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【摘要】线上教学具有缺乏互动性、网络设备无法保障和长时间看屏幕可能加重近视等弊端。但是，线上教学优势是显然易见的，可以回放、暂停，录播课可以倍速观看，可以听到其他名师的课，直播课和视频会议现场感强。线上教学对时间和空间的限制小，自由度高，可以在网上搜索资源，节省上下学的时间。为了提高学生线上学习的体验感，发挥其本身优势，本文建议教师在课前、课堂上和课后巧妙运用消息栏，提高语文线上教学的实效性。
【关键词】消息栏;小学语文;线上教学
目前线上教学主要有录播、直播和视频会议三种。线上教学具有缺乏互动性、网络设备无法保障和长时间看屏幕可能加重近视等弊端。但是，线上教学优势是显然易见的，可以回放、暂停，录播课可以倍速观看，可以听到其他名师的课，直播课和视频会议现场感强。通过问卷调查，关于线上教学方式的选择，学生最喜爱的是直播授课。因为直播教学师生时间同步、现场感强、有互动性。这些线上教学对时间和空间的限制小，自由度高，可以在网上搜集资源，节省上下学的时间。显然，日趋成熟的线上教学模式并将成为未来的线上线下混合学习潮流。但经过一段时间的实践，线上教学也暴露出很多问题：离开了教师的关注和督促，加上家长也不是专业的教育者，学生的自控力、自主性影响了线上学习的效果。为了提高学生线上学习的体验感，除了发挥其本身优势，应积极采取措施克服其弊端。下面，笔者就课前、课堂上和课后巧妙运用消息栏，提高小学语文线上教学的实效性谈一谈。
一、入课热身——师生课前空中加油站
第一，“喝心灵鸡汤”，传播正能量。每周一第一节课上课前，老师用温暖励志的话语，配上插图，发上消息栏，为学生加油鼓劲。星期二到星期五第一节课上课前，班干部轮播“励志语录”“励志小视频”“励志小故事”。这些人生励志语录传播正能量，激发学生的学习热情，鼓励他们奋发向上。
第二，巧用消息栏，礼仪满课堂。《论语》里有：礼之用，和为贵。在线上学习，作为学生，怀着感恩之心向老师问好是“礼”，坐端正、按时上线上课是“礼”，认真听讲、积极连线回答问题是“礼”，不刷屏、不发与学习无关的信息是“礼”。巧妙运用消息栏发文字：“老师，早上好！”“同学们，早上好！”“老师辛苦了，再见！”“同学们下课了，请多喝水，眺望远方，保护视力。”一声声问候、一句句叮咛跳跃在消息栏里，温暖着每一个人的心田。
二、书声琅琅——学生成长的“营养早餐”
有了阅读积累之后，展示阅读成果的一个比较好的途径是“朗诵展示”。在消息栏以发语音的形式朗读经典、朗读课文、讲故事。善用消息栏，在线上也可以像线下课堂一样效果。具體操作可以是学生自主报名，发挥学生的主观能动性，同时珍惜表演的机会。学生评审团肯定其优点，提出改进的方向，激发学生参与热情。
第一，课前十分钟重温经典。国学经典蕴藏的智慧精髓，是中国传统文化的生命之源，涵盖了中国五千年的文化、历史、根基和灵魂。学生在上课前十分钟在消息栏发表经典作品诵读，品味书香，锻炼成长。
第二，课前五分钟新课文朗读。预习课文时，通过朗读，让学生把课文读正确，不添字、不漏字，不读破句子，知道课文里讲了什么。在初学课文时，可以把朗读提高到第二个层次“理解性的读”，即让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感来。展示形式是学生在消息栏自主选择喜欢的段落进行朗读展示，为新的一天学习课文打下基础。
第三，课前三分钟讲故事。讲故事能丰富学生的词汇，培养学生的表达能力。线上资源五花八门，教师要筛选出利于学生学习的资源，如档次高“教育板块”的学习强国APP、清华附小课程的央视影音APP;电视节目类：中国诗词大会、喜马拉雅“浩然爸爸讲故事”系列传统文化课程等。通过大量的听、模仿，结合顺德区推荐书目，让学生选择喜欢的故事来讲。教师要鼓励和规范学生把故事讲完整，并引导学生注意声情并茂和表情动作的配合，使故事情节和学生融为一体。评价的时候注意及时给予表扬，增强孩子讲故事的信心。
三、解决短板——课堂因“消息栏”而精彩
没有交流的语文课就像“一潭死水”，要解决线上学习交流频率小的问题，可以多借用“消息栏”，老师提问题，孩子们在消息栏发言，大大缩短连线的时间，激发孩子最大的兴趣。学生精彩的发言和互动，加上老师的巧妙的引导和点评，让大家感受到在线下课堂那样的学习氛围。原来，线上语文课可以在充分的交流中走进孩子们的心灵。
第一，“手指操”。线上教学的弊端是缺乏课堂气氛，师生、生生交互的互动性和社交性差。教师可以在上课之初，让学生在消息栏输入自己的学号，这样迟到或缺课的学生一目了然。完成一个学习小任务，在消息栏输入老师指定的数字或字母，提高学生的参与积极性。结束课堂的时候也可以再次做做“手指操”，这样管理学生比较科学。
第二，“议论纷纷”。“议论纷纷”，指的是在线上教学中学生的发言声不绝于耳。录播课是单向输出，可以利用消息栏“添油加醋”：教师针对课程内容提问，学生回答。而直播连麦会因网络原因延时、甚至连不了，浪费时间。这时候，老师可以指定一些学生在消息栏发语音、留言，老师点开消息栏了解情况，使课堂上能人人参与。议论好的标准是“言之有序、言之有理、言之有情”。言之有序，就是训练学生说话要有顺序、有条理。言之有理，就是训练学生发言要有理有据。言之有情，就是训练学生表达的准确性和生动性，有感情地说话。
第三，“书声琅琅”。书声琅琅是一堂好课的首要特征。老师要把读书训练放在首位，既要提高学生读书的数量，也要提高读书的质量。在课前十分钟“理解性朗读”基础上，进入更高层次的读——欣赏性的读。录播课结束之后，可以利用消息栏让学生朗读、评价朗读效果。而直播课中，老师可以让学生在消息栏朗诵。老师还可以准备课文的插图或情景图，帮助学生“读出画面”，将语言训练置于整体语境之中，将言语还原成画面、场景和情节，更接近文学阅读、更贴近学生言语学习的方式。
四、讨论答疑——课后交流主平台
第一，充分表达，及时答疑。“有思考的对话，才会有思想的生成。”小学语文特级教师郭学萍这样说。课堂，是学生张扬个性、闪烁思维火花的地方。在线讨论和答疑的方式，让学生在学习过程中充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹，有效发挥学生的主动性，活跃学习氛围，弥补学生与老师双向反馈缺乏或延迟的不足，帮助学生解决学习上的问题。
第二，练习展示，提高成效。教师精心设计练习，练习可以是开放性题目、拓展性题目、难点疑点问题等，学生在练习过程中将知识转化为能力，调动了他们的眼、口、耳、手等多种感觉器官，对学习的内容留下深刻的印象。这种精心策划的练习，及时、巧妙地将教学重点内化为素质与能力。通过拍照上传，练习“晒一晒”，高效率地提高学生学习成效。
总之，巧妙运用消息栏，可以大大提高语文教学的实效性。线上和线下结合是未来教育的趋势，两者是相互弥补和促进的关系，在线上学习和在学校学习中找到平衡点，可以给学生带来很好的学习体验，提高学习效率。
参考文献：
[1]杨家兴.线上教学的带领[J].中国电化教育，2005（09）：15-18，62.
[2] 孙良军.如何用好线上资源指导学生阅读[J].中小学写作教学，2020.
【关键词】消息栏;小学语文;线上教学
目前线上教学主要有录播、直播和视频会议三种。线上教学具有缺乏互动性、网络设备无法保障和长时间看屏幕可能加重近视等弊端。但是，线上教学优势是显然易见的，可以回放、暂停，录播课可以倍速观看，可以听到其他名师的课，直播课和视频会议现场感强。通过问卷调查，关于线上教学方式的选择，学生最喜爱的是直播授课。因为直播教学师生时间同步、现场感强、有互动性。这些线上教学对时间和空间的限制小，自由度高，可以在网上搜集资源，节省上下学的时间。显然，日趋成熟的线上教学模式并将成为未来的线上线下混合学习潮流。但经过一段时间的实践，线上教学也暴露出很多问题：离开了教师的关注和督促，加上家长也不是专业的教育者，学生的自控力、自主性影响了线上学习的效果。为了提高学生线上学习的体验感，除了发挥其本身优势，应积极采取措施克服其弊端。下面，笔者就课前、课堂上和课后巧妙运用消息栏，提高小学语文线上教学的实效性谈一谈。
一、入课热身——师生课前空中加油站
第一，“喝心灵鸡汤”，传播正能量。每周一第一节课上课前，老师用温暖励志的话语，配上插图，发上消息栏，为学生加油鼓劲。星期二到星期五第一节课上课前，班干部轮播“励志语录”“励志小视频”“励志小故事”。这些人生励志语录传播正能量，激发学生的学习热情，鼓励他们奋发向上。
第二，巧用消息栏，礼仪满课堂。《论语》里有：礼之用，和为贵。在线上学习，作为学生，怀着感恩之心向老师问好是“礼”，坐端正、按时上线上课是“礼”，认真听讲、积极连线回答问题是“礼”，不刷屏、不发与学习无关的信息是“礼”。巧妙运用消息栏发文字：“老师，早上好！”“同学们，早上好！”“老师辛苦了，再见！”“同学们下课了，请多喝水，眺望远方，保护视力。”一声声问候、一句句叮咛跳跃在消息栏里，温暖着每一个人的心田。
二、书声琅琅——学生成长的“营养早餐”
有了阅读积累之后，展示阅读成果的一个比较好的途径是“朗诵展示”。在消息栏以发语音的形式朗读经典、朗读课文、讲故事。善用消息栏，在线上也可以像线下课堂一样效果。具體操作可以是学生自主报名，发挥学生的主观能动性，同时珍惜表演的机会。学生评审团肯定其优点，提出改进的方向，激发学生参与热情。
第一，课前十分钟重温经典。国学经典蕴藏的智慧精髓，是中国传统文化的生命之源，涵盖了中国五千年的文化、历史、根基和灵魂。学生在上课前十分钟在消息栏发表经典作品诵读，品味书香，锻炼成长。
第二，课前五分钟新课文朗读。预习课文时，通过朗读，让学生把课文读正确，不添字、不漏字，不读破句子，知道课文里讲了什么。在初学课文时，可以把朗读提高到第二个层次“理解性的读”，即让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感来。展示形式是学生在消息栏自主选择喜欢的段落进行朗读展示，为新的一天学习课文打下基础。
第三，课前三分钟讲故事。讲故事能丰富学生的词汇，培养学生的表达能力。线上资源五花八门，教师要筛选出利于学生学习的资源，如档次高“教育板块”的学习强国APP、清华附小课程的央视影音APP;电视节目类：中国诗词大会、喜马拉雅“浩然爸爸讲故事”系列传统文化课程等。通过大量的听、模仿，结合顺德区推荐书目，让学生选择喜欢的故事来讲。教师要鼓励和规范学生把故事讲完整，并引导学生注意声情并茂和表情动作的配合，使故事情节和学生融为一体。评价的时候注意及时给予表扬，增强孩子讲故事的信心。
三、解决短板——课堂因“消息栏”而精彩
没有交流的语文课就像“一潭死水”，要解决线上学习交流频率小的问题，可以多借用“消息栏”，老师提问题，孩子们在消息栏发言，大大缩短连线的时间，激发孩子最大的兴趣。学生精彩的发言和互动，加上老师的巧妙的引导和点评，让大家感受到在线下课堂那样的学习氛围。原来，线上语文课可以在充分的交流中走进孩子们的心灵。
第一，“手指操”。线上教学的弊端是缺乏课堂气氛，师生、生生交互的互动性和社交性差。教师可以在上课之初，让学生在消息栏输入自己的学号，这样迟到或缺课的学生一目了然。完成一个学习小任务，在消息栏输入老师指定的数字或字母，提高学生的参与积极性。结束课堂的时候也可以再次做做“手指操”，这样管理学生比较科学。
第二，“议论纷纷”。“议论纷纷”，指的是在线上教学中学生的发言声不绝于耳。录播课是单向输出，可以利用消息栏“添油加醋”：教师针对课程内容提问，学生回答。而直播连麦会因网络原因延时、甚至连不了，浪费时间。这时候，老师可以指定一些学生在消息栏发语音、留言，老师点开消息栏了解情况，使课堂上能人人参与。议论好的标准是“言之有序、言之有理、言之有情”。言之有序，就是训练学生说话要有顺序、有条理。言之有理，就是训练学生发言要有理有据。言之有情，就是训练学生表达的准确性和生动性，有感情地说话。
第三，“书声琅琅”。书声琅琅是一堂好课的首要特征。老师要把读书训练放在首位，既要提高学生读书的数量，也要提高读书的质量。在课前十分钟“理解性朗读”基础上，进入更高层次的读——欣赏性的读。录播课结束之后，可以利用消息栏让学生朗读、评价朗读效果。而直播课中，老师可以让学生在消息栏朗诵。老师还可以准备课文的插图或情景图，帮助学生“读出画面”，将语言训练置于整体语境之中，将言语还原成画面、场景和情节，更接近文学阅读、更贴近学生言语学习的方式。
四、讨论答疑——课后交流主平台
第一，充分表达，及时答疑。“有思考的对话，才会有思想的生成。”小学语文特级教师郭学萍这样说。课堂，是学生张扬个性、闪烁思维火花的地方。在线讨论和答疑的方式，让学生在学习过程中充分表达自己的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹，有效发挥学生的主动性，活跃学习氛围，弥补学生与老师双向反馈缺乏或延迟的不足，帮助学生解决学习上的问题。
第二，练习展示，提高成效。教师精心设计练习，练习可以是开放性题目、拓展性题目、难点疑点问题等，学生在练习过程中将知识转化为能力，调动了他们的眼、口、耳、手等多种感觉器官，对学习的内容留下深刻的印象。这种精心策划的练习，及时、巧妙地将教学重点内化为素质与能力。通过拍照上传，练习“晒一晒”，高效率地提高学生学习成效。
总之，巧妙运用消息栏，可以大大提高语文教学的实效性。线上和线下结合是未来教育的趋势，两者是相互弥补和促进的关系，在线上学习和在学校学习中找到平衡点，可以给学生带来很好的学习体验，提高学习效率。
参考文献：
[1]杨家兴.线上教学的带领[J].中国电化教育，2005（09）：15-18，62.
[2] 孙良军.如何用好线上资源指导学生阅读[J].中小学写作教学，2020.