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摘要：户外自主运动已成为幼儿园开展体育活动、实施健康教育的重要手段与途径，通常是幼儿根据自身的兴趣及能力自由地选择运动区。在幼儿户外自主运动中，幼儿容易频繁更换游戏材料、只顾玩游戏材料忽视体育运动，导致户外自主运动效果减弱。因此，本文提出将绘本应用与幼儿户外活动中，旨在促进幼儿自主运动的顺利开展。
关键词：幼儿;绘本;户外自主运动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-265
引言：将绘本应用于幼儿园户外自主运动中，可以给予幼儿体育游戏完整的主题环境，让幼儿体验运动的乐趣。教师应积累绘本资源，挖掘绘本中可用于开展户外自主运动的内容，创设绘本主题环境，使幼儿积极参与，体验运动的乐趣，将绘本与户外运动有机结合，使绘本在幼儿园户外自主运动中发挥更大的作用。
一、探索绘本元素，挖掘开展价值
绘本是指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。其元素主要由图和故事两部分组成，图包含角色、道具、场景、色彩等要素：故事包含文字、情节等要素。教师应认真研读、理解绘本元素，挖掘开展活动的价值。而在幼儿的教育过程中，无论是体育活动还是其他科目的学习，都与兴趣挂钩。因此，教师还需结合幼儿的兴趣及年龄特点开展体育活动。幼儿园在绘本选取与价值挖掘中，应基于幼儿的兴趣点，通过班级初解、年段商议、头脑风暴等方式确定。例如，《鸭子骑车记》主要讲述鸭子和小動物学习骑自行车，体验无限乐趣的故事。教师可挖掘绘本中的“道具”元素一一自行车来开展户外自主运动。自行车是幼儿极其感兴趣的运动器械，幼儿不但可以锻炼蹬、平衡、推等技能，而且能体验骑行的乐趣。教师可为幼儿提供自行车、三轮车、平衡车等供幼儿体验游戏。再如，《狐狸村寻宝大冒险》主要讲述狐狸村要兴建一座大礼堂，刺猬小威等动物寻找消失已久的“宝藏”的故事。大冒险对幼儿来说有与生俱来的吸引力，教师可挖掘绘本中的“情节”元素一一寻找消失已久的“宝藏”，创设运动探险游戏。
二、分享合作的快乐，提升游戏趣味性
陶行知先生指出：生活即教育。在开展绘本游戏的过程中，教师应当结合幼儿的实际生活经验，引导幼儿参与到绘本游戏之中，在绘本游戏的指导时，应当结合科学合理的方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。"所以科学的方法很重要，如果方法不合理不科学，就难以成就良好的成效。带领幼儿开展绘本游戏的时候，要为孩子们创设一个和谐的环境，让孩子们找到家里的感觉、生活的乐趣。比如在教室中布置一个小小的区角，放两块干净漂亮的坐垫，放一盏暖色系的台灯，放一个小书架，平日将趣味的绘本游戏书放在书架上，给孩子们这样一个温馨的角落，为绘本阅读创设良好的氛围和环境，孩子们看到好玩的游戏绘本，可以加以模仿和演练。对于幼儿来说，分享如果还用传统意义上的分享食品、零食，就显得有点低端了，我们更应该注重对幼儿精神、性格方面的引导。所以在生活活动中、角色游戏活动中、区域游戏活动中，我注重“生活即教育”的理念，以分享快乐为游戏绘本开展的前提条件，这样オ能吸引幼儿积极参与。
三、幼儿是运动环境创设的主人
在确定绘本主题后，教师可组织幼儿讨论我们的绘本主题运动区设在幼儿园的哪个位置合适？你想怎样设计运动线路？你可以用什么来搭建？幼儿用绘画表征方式记录想法，通过集体讨论确定主题创设地点、活动线路图。由于幼儿对绘本内容极其熟悉，每次参与都能有话可说，每次反思调整也丰富了运动游戏的内容，推进了游戏开展。幼儿园为发展幼儿动作技能，一般会设置公用的活动场地，如小土坡、大型玩具器械、攀爬墙等，这些区域本身就具备发展幼儿动作技能的作用。因此，根据不同的绘本内容及特点，教师可利用这些原有设施来巧妙创设主题运动场景，让幼儿在运动中犹如置身于绘本故事里，激发幼儿的运动兴趣，使他们身心愉悦地进行运动。例如，在户外主题运动活动“狐狸村寻宝大冒险”中，教师利用幼儿园原有设施木房子、山坡、山洞、攀爬木架、壕沟等创设冒险场景，同时提供相应的图片及道具，使幼儿仿佛置身狐狸村寻宝情景中，进行钻、爬、攀登等运动。原有设施的巧妙利用，不但能解决运动环境较难创设的问题，而且设施的位置、外形等在运动主题环境中体现得恰如其分。
四、创设符合绘本情节的户外活动环境
“情境式”户外活动更要注重环境的创设，根据绘本故事中的情节，创设与其相适宜的活动环境，让幼儿产生身临其境的感受，仿佛置身于故事的世界。例如绘本故事“动物运动会”，根据故事中的情节设置了森林运动会的场景，在“森林”里摆上各种运动器械，有平衡木、球、圈、跨栏等，让幼儿学海狮顶球，学大象走平衡木，学河马钻圏，学小朋友玩跳高游戏等，孩子们仿佛自己就是故事中的角色，和故事中的小动物一起运动，一起锻炼。在游戏中发展着走、跑、跳等各种动作技能，提高了动作的协调性、灵活性，同时也发展孩子们的团结合作、坚持、克服困难等良好品质。有了这样良好的户外环境，才能更好地激发起幼儿户外活动的欲望，满足幼儿多方面、多层次的需要。当幼儿针对学习情况提出质疑时，教师应对于他们作出友好的反馈。确保他们能够感受到来自教师的善意与友爱，令幼儿具备更强的自信心支撑他们大胆提出质疑。师生间基于互相提问、互相回答，使幼儿能够在“问题”中获得思想启发，在质疑中强化他们的探究与思考能力。
结论：综上所述，幼儿园户外自主运动是幼儿体育活动的重要形式。将绘本元素与户外自主运动相结合，不仅能促进幼儿身体和智力方面的发展，还能促进幼儿情感、自我、社会性等方面的发展，它打破了绘本用于静态教学的壁垒，发挥了户外自主运动的教育价值。
参考文献：
[1]汤斓.幼儿园科学绘本实践策略分析[J].才智，2020（16）：95.
[2]胡亚琼.基于绘本的幼儿园美术活动开展策略探讨[J].才智，2020（16）：138.
[3]黄思昀.浅谈新媒体优化绘本阅读+园本课程[J].才智，2020（16）：141.
关键词：幼儿;绘本;户外自主运动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-265
引言：将绘本应用于幼儿园户外自主运动中，可以给予幼儿体育游戏完整的主题环境，让幼儿体验运动的乐趣。教师应积累绘本资源，挖掘绘本中可用于开展户外自主运动的内容，创设绘本主题环境，使幼儿积极参与，体验运动的乐趣，将绘本与户外运动有机结合，使绘本在幼儿园户外自主运动中发挥更大的作用。
一、探索绘本元素，挖掘开展价值
绘本是指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。其元素主要由图和故事两部分组成，图包含角色、道具、场景、色彩等要素：故事包含文字、情节等要素。教师应认真研读、理解绘本元素，挖掘开展活动的价值。而在幼儿的教育过程中，无论是体育活动还是其他科目的学习，都与兴趣挂钩。因此，教师还需结合幼儿的兴趣及年龄特点开展体育活动。幼儿园在绘本选取与价值挖掘中，应基于幼儿的兴趣点，通过班级初解、年段商议、头脑风暴等方式确定。例如，《鸭子骑车记》主要讲述鸭子和小動物学习骑自行车，体验无限乐趣的故事。教师可挖掘绘本中的“道具”元素一一自行车来开展户外自主运动。自行车是幼儿极其感兴趣的运动器械，幼儿不但可以锻炼蹬、平衡、推等技能，而且能体验骑行的乐趣。教师可为幼儿提供自行车、三轮车、平衡车等供幼儿体验游戏。再如，《狐狸村寻宝大冒险》主要讲述狐狸村要兴建一座大礼堂，刺猬小威等动物寻找消失已久的“宝藏”的故事。大冒险对幼儿来说有与生俱来的吸引力，教师可挖掘绘本中的“情节”元素一一寻找消失已久的“宝藏”，创设运动探险游戏。
二、分享合作的快乐，提升游戏趣味性
陶行知先生指出：生活即教育。在开展绘本游戏的过程中，教师应当结合幼儿的实际生活经验，引导幼儿参与到绘本游戏之中，在绘本游戏的指导时，应当结合科学合理的方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。"所以科学的方法很重要，如果方法不合理不科学，就难以成就良好的成效。带领幼儿开展绘本游戏的时候，要为孩子们创设一个和谐的环境，让孩子们找到家里的感觉、生活的乐趣。比如在教室中布置一个小小的区角，放两块干净漂亮的坐垫，放一盏暖色系的台灯，放一个小书架，平日将趣味的绘本游戏书放在书架上，给孩子们这样一个温馨的角落，为绘本阅读创设良好的氛围和环境，孩子们看到好玩的游戏绘本，可以加以模仿和演练。对于幼儿来说，分享如果还用传统意义上的分享食品、零食，就显得有点低端了，我们更应该注重对幼儿精神、性格方面的引导。所以在生活活动中、角色游戏活动中、区域游戏活动中，我注重“生活即教育”的理念，以分享快乐为游戏绘本开展的前提条件，这样オ能吸引幼儿积极参与。
三、幼儿是运动环境创设的主人
在确定绘本主题后，教师可组织幼儿讨论我们的绘本主题运动区设在幼儿园的哪个位置合适？你想怎样设计运动线路？你可以用什么来搭建？幼儿用绘画表征方式记录想法，通过集体讨论确定主题创设地点、活动线路图。由于幼儿对绘本内容极其熟悉，每次参与都能有话可说，每次反思调整也丰富了运动游戏的内容，推进了游戏开展。幼儿园为发展幼儿动作技能，一般会设置公用的活动场地，如小土坡、大型玩具器械、攀爬墙等，这些区域本身就具备发展幼儿动作技能的作用。因此，根据不同的绘本内容及特点，教师可利用这些原有设施来巧妙创设主题运动场景，让幼儿在运动中犹如置身于绘本故事里，激发幼儿的运动兴趣，使他们身心愉悦地进行运动。例如，在户外主题运动活动“狐狸村寻宝大冒险”中，教师利用幼儿园原有设施木房子、山坡、山洞、攀爬木架、壕沟等创设冒险场景，同时提供相应的图片及道具，使幼儿仿佛置身狐狸村寻宝情景中，进行钻、爬、攀登等运动。原有设施的巧妙利用，不但能解决运动环境较难创设的问题，而且设施的位置、外形等在运动主题环境中体现得恰如其分。
四、创设符合绘本情节的户外活动环境
“情境式”户外活动更要注重环境的创设，根据绘本故事中的情节，创设与其相适宜的活动环境，让幼儿产生身临其境的感受，仿佛置身于故事的世界。例如绘本故事“动物运动会”，根据故事中的情节设置了森林运动会的场景，在“森林”里摆上各种运动器械，有平衡木、球、圈、跨栏等，让幼儿学海狮顶球，学大象走平衡木，学河马钻圏，学小朋友玩跳高游戏等，孩子们仿佛自己就是故事中的角色，和故事中的小动物一起运动，一起锻炼。在游戏中发展着走、跑、跳等各种动作技能，提高了动作的协调性、灵活性，同时也发展孩子们的团结合作、坚持、克服困难等良好品质。有了这样良好的户外环境，才能更好地激发起幼儿户外活动的欲望，满足幼儿多方面、多层次的需要。当幼儿针对学习情况提出质疑时，教师应对于他们作出友好的反馈。确保他们能够感受到来自教师的善意与友爱，令幼儿具备更强的自信心支撑他们大胆提出质疑。师生间基于互相提问、互相回答，使幼儿能够在“问题”中获得思想启发，在质疑中强化他们的探究与思考能力。
结论：综上所述，幼儿园户外自主运动是幼儿体育活动的重要形式。将绘本元素与户外自主运动相结合，不仅能促进幼儿身体和智力方面的发展，还能促进幼儿情感、自我、社会性等方面的发展，它打破了绘本用于静态教学的壁垒，发挥了户外自主运动的教育价值。
参考文献：
[1]汤斓.幼儿园科学绘本实践策略分析[J].才智，2020（16）：95.
[2]胡亚琼.基于绘本的幼儿园美术活动开展策略探讨[J].才智，2020（16）：138.
[3]黄思昀.浅谈新媒体优化绘本阅读+园本课程[J].才智，2020（16）：141.