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【摘 要】 课堂教学是学生学习的主要场所和阵地，其有效性与否直接关系着学生未来的学习态度和发展状况。小学英语教学作为教育的初级阶段，是学生刚刚接触的新学科，作为教师有责任也有义务结合新课程标准，构建以学生为中心、平等、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，进而逐渐引导学生树立正确的学习英语的态度和价值观，全面提高课堂教学的有效性。
【关键词】 小学英语 教学 阅读 有效策略
阅读是学生提高英语学习兴趣、积累语言知识和提高语言能力的主要途径之一。小学英语阅读目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。下面谈谈我的粗浅之见：
一、选择适宜的阅读材料
阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取资讯”。如果阅读材料不符合学生年龄心理特点或学生不感兴趣，不仅会造成学生学习的负担和压力，还会使他们产生厌学情绪。因此，阅读材料的选择不仅要与学生水平相适应，还要考虑到下面几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，最好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的阅读材料并不好找，那么就需要对原始语篇进行必要的加工或改写：⑴改写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容；⑵改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长；⑶改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改，使其适合相应知识水平的学生阅读；⑷改写文体。可将一些短文改为对话体，或将对话改为短文。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，引导学生选择适宜的英语读物，能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
习惯属于一种持续性的行为，良好的习惯对学生的发展有着一定的推动作用。英语阅读良好习惯主要包括的内容有：积累英语词汇、词组、句子，加强记忆；通过阅读、背诵等增强英语阅读语感；深入了解阅读文本内涵；对于陌生的词语、词组等，养成及时查阅字典等学习工具的习惯；合理运用图书馆、阅览室等资源，养成自主分析问题、解决问题的习惯；深入探究教学内容，养成提问题的好习惯，有助于拓展学生的思维，为创新学习奠定基础等。这些良好的习惯都有助于提高学生的综合技能和综合素质，作为教师应想办法构建环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生年龄较小，对英语学科充满了好奇心，教师可以运用学生的这个心理特征，构建能激发学生学习兴趣的教学环境，“兴趣是最好的教师”，只有激发学生的学习兴趣，学生自主学习的积极性才会调动起来，久而久之，就会形成一种习惯。
三、采取恰当的教学策略
1、巧设导入，激发英语阅读兴趣。小学英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此，在阅读教学中，教师除了要注意阅读材料的趣味性，也要注意阅读教学过程的趣味性。而这一切的顺利进行，又依赖于教师课堂教学的精彩引入。我们现在使用的教材以及其它阅读教学材料大多都配有非常生动的情景插图，我们不妨让学生先阅读插图，即看图说话，再呈现课文，这样一来学生们也非常急于想知道自己的想法是否正确，或者该怎样用正确的英语来表达图中的意思；有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点，那么以师生对话的方式进行Free talk也可以巧妙地将背景知识传输给孩子们，提高阅读练习的目的性和有效性。
2、限时阅读，培养良好阅读习惯。限时阅读意在培养学生快速英语思维，是培养学生良好阅读习惯的重要方法。在限时阅读的过程中，学生的精力在高度集中的状态下进行，不允许有一点走神，大脑神经处于高度兴奋状态。这就需要学生有良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养成又有助于学生进一步树立信心，提高阅读质量和速度。
3、科学评价，提高阅读的有效性。“怎样评价”是学生“怎样学”的重要参考依据。英语阅读教学，尤其是小学英语阅读教学，更需要为学生提供及时、正确，并具有鼓励意义的评价方案。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，为实现有效教学起到一定的推动作用。评价内容可设置为情感态度和阅读策略的运用情况。评价的方式可采取个人与小组结合进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，实现评价主体的多元化。教师要注重评价反馈的信息，及时帮助学生分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
四、从形式上提高英语阅读教学的有效性
首先，创建图书角，激其阅读。缺乏书籍的来源，是影响课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，这样就为学生创造了更广泛的阅读条件。其次，课前“快乐三分钟”，促其阅读。为了让学生有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。最后，创设展示平台，督其阅读。形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生更高的阅读热情，推动课外阅读步步深入。
总之，提高学生的阅读能力并非一日之功，教师要根据最新的教学形势不断地调整和完善教学策略和方式，结合小学生的个性成长特征和教学实际实施合理的阅读教学策略，不断地提高学生的英语阅读能力和教学水平，不断地提高学生的综合素质，在真正使得小学英语的阅读教学得到大大的提高的基础上培养高素质的人才。
【关键词】 小学英语 教学 阅读 有效策略
阅读是学生提高英语学习兴趣、积累语言知识和提高语言能力的主要途径之一。小学英语阅读目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。下面谈谈我的粗浅之见：
一、选择适宜的阅读材料
阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取资讯”。如果阅读材料不符合学生年龄心理特点或学生不感兴趣，不仅会造成学生学习的负担和压力，还会使他们产生厌学情绪。因此，阅读材料的选择不仅要与学生水平相适应，还要考虑到下面几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，最好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的阅读材料并不好找，那么就需要对原始语篇进行必要的加工或改写：⑴改写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容；⑵改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长；⑶改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改，使其适合相应知识水平的学生阅读；⑷改写文体。可将一些短文改为对话体，或将对话改为短文。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，引导学生选择适宜的英语读物，能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
习惯属于一种持续性的行为，良好的习惯对学生的发展有着一定的推动作用。英语阅读良好习惯主要包括的内容有：积累英语词汇、词组、句子，加强记忆；通过阅读、背诵等增强英语阅读语感；深入了解阅读文本内涵；对于陌生的词语、词组等，养成及时查阅字典等学习工具的习惯；合理运用图书馆、阅览室等资源，养成自主分析问题、解决问题的习惯；深入探究教学内容，养成提问题的好习惯，有助于拓展学生的思维，为创新学习奠定基础等。这些良好的习惯都有助于提高学生的综合技能和综合素质，作为教师应想办法构建环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生年龄较小，对英语学科充满了好奇心，教师可以运用学生的这个心理特征，构建能激发学生学习兴趣的教学环境，“兴趣是最好的教师”，只有激发学生的学习兴趣，学生自主学习的积极性才会调动起来，久而久之，就会形成一种习惯。
三、采取恰当的教学策略
1、巧设导入，激发英语阅读兴趣。小学英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此，在阅读教学中，教师除了要注意阅读材料的趣味性，也要注意阅读教学过程的趣味性。而这一切的顺利进行，又依赖于教师课堂教学的精彩引入。我们现在使用的教材以及其它阅读教学材料大多都配有非常生动的情景插图，我们不妨让学生先阅读插图，即看图说话，再呈现课文，这样一来学生们也非常急于想知道自己的想法是否正确，或者该怎样用正确的英语来表达图中的意思；有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点，那么以师生对话的方式进行Free talk也可以巧妙地将背景知识传输给孩子们，提高阅读练习的目的性和有效性。
2、限时阅读，培养良好阅读习惯。限时阅读意在培养学生快速英语思维，是培养学生良好阅读习惯的重要方法。在限时阅读的过程中，学生的精力在高度集中的状态下进行，不允许有一点走神，大脑神经处于高度兴奋状态。这就需要学生有良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养成又有助于学生进一步树立信心，提高阅读质量和速度。
3、科学评价，提高阅读的有效性。“怎样评价”是学生“怎样学”的重要参考依据。英语阅读教学，尤其是小学英语阅读教学，更需要为学生提供及时、正确，并具有鼓励意义的评价方案。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，为实现有效教学起到一定的推动作用。评价内容可设置为情感态度和阅读策略的运用情况。评价的方式可采取个人与小组结合进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，实现评价主体的多元化。教师要注重评价反馈的信息，及时帮助学生分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
四、从形式上提高英语阅读教学的有效性
首先，创建图书角，激其阅读。缺乏书籍的来源，是影响课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，这样就为学生创造了更广泛的阅读条件。其次，课前“快乐三分钟”，促其阅读。为了让学生有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。最后，创设展示平台，督其阅读。形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生更高的阅读热情，推动课外阅读步步深入。
总之，提高学生的阅读能力并非一日之功，教师要根据最新的教学形势不断地调整和完善教学策略和方式，结合小学生的个性成长特征和教学实际实施合理的阅读教学策略，不断地提高学生的英语阅读能力和教学水平，不断地提高学生的综合素质，在真正使得小学英语的阅读教学得到大大的提高的基础上培养高素质的人才。