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学校里所要传授的各门知识不是主要靠教师讲进学生头脑里去的，而应该是主要靠学生自己认真读书和思考，主动读进去的。由此可见，在学生的求知活动中自学是非常重要了，我们教师在平时课堂教学中努力培养学生阅读能力和阅读习惯是非常必要的。
在中学语文教学中怎样培养学生的阅读能力呢？我的做法：第一是在课堂上把时间还给学生，在课堂教学中抓读，让学生们在读中想、在读中议、在读后练，教师少讲点。一篇课文可以三读，首先是自学预习读（笨鸟先飞法），教师教课课前，学生先自己独立阅读，教师指导朗读；其次是课堂指导朗读（步步为营法），即教中读，学生边读、边听、边想、边议，力求达到能理解课文和教师讲课的要点；另外是课后复习读（趁热打铁法），全面理解和掌握课文的知识点和教师讲课的有关重点，并且同时完成课后的练习和写作。我至今记得《岳阳楼记》、《纪念刘和珍君》和《祝福》等名作都是在学生时代自己主动读熟理解了，背在肚子里的。那时某老师讲了什么话，今天我确是回想不起来了。所以我觉得教师应当在上课时多还给学生们一点读书的时间。学生们在朗读中发现疑难问题，我们教师应当在课堂上安排他们向老师提问请教和讨论解决的时间，然后把备好的讲课内容和学生当堂提出的疑难问题结合起来，把这堂课上活上好。几年前教《卖炭翁》，我是先让学生听唱片范读，再叫大家模仿自读，并要求提出自读中碰上的疑难，然后师生一起讨论、讲析这首古诗。事后是背诵和默写，效果挺好。
古人说：书读百遍，其义自见。对学生来说，让他们自己边读边想边议，这样能较快听懂老师的讲解，并接受新课的知识。读的确是很重要的。解决疑难问题，教师不能越俎代庖，必须尽力培养学生认真读书的习惯和刻苦求索的品质。我们不仅在课前要给几个思考题，让学生们在预习中带着具体问题边读边想，而且也应在课中放手让学生自读自想，提几个具体问题叫他们精读快想。因为课堂中是有时间限制的，这样有难度、有压力，可以激发好胜少年克服困难的勇气、毅力和信心，去争取胜利。
把多点时间还给学生动口动脑动手，能引发学生们学语文的积极性，使他们的智能在朗读中显露出来，发挥作用，使他们觉得自己是英雄有用武之地，从而不断地得到发展。教师多讲，包办，不放心，板书也多，学生反而认为“我是无知的，听点吧，抄点吧”，被动得很。或加上每文讲得面面俱到，他们听倦了，听厌了，开小差了。那么学生学语文的积极性是谁给抹杀了呢？原来是我们老师自己。有人说：“知识是老师教给学生的。”我认为内行点说应改知识为“学问”。“学问、学问”，主要应当靠学生自己积极主动去读、去想、去问、去写、去获得，让他们自己在读的实践中学会读，在自己写的实践中学会写。这是符合马克思主义“实践第一”观点的。没有良好的读书习惯，学生上课厌学走神，听不懂或不学你这个知识，而你老师却硬是要塞给他们，这不是俗话说的“硬压雄鸡不生蛋”吗？其结果是做老师的吃力，劳而少功，甚至是劳而无功。赞科夫的话是值得我们深思的：“只要在发展上有了收获，学生掌握知识就更容易，知识质量才能真正提高。”“发展的任务又要靠在教学过程中来实现。”通俗点说就是在教学活动里，要千方百计让学生头脑开窃，着眼于发展学生们观察能力、逻辑思维能力、理解生活能力和审美能力，着重培养学生们的认识兴趣、良好的学习品质和读书习惯。“这些品质比分数重要得多。”
课堂上的朗读主要是以检查形式出现的，我们要从严要求。一不准学生们读错字词（读错了要马上订正），二要求声音清楚响亮，读得通顺流畅（读破句了要指正），三要有一定的语调和表情。这样严格训练，学生们对每一篇范文都有了反复多遍的读，以至熟能生巧。
第二是在课外要有意识指导学生阅读报上老师勾定的时文佳作和名诗名篇。在平时要发动学生节省零用钱订阅《中学生阅读》、《中学时代》和《读写》等中学生杂文，同时还要督促学生走进校阅览室读书（一个学校是不能没有阅览室的）。一日三餐后还注意补给点“双宝素、如意晶”之类的营养品，每周这样坚持下去，我们的语文教学会在量变中引起质变，在学生身上定有好的收成。视野开拓了，学生的语文素质也自然提高了。
英国科学家培根说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这句话很适用于中学语文教学工作。听说读写，对于我们中学语文教学来说，我想读应是第一位的。
中学时代是一个读书求知的黄金时代。如果不在这美好年华里多读点佳作，广泛地吸收精神营养，是不利于青年学生成才的。当前中学生中尚有人语文成绩差，作文三言两语，有的甚至杂乱无章、离题乱弹。我看主要原因是少读书、不背书。范文学得马虎，词语掌握不多，写作时无好文可模仿，无好词可表情达意，有的开笔就难，不知从何谈起，只好胡言几句了事。所以我们今天在课堂上应特别关注“还我读书”的口号。
在课堂上教学生精读，对课本上的美文佳段认真地多读几遍；在课余指导学生泛读，对名家名作多读几篇，培养好学生的阅读习惯。我想，我们的中学语文教学是会有高质量的，是会有一定的前进速度的。
在中学语文教学中怎样培养学生的阅读能力呢？我的做法：第一是在课堂上把时间还给学生，在课堂教学中抓读，让学生们在读中想、在读中议、在读后练，教师少讲点。一篇课文可以三读，首先是自学预习读（笨鸟先飞法），教师教课课前，学生先自己独立阅读，教师指导朗读；其次是课堂指导朗读（步步为营法），即教中读，学生边读、边听、边想、边议，力求达到能理解课文和教师讲课的要点；另外是课后复习读（趁热打铁法），全面理解和掌握课文的知识点和教师讲课的有关重点，并且同时完成课后的练习和写作。我至今记得《岳阳楼记》、《纪念刘和珍君》和《祝福》等名作都是在学生时代自己主动读熟理解了，背在肚子里的。那时某老师讲了什么话，今天我确是回想不起来了。所以我觉得教师应当在上课时多还给学生们一点读书的时间。学生们在朗读中发现疑难问题，我们教师应当在课堂上安排他们向老师提问请教和讨论解决的时间，然后把备好的讲课内容和学生当堂提出的疑难问题结合起来，把这堂课上活上好。几年前教《卖炭翁》，我是先让学生听唱片范读，再叫大家模仿自读，并要求提出自读中碰上的疑难，然后师生一起讨论、讲析这首古诗。事后是背诵和默写，效果挺好。
古人说：书读百遍，其义自见。对学生来说，让他们自己边读边想边议，这样能较快听懂老师的讲解，并接受新课的知识。读的确是很重要的。解决疑难问题，教师不能越俎代庖，必须尽力培养学生认真读书的习惯和刻苦求索的品质。我们不仅在课前要给几个思考题，让学生们在预习中带着具体问题边读边想，而且也应在课中放手让学生自读自想，提几个具体问题叫他们精读快想。因为课堂中是有时间限制的，这样有难度、有压力，可以激发好胜少年克服困难的勇气、毅力和信心，去争取胜利。
把多点时间还给学生动口动脑动手，能引发学生们学语文的积极性，使他们的智能在朗读中显露出来，发挥作用，使他们觉得自己是英雄有用武之地，从而不断地得到发展。教师多讲，包办，不放心，板书也多，学生反而认为“我是无知的，听点吧，抄点吧”，被动得很。或加上每文讲得面面俱到，他们听倦了，听厌了，开小差了。那么学生学语文的积极性是谁给抹杀了呢？原来是我们老师自己。有人说：“知识是老师教给学生的。”我认为内行点说应改知识为“学问”。“学问、学问”，主要应当靠学生自己积极主动去读、去想、去问、去写、去获得，让他们自己在读的实践中学会读，在自己写的实践中学会写。这是符合马克思主义“实践第一”观点的。没有良好的读书习惯，学生上课厌学走神，听不懂或不学你这个知识，而你老师却硬是要塞给他们，这不是俗话说的“硬压雄鸡不生蛋”吗？其结果是做老师的吃力，劳而少功，甚至是劳而无功。赞科夫的话是值得我们深思的：“只要在发展上有了收获，学生掌握知识就更容易，知识质量才能真正提高。”“发展的任务又要靠在教学过程中来实现。”通俗点说就是在教学活动里，要千方百计让学生头脑开窃，着眼于发展学生们观察能力、逻辑思维能力、理解生活能力和审美能力，着重培养学生们的认识兴趣、良好的学习品质和读书习惯。“这些品质比分数重要得多。”
课堂上的朗读主要是以检查形式出现的，我们要从严要求。一不准学生们读错字词（读错了要马上订正），二要求声音清楚响亮，读得通顺流畅（读破句了要指正），三要有一定的语调和表情。这样严格训练，学生们对每一篇范文都有了反复多遍的读，以至熟能生巧。
第二是在课外要有意识指导学生阅读报上老师勾定的时文佳作和名诗名篇。在平时要发动学生节省零用钱订阅《中学生阅读》、《中学时代》和《读写》等中学生杂文，同时还要督促学生走进校阅览室读书（一个学校是不能没有阅览室的）。一日三餐后还注意补给点“双宝素、如意晶”之类的营养品，每周这样坚持下去，我们的语文教学会在量变中引起质变，在学生身上定有好的收成。视野开拓了，学生的语文素质也自然提高了。
英国科学家培根说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这句话很适用于中学语文教学工作。听说读写，对于我们中学语文教学来说，我想读应是第一位的。
中学时代是一个读书求知的黄金时代。如果不在这美好年华里多读点佳作，广泛地吸收精神营养，是不利于青年学生成才的。当前中学生中尚有人语文成绩差，作文三言两语，有的甚至杂乱无章、离题乱弹。我看主要原因是少读书、不背书。范文学得马虎，词语掌握不多，写作时无好文可模仿，无好词可表情达意，有的开笔就难，不知从何谈起，只好胡言几句了事。所以我们今天在课堂上应特别关注“还我读书”的口号。
在课堂上教学生精读，对课本上的美文佳段认真地多读几遍；在课余指导学生泛读，对名家名作多读几篇，培养好学生的阅读习惯。我想，我们的中学语文教学是会有高质量的，是会有一定的前进速度的。