摘  要：教育过程贯穿着每一个人始终，幼小衔接旨在帮助儿童顺利完成从学前儿童向学龄儿童的过渡。这一阶段作为儿童人生中的第一个转折点，教育方式和生活方式与生活状态都发生了大转变，要想平稳的度过该阶段，避开“小学化”的误区，需要老师以及家长的通力合作，开展有效的幼小衔接活动。
　　关键词：幼小衔接;去小学化;心理成长
　　【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0005-02
　　1.幼小衔接教育中存在的困惑
　　幼小衔接旨在帮助儿童顺利完成从学前儿童向学龄儿童的过渡。从幼儿园进入小学是孩子人生中的第一个转折点，如何帮孩子顺利过渡成了这阶段很多家长共同的课题。
　　2018年，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知》，强调幼儿园及社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义教授如汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的。继高价学区房，异地入学难之后，教育部的这则通知再次点燃了新生家长们的内心焦虑，不能提前教，入学后孩子课堂学习能不能适应;不能提前学，知识储备量够不够;作业能不能按时完成;要不要给孩子读题目……各种焦虑层出不穷，就担心孩子输在起跑线上。
　　（1）困惑一：幼小衔接班，上不上？
　　孩子入学前，相信很多家庭常因孩子如何接受幼小衔接教育的事而争论不休，主要集中在两种观点。
　　观点一：如果上了幼小衔接，就相当于把小学第一学期的大部分内容都了解了。因为都会了，正常一年级上课，孩子哪还需要认真听老师讲课？哪还有兴趣学？久而久之就无法养成良好的课堂学习习惯，没有好的学习习惯，没有想学的兴趣，孩子的成绩自然不好。从发展的眼光，似乎不是很好。观点二：如果不提前学习，不上幼小衔接，孩子可能就跟不上学习进度。正式进入一年级发现别的孩子知识都会，而自己不会，这或许对孩子的自尊和自信心就是一种打击。万一成绩不如同龄人，家长再继续辅导孩子作业情绪易激动更不利于孩子学业发展。关于孩子要不要上幼小衔接这件事，众说纷纭，容易让家长感到茫然而无所适从，幼小衔接班到底要不要上呢？
　　事实上，“幼小衔接教育”与“幼小衔接班”并不能完全画上等号，幼小衔接教育强调的是孩子的可持续发展，并非提前学一些小学知识或参加一些“幼小衔接班”就能达成目标的。完整的幼小衔接教育还包含了良好学习行为习惯的培养、小学生活作息时间的提前适应、师生同伴之间社会交往能力的提升等。因此家长们在关注孩子知识储备量的同时，也要留意孩子在以上方面是否存在短板，再做决定。
　　（2）困惑二：小学知识，学不学？
　　“入学前至少掌握800个汉字，熟练读写出23个声母24个韵母，掌握100以内的加减法……”越来越多的家长认为只有在入学前达到一定的知识储备量，孩子才能带着优越感更快适应小学课堂学习，学的相对轻松，所以不惜血本的将孩子送入各种培训机构，甚至还有考虑提前提前一年转园，专门上小学课程。
　　教育部的《通知》的颁发必然有其科学依据，一年级是孩子学习起步的关键期，提前学习小学知识有一定风险。例如记得快，忘得快是6岁孩子记忆特点，提前学却没有强化复习，可能到了真正入学那天，知识早已遗忘，花了时间效果不佳。又或是有的孩子提前接触不规范的汉字书写、拼音读写等教学内容，待到一年级教师再去纠正，反而事倍功半。
　　（3）困惑三：自由发展，行不行？
　　不少家长认为，既然教育部发通知了，那么是不是意味着孩子在幼儿园阶段，应该让孩子尽情地探索外面世界，培养对世界的好奇心，啥也不要教，多玩一玩就好了。进入一年级可能暂时落后于人，但通过他自己努力赶上来了，那会是一个很成功的挫折教育。
　　幼小衔接和“去小学化”并不是对立的。“去小学化”的正确理解是“不能以小学教育孩子的方式来教育幼儿园的孩子”，即幼儿教育要适宜幼儿的发展，要和孩子年龄特点及个性发展相适应。例如孩子在幼儿园以适宜的方式学习五大领域的课程：语言、艺术、科学、社会、健康。而在小学则划分为：语文、数学、英语、体音美、科学、综合实践等更为精细化的学科。这些说明了，孩子知识、技能等方面的发展是一个阶段性的连续过程，需要家长不断地铺垫和推动。
　　2.幼小衔接的家庭教育实施方法
　　（1）创设情境，预先感受课堂学习方式
　　幼小衔接的首要目的是让孩子预先感受到即将到来的课堂学习方式，而不是接受小学一二年级知识的提前灌输。进入小学是孩子人生中的第一个转折点，学习、生活、习惯都和幼儿园有很大的差别。例如，幼儿园孩子们不用写作业，无论是在园时间还是学习知识的时间都很短。而进入小学后，主要任务变成了学习，科目、作业、规则、上课时间等明显增加，学习压力变大，没一定的体能还真一时无法适应。因此，需要家长创设一些情境，让孩子提前感受即将到来的小学生活。
　　例如：在入学前一年，家长有意识的在日常生活游戏中强调规则意识;和孩子一起了解生活或者游戏中要遵守的基本规则;又或是代入一些一年级的知识概念。在入学前几周，模拟课堂情境进行互动，让孩子感受上课是怎么一回事;还可以在开学后，及时和老师交流孩子的情况，了解全班的整体情况，多听听建议，及时调整教育方法。
　　（2）避免填鸭，培养课堂探索学习兴趣
　　小学课堂中，单“1+1=2”这个知识点老师都要教好几节课。为什么呢，因为“1”的概念可能是一个具体的，也可能是抽象的东西;老师不仅仅要让孩子知道答案，还要让孩子探索其中的数理;不仅要教会学生知识，还要激发学生学习兴趣。这和一些幼小銜接班填鸭式的教法完全不同。对于知识灌输，养成主动学习的习惯，良好的课堂倾听习惯、学习习惯更为重要。 　　如果一味的追求提前学习的量，当孩子在课堂上学习到“1+1=2”时，就会觉得自己会了，由此而懈怠于探索现象背后的原理。一个月后你再问他，2是由什么组成的，他便无法回答。因此，幼小衔接的效果并不是提前教的越多越好，而是专注于激发孩子自主学习兴趣。
　　（3）避免预设，提前暴露课堂问题
　　不管你是否参加了“幼小衔接班”，相对于给孩子设定需要“掌握多少知识”的目标，观察孩子在课堂上暴露出的问题更有意义，它可以给家长一个及时提醒，以便更好的找到对策。
　　例如，刚进入新班级，环境是陌生的，老师同学也是陌生的，这对孩子而言是一个不小的考验。这时，如果孩子能迅速拥有自己的朋友圈，和小伙伴一起玩乐一起学习，遇到困难可以及时求助，问题行为就会跟随者不适应感的消失而减少。因此家长要多留点心，关注孩子每天的情绪反应，注意疏导，如果真的需要也不妨出手帮帮孩子。
　　（4）了解差异，有针对性进进行辅导
　　在孩子是否需要上幼小衔接这件事上，一开始的两种观点都不全面，并未深入了解孩子进入一年级将面临的真正困境。对于一年级学生而言，虽然学习习惯和学习兴趣都很重要，但孩子的整体发展更多的是和是否适应学校学习生活有关。因此更应该关注的是，幼儿园与小学学习习惯和内容的差异性。
　　例如，不妨深入了解小学第一学期教材与幼儿园大班教材的差异性，留意这两本教材之间是否有过度的知识点。如果没有过渡的知识，家长可以为孩子挑选一些过渡知识，适当了解，以好心态喜迎孩子幼升小。如果家长自己不具备这方面的过渡知识，那么可以适当为孩子选择教过渡知识的幼小衔接课程，尽量避免选择完全小学化的幼小衔接班。这样可以既保护孩子求知欲，又能增强孩子学习自信心，家长们也就真正地成为孩子发展路上的辅助者。
　　3.幼小衔接的家庭教育启示
　　幼小衔接是幼儿园大班阶段与小学一年级的过渡时期，对孩子来说是一个巨大的挑战，而是否能完成这个挑战，关键在于家长的辅助与孩子自身的努力。
　　意大利教育家蒙台梭利说过：“每个孩子的成长都有一定的程序，它在某個年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求。”“拔苗助长”并不是最好的教育方式，唯有顺应孩子的成长规律，为“小苗们”营造良好外部环境，耐心的等他长大，才是家长们应该做的事。
　　注：本文章为厦门市教育科学规划“十三五”2018年度课题《生涯辅导对小学生心理资本培养行动研究》课题编号：1817、厦门市小学学科带头人培养北京师范大学教育培训中心2019年度课题《生涯辅导对中年级学生心理适应能力培养行动研究》课题编号XMXD2019040成果之一。