网络教学是一种不同于常规的教学模式,教学环境的转变、师生角色的转变、教学过程的转变以及学习方式的转变,使网络教学为实现教学模式的突破提供了最佳契机。基于网络环境,语文教学中的阅读、写作方式也同样发生了重大变革。
　　
　　一、网络环境下的阅读变革
　　
　　当代信息技术所产生的阅读方式有以下三个方面变革:①从文本阅读走向超文本阅读;②从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物;③同电子资料库对话的高效率检索式阅读。这里只略谈超文本性阅读。
　　超文本性阅读指的是从文本性阅读之外的其他媒体中获取信息。在声像阅读之后,让学生进行文本阅读对比,使学生了解声像读物表现外显性形象之生动,了解文本读物描写内隐性形象之所长。在文本教学中,亦可适当以声像媒体为中介,引导学生进行文字与声像的对应理解。学生在进行视听结合的超文本阅读后,通过与文本阅读进行对比,能更好地掌握人物描写的方法,同时也培养学生创造、发挥想象的能力。这样,以文字文本为基础,辅以多媒体的信息网络,不仅使信息数量成百上千倍增长,而且大大提高了信息的传播质量,使文字与图像、声音巧妙结合,也使阅读者的阅读兴趣、选择权利得到尊重,极有利于其知识的增长。
　　
　　二、网络环境下的写作变革
　　
　　动态化作文教学模式是以现代教育思想为理论基础,以多媒体、网络为教学手段和写作环境的一种新型作文教学模式。其主要目标是改变传统的以教师为中心的教学方式,建构一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生认知主体作用的新型作文教学模式。动态化作文教学模式重在增加作文课堂教学的立体化与动态化效果,激发学生自主学习、独立思考、创新思维、自主探索,从而培养学生多方面、多角度地收集、加工、处理信息的能力,为他们的终生学习奠定良好的基础,为其提供正确的学习方法。作文需要大量的阅读来作为语言的物质基础,而多媒体、网络在教学上的渗透及应用,在某种程度上为学生提供了丰富而富有动感的阅读资源,这就为动态化作文教学模式提供了坚实的物质基础。
　　1.动态化作文教学模式的两个核心
　　(1)根据学生的认知特点,构建作文学习模式如下:听课→上网→思考→训练→批改→交流→总结。
　　这个学习模式我们称之为“学生自主学习七步法”,它充分体现了系统构建精神,符合学生的认知规律,遵循了循序渐进的教学原则和系统性原理,充分发挥了学生自主学习的主体作用,侧重对学生能力及思维的培养,目标明确,体现了多媒体、网络教学的特色和优势。
　　(2)以学生的学习模式为基础,构建教师点拨指导模式:点拨→监控→调查→出题→批改→监控→总结。
　　这个教学模式我们称之为“教师点拨指导七步法”。它充分考虑了教师在教学中的地位和作用,根据教学目标和学生的实际情况,既发挥了教师的主导作用,又有利于发挥学生的主体作用,有助于提高作文教学的效率。
　　2.具体实施
　　下面以“想象世界”为例,讲解其中的几个环节:
　　(1)“教师点拨指导七步法”的“点拨”。教师根据作文要求,先设计一定的情境,由此引出与写作知识及要求相关的问题,对学生感知理解作文知识起引导及提示作用,避免学生自主学习的涣散及误差,帮助学生尽快地进入学习环境。
　　(2)“学生自主学习七步法”的“上网”。学生根据点拨,有目的、有计划地在网上进行自主学习,了解与想象相关的写作知识。此时,可以利用老师精心制作的课件和网页中丰富的文字、图像、动画、声音、视频等感性材料所创设的情境,加深对想象的方法、作用等内容的理解。学生在不同等级的自主训练中,想象力不断丰富,于是能够进行充分的想象思维训练。
　　(3)“教师点拨指导七步法”的“批改”。教师阅读学生习作,了解学生整体作文情况,并给出等级分数。把学生的写作情况分成若干不同类型、档次,据此建立批改要素库,让学生自己进入其中去选取相应的评判要素自评作文。
　　(4)“学生自主学习七步法”的“交流”。学生在自评的基础上,在网上阅读其他同学的习作,进行互评互改,以发挥网络的协作(交互性)、会话(师生对话、人机对话、论坛)优势,进行协作学习、广泛性交流。
　　总之,动态化作文教学模式确实是一种摒弃传统作文教学弊端,与信息技术相整合的新颖作文教学模式。多媒体、网络教学手段,也给写作插上了一双翅膀,让学生在创作的天空中自由地飞翔。
　　(责编 侯艳星)