(一)多采用提问、讨论的探究方式进行阅读教学。
以问题为中心，用讨论法进行阅读教学不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以促使大多数学生动脑筋思考问题。教师要鼓励学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，培养学生发散性思维。在教学中，教师多提“为什么”“是什么道理”“你想到还有哪些可能”“还有什么其他想法吗”“还有什么补充吗”等问题，激发学生讨论。例如，在指导学生阅读《故乡》一文时，我让学生提出不理解的问题，再将之分类归纳，让大家都参与讨论。从质疑到解疑，不仅可以看出学生思维的广度，而且也可以看出他们的思维是否有一定深度。比如，面对同伴提出的“作者刻画闰土一个形象就能反映中心了，为什么还要刻画杨二嫂的形象呢?”大家积极思考，各抒己见。最后认为：“杨二嫂属于小市民阶层，作者写她的目的就是为了告诉我们当时受苦的人很多。不仅仅像闰土这样的农民，连杨二嫂这样的人也很不幸。这样能更好地反映辛亥革命后，农村经济日趋破产的情景，表达了中心。”
阅读教学中运用提问、讨论教学模式，体现了在教师引导下，以学生为主体的自主、合作、探究的创造性学习活动过程。在教师的启发诱导下，让学生自己动脑筋，解决教材中的疑难问题，从而通过学生的自主学习。获取知识，不仅锻炼了他们的意志，还激发了他们开展创造性学习活动的自信心。
(二)培养良好的探究性阅读习惯，打好创造性思维的基础。
学生独立在阅读的过程中，要培养良好的探究性阅读习惯，以利于形成主动探究和独立解决问题的良好品质。这也能促进阅读能力的发展，促进创造性思维能力与自学能力的发展。
我训练学生从初一开始养成以下四个方面的阅读习惯：
1、查阅工具书的习惯。学生从初一人学开始，我就要求他们每天带两种工具书，《新华字典》和《现代汉语词典》。到了初二还要准备《古汉语常用字字典》。要求他们预习时先查阅生字新词，扫除阅读障碍。
2、专心阅读习惯。这是一种心智技能的训练，其中心是抓自读，要求学生用科学的阅读方法，并按规定速度阅读，这一切只有“专心”才能做到。同时教师还要求学生养成边读边思考的习惯。
3、思考提问的习惯。培养学生勤于动脑想问题。事事多问几个“为什么”，就要鼓励学生多问、勤问，树立敢于提问的精神。把提问多、提问有水平看做学习深入的标志。
4、背诵摘抄的习惯。背诵或摘抄一定数量的名家名篇的片段、全文，从小养成积累知识、资料的习惯。学生从阅读资料中汲取营养，为今后的创新打下良好的基础，同时，通过摘抄也可以培养学生搜集、筛选、处理信息的能力。实践证明，学生养成良好的阅读习惯之后，能为发展创造性思维打下基础。
(三)引导学生在大量的课外独立阅读实践中培养创造性思维。
人的一生，进学校接受教育、靠老师传授知识的时间总是很少的，绝大部分的时间是自己学习，不断地积累知识。这就必须养成独立阅读习惯，具备独立阅读的能力。我们要培养符合时代要求的创新型人才，首先要使他们会独立阅读，在独立阅读中锻炼创造性思维。教师在引导学生展开课外阅读是有不少工作要做的。比如，要想让学生了解中国的历史，就要推荐他们读一读《上下五千年》之类的书；要想让学生了解宇宙的奥秘，就要推荐他们读科普读物、科幻小说；要想了解英雄人物，就要推荐些英雄模范人物的故事；想获取多方面的知识就要推荐他们看《儿童百科全书》以及世界各国有名的文艺书籍……经过一定量的阅读后。学生的思维就会更开阔，思考问题就会更全面，解决问题的方法也会更丰富，创造性的思维品质就会最终形成。
(作者单位：福州市鼓楼区教师进修学校 责任编辑：胡本光)
一、在阅读教学中培养学生创造性思维是语文学科的性质决定的
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。阅读是语文学习的一个重要领域，阅读的过程就是学生主动积极的思维和情感活动过程。我们应当在阅读教学中，提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、阅读教学的任务要求培养学生创造性思维
《语文课程标准》要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发其想象力和创造潜能。因此创造性思维的培养是学生学好语文的重要目标。阅读教学最基本的任务就是培养学生的阅读能力。阅读能力包括认读能力、理解能力、评价能力和创造能力。其中评价能力要求在理解性阅读的基础上。对所读文章作出鉴定和判断，对文章的思想观点、表现形式等进行一番赏。再鉴取其精华，去其糟粕。创造能力要求读者在分析、评论的基础上。探索和发现同一问题的新答案，发表另一种见解和思想，对所读文章提出建设性或批判性意见。学生要具备这两种能力。就必须培养他们的创造性思维。
三、提升阅读教学的质量必须培养学生的创造性思维
发展创造性思维的关键是培养青少年的思维品质。思维品质包括五个方面：思维的敏捷——思维活动的速度；思维的灵活——多种方法思考问题：思维的深刻——思维的抽象程度和逻辑水平；思维的独特——独立思考。有新颖性；思维的批判——严密的、全面的、有自我反省的思维。
在语文阅读过程中，这些思维品质都可以得到充分训练。如阅读速度训练可以培养思维的敏捷性。对阅读材料的理解、分析可以培养思维的深刻性。对阅读文章个性化地解读。课堂的沟通交流及深入讨论可以培养思维的灵活性、独特性和批判性。随着学生创造性思维的发展，阅读教学的质量必然得到提升。
下面，我谈谈如何在阅读教学中培养学生创造性思维。
(一)多采用提问、讨论的探究方式进行阅读教学。
以问题为中心，用讨论法进行阅读教学不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以促使大多数学生动脑筋思考问题。教师要鼓励学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，培养学生发散性思维。在教学中，教师多提“为什么”“是什么道理”“你想到还有哪些可能”“还有什么其他想法吗”“还有什么补充吗”等问题，激发学生讨论。例如，在指导学生阅读《故乡》一文时，我让学生提出不理解的问题，再将之分类归纳，让大家都参与讨论。从质疑到解疑，不仅可以看出学生思维的广度，而且也可以看出他们的思维是否有一定深度。比如，面对同伴提出的“作者刻画闰土一个形象就能反映中心了，为什么还要刻画杨二嫂的形象呢?”大家积极思考，各抒己见。最后认为：“杨二嫂属于小市民阶层，作者写她的目的就是为了告诉我们当时受苦的人很多。不仅仅像闰土这样的农民，连杨二嫂这样的人也很不幸。这样能更好地反映辛亥革命后，农村经济日趋破产的情景，表达了中心。”
阅读教学中运用提问、讨论教学模式，体现了在教师引导下，以学生为主体的自主、合作、探究的创造性学习活动过程。在教师的启发诱导下，让学生自己动脑筋，解决教材中的疑难问题，从而通过学生的自主学习。获取知识，不仅锻炼了他们的意志，还激发了他们开展创造性学习活动的自信心。
(二)培养良好的探究性阅读习惯，打好创造性思维的基础。
学生独立在阅读的过程中，要培养良好的探究性阅读习惯，以利于形成主动探究和独立解决问题的良好品质。这也能促进阅读能力的发展，促进创造性思维能力与自学能力的发展。
我训练学生从初一开始养成以下四个方面的阅读习惯：
1、查阅工具书的习惯。学生从初一人学开始，我就要求他们每天带两种工具书，《新华字典》和《现代汉语词典》。到了初二还要准备《古汉语常用字字典》。要求他们预习时先查阅生字新词，扫除阅读障碍。
2、专心阅读习惯。这是一种心智技能的训练，其中心是抓自读，要求学生用科学的阅读方法，并按规定速度阅读，这一切只有“专心”才能做到。同时教师还要求学生养成边读边思考的习惯。
3、思考提问的习惯。培养学生勤于动脑想问题。事事多问几个“为什么”，就要鼓励学生多问、勤问，树立敢于提问的精神。把提问多、提问有水平看做学习深入的标志。
4、背诵摘抄的习惯。背诵或摘抄一定数量的名家名篇的片段、全文，从小养成积累知识、资料的习惯。学生从阅读资料中汲取营养，为今后的创新打下良好的基础，同时，通过摘抄也可以培养学生搜集、筛选、处理信息的能力。实践证明，学生养成良好的阅读习惯之后，能为发展创造性思维打下基础。
(三)引导学生在大量的课外独立阅读实践中培养创造性思维。
人的一生，进学校接受教育、靠老师传授知识的时间总是很少的，绝大部分的时间是自己学习，不断地积累知识。这就必须养成独立阅读习惯，具备独立阅读的能力。我们要培养符合时代要求的创新型人才，首先要使他们会独立阅读，在独立阅读中锻炼创造性思维。教师在引导学生展开课外阅读是有不少工作要做的。比如，要想让学生了解中国的历史，就要推荐他们读一读《上下五千年》之类的书；要想让学生了解宇宙的奥秘，就要推荐他们读科普读物、科幻小说；要想了解英雄人物，就要推荐些英雄模范人物的故事；想获取多方面的知识就要推荐他们看《儿童百科全书》以及世界各国有名的文艺书籍……经过一定量的阅读后。学生的思维就会更开阔，思考问题就会更全面，解决问题的方法也会更丰富，创造性的思维品质就会最终形成。
(作者单位：福州市鼓楼区教师进修学校 责任编辑：胡本光)