论文部分内容阅读
【摘要】情景教学是近年来课堂教学一直在讨论的一个重要课题，是素质教育发展路上的一个重点研究的教学方式。它是一种新的教学模式，与近年来的应试教育相对立。情景教学更能激发起学生的兴趣与自主学习，大大增加了教学的实效性。本文就“利用情景教学提高课堂实效性”这一主题来讨论关于高中数学课堂的有效情景教学改革方法。
【关键词】情景教学；课堂实效；高中数学
一个有名的教育家曾说：“我们所学的所有知识都是从感官中得来的，只有让学习的人仿佛真正经历过，先化抽象为具体，再从形象的感受中回到抽象的逻辑理性，才能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，从而提高学习的效果。”这种“感官教育”正是情景教学，即创建一个特定的情景，让学生身临其境，引出处在这种场景的情绪，激发学生的好奇与兴趣，结果自然是提高了课堂实效。随着素质教育的倡导与发展，情景教学也逐渐出现在中小学生的课堂中。专为应对高考的应试教育出现很多僵化的问题与后遗症，我们需要找到新的方法让教学从枯燥变得有活力，让“加长时间”变为“增加实效”，尤其是高中数学这一科目，大量的题海战术让学生苦不堪言，情景教学更是一个传统教学改革中的机遇。
一、情景教学的本质——优化教学模式
传统的教学模式通常是老师进行知识的讲述和传授，领导着一切教学活动，在课堂上按部就班地讲述，下课布置任务与作业，而大多数学生则是听话地听课和交作业，不会自主地预习、课后探究及课后纠错等。然而在今天信息化的时代，人们获取知识的渠道大幅度增多，互联网提供了各种丰富的信息知识，在学生的学习中，他们有充足的资源基础。若是改变传统教学模式，发挥学生的主观能动性，让学生能够自己主动学习，运用新时代的信息资源，让学生在课下也能够寻找学习的资源，能够极大的提高学习的效果。在传统的应试教育中，教师以延长学生的学习时间来提高成绩，但这种方法往往效率低下，效果不高。然而同樣是延长学习时间，情景教学却截然不同，这个不同点便是学习的驱动力。
设置情景教学便是创建一个让学生主动去学习的课堂环境，改变传统的教学模式，教师从传授者转为引导者（引导学生自主学习），运用图像、声音、环境气氛等让僵硬的知识变得有感觉和有活力，以新的模式让课堂变得生动活泼，以此提高学生对学习的兴趣，对知识有更好的了解，记忆也更加深刻。
二、情景教学的核心——营造课堂氛围
以高中的数学为例，任何一种学习科目，只要激发起兴趣便有可能学好。乐趣一直是学习过程源源不断的动力，没有了兴趣，学习没有了主动性，便很难在这条道路上一直踏踏实实走下去，发展的潜力也并不高。情景教学需要创建一个特殊的情景。如竞赛情景，数学竞赛能够激发学生思维的敏捷性和发散性，人在竞争的氛围中能更大程度上提高主动性，激烈的对决能够让知识记的更加深刻，同时也能够增加学生的自信心与成就感。然而数学竞赛却不是时时刻刻都有的，甚至在普通学生中，数学竞赛的门槛比较高，为了比赛成绩，老师们一般往往会选择那些平时成绩好的学生来参加竞赛。情景教学则是在平常的课上便设置竞赛这一氛围，老师寻找与设计一些有趣益脑的竞赛题目，设计不同的难度梯度，让学生参与进来，进行抢答与探究。在这个过程中，学生体会到了竞赛的乐趣，便会激发学习的欲望，主动参与到学习中来，探索相关问题，进行拓展联结。有了这个转变，才算是学习生涯的真正开始。
竞赛情景是以竞争来提高学生的积极性与课堂的活力，还有一种是创建形象易懂的形式帮助学生了解抽象知识的本质。比如利用多媒体来联系导数与驾驶汽车时速度时间及路程的关系，把驾驶汽车时的感觉与抽象的导数相联系。一般是从现实生活中选取的事物，将其与抽象的数学紧密结合，使学生处在一个相对熟悉的环境里，加深理解与记忆。如此不仅能将高深的知识融汇贯通，还能激发学生运用知识的能力，把课本上的知识运用到现实中来。这种方法是把抽象的概念通过生活中我们熟悉的事物表现出来，让学生对概念有一个明显深刻的记忆与理解，每当学生思考或解答数学问题时，能很快想起与之相关的概念，由于充足的理解力能够进行发散思维，灵活多元化地解出答案。而且在学习的道路中有机会进行创新，有能力进行创新。
三、情景教学的重点——精心创设情景
创建情景教学需要教学模式的改变，而教师是改变教学模式的主体。这就需要教师的教学观念先改变，主动去设计教学情景，营造氛围。传统的教学模式让老师以延长课时来使学生在脑子中塞更多的知识，情景教学则不然，它是精简的，每一节课都需要精心设计，充满逻辑与创新。创建情景教学不仅对教师实力水平有要求，在驾驭课堂的能力上也有要求。如对情景主体的选择与创新，对学生学习氛围的推进与把控，即不能太沉闷，也不能舍本逐末太过等，除此之外，还需要细心观察学生的反应与学习效果，对此记录整理，选择合适的方案，一旦结果不尽人意，要及时反思并做出修改。通过不断合理的尝试，能够找到最合适的情景教学，提高课堂实效。
创建一个教育的新形式总要冒着很大的风险，所以在运用新方式的时候一定要万分看重，慎之再慎之，这便需要教师有组织有目的地去策划，查阅资料，分析形势与具体情况，进行过程规划与结果预测。有时候甚至需要对每一个学生具体分析，因人而异，因材施教，创建个人情景来具体针对特别的学生。或许在情景教学的探索时期这会使学校与教师花费大量的精力，但在正确的道路上，其付出与收获成正比，其结果将是颇为可喜的。
四、情景教学的应用——回归生活实践
“学以致用”是学习的真谛，无论学什么，其最终目的都是为了把知识运用到日常生活中去的，否则，知识也就失去了其本身的意义，没有了存在的价值。而如何让课堂回归生活实践是教育界中一大课题，教师需要将生活中的事例引入课堂中。在高中数学的课堂里，复杂抽象的数学知识在平常生活中运用很少，这时候需要进行学科的交叉，通过其他科目比如物理，在进行科学实验中，把难度高的数学应用进去。还有便是可以化难为简，将数学概念以日常生活中常见的事物表示，正如上文举例把导数与驾驶汽车联想起来，给学生一个大概的印象，打下思维大厦的基础。
将课堂回归生活实践有很多益处，其中一点便是能发挥学生的发散性思维。数学题的解题方式有许多种，通往结果的途径方式有很多。应试教育的题海战术一遍遍深化学生对正确解题方法的认知，教导他们使用最正确的方法来解题。这样培养出来的往往是一个高学位学者，而不是一个数学家。我们在生活中往往与在考试中不一样，我们在解决生活中的问题时往往没有最标准的答案，所以我们会为了解决问题而寻找各式各样的方法，而在这个摸索的过程中，我们才有可能有机会寻找到更好，更便捷的方法。
创建一个实践情景，让学生有机会去发挥他们学习的知识，这给了他们一个认知：自己当下学习的东西是有用的。这不仅让学生在学习中有成就感，更激发了学生们学习的兴趣与热情，还使得他们能够在实践中去主动拓展知识面，学习得到了最好的结果，充分地提高了课堂的实效性。
时代不断变迁，教育方式也不断变革。在信息爆炸的这个时代，随着全球化潮流不断的冲击，应试教育的淘汰将是历史发展的必然。情景教学将会在信息资源充足的时代大放异彩，情景教学是以主动性来学习，是一条正确的发展道路。它使得教师认真起来，学生主动起来，让学习有方法，有活力，也让学习回归到真正的本质与最终目的中去，大大提高了学习效率与课堂实效，让创新思维有立足之地，使教育为国家培养出更多真正的创新人才。
参考文献：
[1]朱彩红.创设情境教学，提高课堂实效[J].教学探索，2014，04：10-15.
[2]严光荣.创设课堂情景，激发学生兴趣[J].中国校外教育，2014，11：15-20.
[3]单珊.如何直观形象的展现教学内容，提高课堂实效，2016，12：10-15.
【关键词】情景教学；课堂实效；高中数学
一个有名的教育家曾说：“我们所学的所有知识都是从感官中得来的，只有让学习的人仿佛真正经历过，先化抽象为具体，再从形象的感受中回到抽象的逻辑理性，才能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，从而提高学习的效果。”这种“感官教育”正是情景教学，即创建一个特定的情景，让学生身临其境，引出处在这种场景的情绪，激发学生的好奇与兴趣，结果自然是提高了课堂实效。随着素质教育的倡导与发展，情景教学也逐渐出现在中小学生的课堂中。专为应对高考的应试教育出现很多僵化的问题与后遗症，我们需要找到新的方法让教学从枯燥变得有活力，让“加长时间”变为“增加实效”，尤其是高中数学这一科目，大量的题海战术让学生苦不堪言，情景教学更是一个传统教学改革中的机遇。
一、情景教学的本质——优化教学模式
传统的教学模式通常是老师进行知识的讲述和传授，领导着一切教学活动，在课堂上按部就班地讲述，下课布置任务与作业，而大多数学生则是听话地听课和交作业，不会自主地预习、课后探究及课后纠错等。然而在今天信息化的时代，人们获取知识的渠道大幅度增多，互联网提供了各种丰富的信息知识，在学生的学习中，他们有充足的资源基础。若是改变传统教学模式，发挥学生的主观能动性，让学生能够自己主动学习，运用新时代的信息资源，让学生在课下也能够寻找学习的资源，能够极大的提高学习的效果。在传统的应试教育中，教师以延长学生的学习时间来提高成绩，但这种方法往往效率低下，效果不高。然而同樣是延长学习时间，情景教学却截然不同，这个不同点便是学习的驱动力。
设置情景教学便是创建一个让学生主动去学习的课堂环境，改变传统的教学模式，教师从传授者转为引导者（引导学生自主学习），运用图像、声音、环境气氛等让僵硬的知识变得有感觉和有活力，以新的模式让课堂变得生动活泼，以此提高学生对学习的兴趣，对知识有更好的了解，记忆也更加深刻。
二、情景教学的核心——营造课堂氛围
以高中的数学为例，任何一种学习科目，只要激发起兴趣便有可能学好。乐趣一直是学习过程源源不断的动力，没有了兴趣，学习没有了主动性，便很难在这条道路上一直踏踏实实走下去，发展的潜力也并不高。情景教学需要创建一个特殊的情景。如竞赛情景，数学竞赛能够激发学生思维的敏捷性和发散性，人在竞争的氛围中能更大程度上提高主动性，激烈的对决能够让知识记的更加深刻，同时也能够增加学生的自信心与成就感。然而数学竞赛却不是时时刻刻都有的，甚至在普通学生中，数学竞赛的门槛比较高，为了比赛成绩，老师们一般往往会选择那些平时成绩好的学生来参加竞赛。情景教学则是在平常的课上便设置竞赛这一氛围，老师寻找与设计一些有趣益脑的竞赛题目，设计不同的难度梯度，让学生参与进来，进行抢答与探究。在这个过程中，学生体会到了竞赛的乐趣，便会激发学习的欲望，主动参与到学习中来，探索相关问题，进行拓展联结。有了这个转变，才算是学习生涯的真正开始。
竞赛情景是以竞争来提高学生的积极性与课堂的活力，还有一种是创建形象易懂的形式帮助学生了解抽象知识的本质。比如利用多媒体来联系导数与驾驶汽车时速度时间及路程的关系，把驾驶汽车时的感觉与抽象的导数相联系。一般是从现实生活中选取的事物，将其与抽象的数学紧密结合，使学生处在一个相对熟悉的环境里，加深理解与记忆。如此不仅能将高深的知识融汇贯通，还能激发学生运用知识的能力，把课本上的知识运用到现实中来。这种方法是把抽象的概念通过生活中我们熟悉的事物表现出来，让学生对概念有一个明显深刻的记忆与理解，每当学生思考或解答数学问题时，能很快想起与之相关的概念，由于充足的理解力能够进行发散思维，灵活多元化地解出答案。而且在学习的道路中有机会进行创新，有能力进行创新。
三、情景教学的重点——精心创设情景
创建情景教学需要教学模式的改变，而教师是改变教学模式的主体。这就需要教师的教学观念先改变，主动去设计教学情景，营造氛围。传统的教学模式让老师以延长课时来使学生在脑子中塞更多的知识，情景教学则不然，它是精简的，每一节课都需要精心设计，充满逻辑与创新。创建情景教学不仅对教师实力水平有要求，在驾驭课堂的能力上也有要求。如对情景主体的选择与创新，对学生学习氛围的推进与把控，即不能太沉闷，也不能舍本逐末太过等，除此之外，还需要细心观察学生的反应与学习效果，对此记录整理，选择合适的方案，一旦结果不尽人意，要及时反思并做出修改。通过不断合理的尝试，能够找到最合适的情景教学，提高课堂实效。
创建一个教育的新形式总要冒着很大的风险，所以在运用新方式的时候一定要万分看重，慎之再慎之，这便需要教师有组织有目的地去策划，查阅资料，分析形势与具体情况，进行过程规划与结果预测。有时候甚至需要对每一个学生具体分析，因人而异，因材施教，创建个人情景来具体针对特别的学生。或许在情景教学的探索时期这会使学校与教师花费大量的精力，但在正确的道路上，其付出与收获成正比，其结果将是颇为可喜的。
四、情景教学的应用——回归生活实践
“学以致用”是学习的真谛，无论学什么，其最终目的都是为了把知识运用到日常生活中去的，否则，知识也就失去了其本身的意义，没有了存在的价值。而如何让课堂回归生活实践是教育界中一大课题，教师需要将生活中的事例引入课堂中。在高中数学的课堂里，复杂抽象的数学知识在平常生活中运用很少，这时候需要进行学科的交叉，通过其他科目比如物理，在进行科学实验中，把难度高的数学应用进去。还有便是可以化难为简，将数学概念以日常生活中常见的事物表示，正如上文举例把导数与驾驶汽车联想起来，给学生一个大概的印象，打下思维大厦的基础。
将课堂回归生活实践有很多益处，其中一点便是能发挥学生的发散性思维。数学题的解题方式有许多种，通往结果的途径方式有很多。应试教育的题海战术一遍遍深化学生对正确解题方法的认知，教导他们使用最正确的方法来解题。这样培养出来的往往是一个高学位学者，而不是一个数学家。我们在生活中往往与在考试中不一样，我们在解决生活中的问题时往往没有最标准的答案，所以我们会为了解决问题而寻找各式各样的方法，而在这个摸索的过程中，我们才有可能有机会寻找到更好，更便捷的方法。
创建一个实践情景，让学生有机会去发挥他们学习的知识，这给了他们一个认知：自己当下学习的东西是有用的。这不仅让学生在学习中有成就感，更激发了学生们学习的兴趣与热情，还使得他们能够在实践中去主动拓展知识面，学习得到了最好的结果，充分地提高了课堂的实效性。
时代不断变迁，教育方式也不断变革。在信息爆炸的这个时代，随着全球化潮流不断的冲击，应试教育的淘汰将是历史发展的必然。情景教学将会在信息资源充足的时代大放异彩，情景教学是以主动性来学习，是一条正确的发展道路。它使得教师认真起来，学生主动起来，让学习有方法，有活力，也让学习回归到真正的本质与最终目的中去，大大提高了学习效率与课堂实效，让创新思维有立足之地，使教育为国家培养出更多真正的创新人才。
参考文献：
[1]朱彩红.创设情境教学，提高课堂实效[J].教学探索，2014，04：10-15.
[2]严光荣.创设课堂情景，激发学生兴趣[J].中国校外教育，2014，11：15-20.
[3]单珊.如何直观形象的展现教学内容，提高课堂实效，2016，12：10-15.