【案例背景】
　　在教学中，学生和老师的交流出现一些问题时，简单地“冷处理”——不予理睬或“热处理”——批评惩戒，这往往是每个教师的第一反应，但我们发现，这种“反应”收效甚微，学生常常离老师“越来越远”，不但和老师在课上没有互动，甚至可能到最后产生厌学情绪。其实，每个孩子都是一颗星星，只是他们闪烁的亮度或是出现在你视线的时间不一样，所以，我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
　　【案例描述】
　　1.“眼睛的形状像眼睛”
　　鹏鹏（化名）是二年级的学生，不管是在我的美术课还是在其他的课堂上举手都很积极，但因为他的回答常常答非所问，所以，总是被老师和同学们忽视，在课堂上不能和大家形成互动。有一次，我在上二年级《亮眼睛》这一课时，我问大家：“小朋友，眼睛轮廓的形状像什么？”很多小朋友很快想到像小鱼，像小鸟，像树叶……鹏鹏依旧把手举得高高的，我想他应该会知道，因为这个问题没有准确的答案，每个人都会有自己的想法，我叫起了他，想让他在同学面前好好展示一下，我还想好好地夸夸他，谁知他回答：“眼睛的形状像眼睛。”其他同学都大笑了起来。他也满脸尴尬，默不作声地坐了下去，把头埋得低低的，一副不愿被人看见的样子。他一下就把课堂给搞乱了，我特别生气，真想当场就批评他，但是马上又想到：“在这么多孩子面前会不会伤害他的自尊呢？会不会有一些孩子看见我训斥鹏鹏，以后上课会有顾忌不敢再回答问题呢？”这时，我突然冷静下来，灵机一动找到了讲台上的一个灰太狼玩偶，将它放在自己的脸畔，故意做出一副恶狠狠的样子，说：“鹏鹏小朋友说得很好，看老师的眼睛和灰太狼的眼睛像不像？所以我觉得鹏鹏说的也没有错。”小朋友都呵呵笑起来了，大声鼓掌说“好像”，鹏鹏这时也抬起了头，羞涩地露出了笑容。
　　2.看不见的虾和蟹
　　又一次，我教《画画虾和蟹》这一课，每个孩子这次作业都完成的很认真，画得也特别的出彩，我很开心，当我翻到鹏鹏的作业时，他的作品中没有一只虾或是螃蟹，而是画了大海，海上还有一艘船，一点都显示不出我上课的主题，我真想好好地说说他，但是又怕伤了这个孩子，就问他：“我们上课讲了什么？老师教大家画了虾子和螃蟹，你是不是不会画所以画了这些？”鹏鹏看着我，一脸无辜，很小声地说：“我会画。”“那怎么没有把虾子和螃蟹画在作业本上呢？”他似乎有点胆小，不是很敢说出他的原因，声音小的几乎要让我听不见了，他说：“老师，有一次爸爸妈妈带我去海边玩，我们乘着很大很大的轮船要去大海中间的小岛上，船里有个鱼缸，里面有很多很多很漂亮的大龙虾，还有很漂亮很漂亮的螃蟹，我都从来没见过这么漂亮的，我想把这次旅行中看到的龙虾和螃蟹画出来，可是我不知道应该怎么把它们画在船上，它们是在船里面的，我在船外面看不见。”听他这么一说，我气已经消了一大半了。其实，每个孩子都有他丰富的想象力，我没有训斥他，我美美地称赞了他的想象力非常丰富，还告诉他：“可以画虾子和螃蟹周围的环境，并不一定要把整艘轮船都画出来。”我还说：“这艘船画得非常漂亮，大海也画得很美，这幅作品老师要把它挂在教室的绒板上，但是老师还是想看看你课上的内容是不是真的会了，你有时间再单独画一张虾子和螃蟹，不用添加任何背景，好吗？”鹏鹏点点头。让我没有想到的是这件事竟然改变了我和他，以后他每一次的作品都会主动送来给我看，和我交流，告诉我他为什么会这么画。
　　一学期过去了，每次我在他们班上课，他都表现得非常好，画出来的东西也越来越令我满意，我也总是有意识地对他进行一些指导和帮助，并鼓励他完成更加优秀的作品。
　　【案例反思】
　　给学生一点耐心，他会还你一个奇迹。
　　和鹏鹏之间发生的故事还不止这些，通过和他交往的点点滴滴，每一次对我的触动很大，每一件看起来貌似很小的事都使我深受启发，我发现教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，更应该从不同的角度去走近学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给孩子一点耐心和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，也是给他们一个机会，也是尽我们教师的一份责任。大学时我的老师常常对我们说：“给学生一点耐心，将会创造出一个奇迹。”现在，当我真正成为一名教师以后，我要把这句话用在自己的身上，相信，这些孩子都会创造出一个又一个奇迹。
　　编辑 王团兰