【摘 要】
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[摘 要]语文课应当把重点放在学生语言的发展上，而不是放在课文的讲解上。要提高语文教学的有效性，必须改革我们的课堂教学，变“重理解”为“重运用”。而认真落实读写结合，能让语文教学回归本色。 [关键词]简简单单教 扎扎实实学 有效性 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-059 真正的语文教学应以训练学生的表达能力为重点。《义务
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[摘 要]语文课应当把重点放在学生语言的发展上，而不是放在课文的讲解上。要提高语文教学的有效性，必须改革我们的课堂教学，变“重理解”为“重运用”。而认真落实读写结合，能让语文教学回归本色。
[关键词]简简单单教 扎扎实实学 有效性
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-059
真正的语文教学应以训练学生的表达能力为重点。《义务教育语文课程标准》指出：“语文学习就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。”在这句话里，理解是语文的基础，而运用才是最终的目的。经过为期一年的实践研究及反思总结，我们初步探索出了提高语文教学第二课时教学有效性的模式——读写结合。认真落实读写结合，能让教学回归“本色语文”。下面我就结合自己执教的一节研讨课——《体育课》第二课时的教学案例来具体阐述。
一、教学案例
第一关：抢答，我最快！（课件出示）
1.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2.说得简单一点就是
其他文献
[摘 要]对于语文教材，我们既要用欣赏的眼光去发现文本的美，又要用敏锐的目光去发现文本的缺陷，学会批判教材，进而活用教材。教师基于教材，通过拓展、深挖、融合等手段超越教材，最终又在教学中反哺教材，这能使语文教学趋于完整。 [关键词]教材；固守；超越 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0072-01 很多教师把教材看作是经典、范
[摘 要]教学统编教材一年级上册《小蜗牛》一文的第二课时，教师根据新课程标准要求、教材文本特点和学生的实际情况，通过齐读、男女生读、小组读、个人读等不同的朗读形式，引导学生理解、感悟、积累文本具有特色的语言表达形式。这样，使得语言实践与理解课文内容彼此促进、和谐共生，实现读说（写）训练的有机融合、相得益彰的目标。 [关键词]统编教材；教学实录；语用 [中图分类号] G623.2 [文献标识码]
[摘要]统编语文教材二年级上册首次以正规写话的形式对学生提出了要求，在写话教学中，教师要认真分析编者在写话编排上的特点，从精准确定教学目标，创设恰当情境，积极有效评价等方面进行写话教学，以激发学生们的写话兴趣，提升写话教学质量。 [关键词]小学语文;课堂教学;写话教学 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0081—02 统编语文教材
[摘要]统编语文教材在课后习题的编排上特別重视对学生进行语言训练。教师要把准课后习题在语言训练方面的特点，对症下药，在课后习题的支架、范例作用下，合理确定教学重难点，进行恰当的教学设计，优化学生的语言习得，以真正发挥课后习题的教学价值，实现阅读教学效益的最大化。 [关键词]课后习题;编排特点;教学价值 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04
[摘 要]语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、思维能力、人文素养等。要提高高年级学生的语文素养，要准确定位，明确语言文字的主体性；要研透教材，找准语言文字的训练点；要精心设计，凸显语文文字的独特处。“得意”之后不能“忘言”，“言意兼得”才是阅读教学的正确选择。 [关键词]语文素养 阅读 得“意” 得“言” [中图分类号] G62
[摘要]语文教与学的过程是发展学生分析、综合、评判等语文高级思维的过程。在语文教学中，教师应让位于学生，实施延时教学、延时评价、延时点拨等策略，让学生在对话中做“思维的体操”，达到发展其语文高级思维的目标，从而实现真实的语文课堂教学，让学生越学越聪明。 [关键词]让位于生;延时策略;高级思维 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0049
[摘 要]低年级课外阅读不仅是语言积累的有效手段，也是进入中高年级习作教学的重要途径。因此，我们积极开展亲子阅读、同读一本书活动，让低年级学生喜欢上阅读。在具体实践中，先师生或父母与孩子共读一本书，激发低年级学生课外阅读的兴趣；接着在指导阅读的基础上，分享课外阅读的成果；最后考查学生语文运用能力，使他们感受到课外阅读的魅力。 [关键词]课外阅读 激趣分享 提高能力 低年级 [中图分类号] G6
[摘 要]语文是一门特别富有情感的学科，一堂成功的语文课应是“情”与“理”的共生。如何品出语言文字的“味道”，如何把语言训练和情感熏陶结合成一个有机的聚合体呢？以《丰碑》一课的教学为例，从“了解背景——积淀情感”“品词入境——体验情感”“对比揣摩——升华情感”“抒写碑文——释放情感”“结语激情——延伸情感”等几方面可以体现“情”与“理”的有机融合。 [关键词]语文课堂；语言训练；情理交融；情感熏
[摘 要]在語文教学中，采取少教多学的阅读方法可以把教师从传统的教学中解放出来，让学生真正做学习的主人，从而达到提升阅读教学效益的目的。少教多学应把学习的研读权还给学生，把学习的空间权还给学生，把学习的体验权还给学生。 [关键词]语文教学；少教多学；课堂效益 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）10-0064-01 “少教”即启发性地
[摘要]统编语文教材选编了不少涉及中华优秀传统文化的文学作品，古诗词就是其中一项重要内容。在古诗词教学中教师要把准课堂教学的目标定位，在朗读、识字写字教学中注重对学生进行传统文化的渗透，从而提升学生的文化素养。 [关键词]古诗词教学;传统文化渗透;目标定位;朗读;识字写字 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（2020）01-0065-01 统编