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家庭作业是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。布置家庭作业是很多教师认为有积极意义的事情，学生也愿意配合完成。那么，我们怎样来布置语文家庭作业呢？我们可以从以下几个方面入手来解决这个问题。
一、偏难题目，讲解再做
家庭作业应尽量把难度控制在学生能独立思考解决的范围之内，不要布置偏难的，偏深的题目，应基于学生的可接受度的范围。如遇到实在有难度的，可以进行适当讲解之后再让学生完成。比如，布置作文《我的发现》，初看这个题目，学生往往无从入手，教师可以和学生进行讨论，启发学生写生活中的小发现，如春天时大自然的变化，小动物的生长情况，桃花的样子，小狗吃草的秘密，身边的私家车越来越多了，妈妈变漂亮了……从各个层面的提醒来拓展学生的思维。这样就一下子打开了学生的思路，学生往往会有自己的见解。这次的家庭作业完成情况也非常理想。学生通过自己的细心观察和认真思考，写出来的文字都很美。有学生介绍的科普知识连教师都感到惊异，如蚰蜒怕盐的秘密，盐水洗菠萝口感更甜，蚂蚁巢穴的位置……学生用自己独特的视角来观察周围的世界，新奇又有趣。
二、家庭作业，校内完成
家庭作业不一定要把完成地点局限在家里。如果条件允许，可以提前布置作业，有能力、有时间的学生就可以把作业留在学校里完成，这种形式很受学生的欢迎，学生的积极性会更高。一则回家可以有更多的时间自由支配，可以做更多自己喜欢的事情；二则可减轻父母的负担。所以，每当有时间让学生在课堂内把当天的家庭作业写完，他们总是非常乐意。学生有这样的积极主动性支持着，完成作业的效果肯定是比平常要好。
三、作业布置，适量适度
《江苏省学生体质健康促进条例》对学生作业的时间作出规定，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。那么，我们就有必要协调好几门功课占有时间的比例，语文、数学、英语这三门课中，语文作业相应比较耗时，所以我们可以把语文作业的量相对压缩一点，精选题目，减少数量就是我们所追求的目标。
四、批改认真，评语激励
家庭作业认真批改，能体现教师的重视，会对学生完成作业有一定的效果；反之，家庭作业批改草草了之，学生在心里就会觉得教师本身对这件事情不够重视，因此学生往往也不会把完成作业当成是一件重要的事情，在心理上就会看轻它。通常，语文教师对学生作业的评价大部分只是打个等级，很少会根据学生的实际情况加注评语，由于作业布置一般都是“一刀切”的形式，而等级评定这一简单的评价又不能反映学生在解题中的真正水平。同时，这样的评价方式也比较单一，作业的“交流”功能得不到充分的发挥，相应的，它的促进学生学习的效果也会有所降低。所以，我们可以使用一些激励性的评语写在作业的后面，如“今天作业的字非常漂亮，坚持”“你的见解很独特”“回答的问题很完整，老师很赞赏”“进步很大，坚持这样做的话，相信你会有更大的收获”“你的想法很好，试着做一做吧”……这些激励的话语会给学生一种动力，在今后的作业中，学生一定会对这样肯定的评价有所期待，那么，他们就会朝着这个方向去努力。
五、作业多元，热情高涨
一成不变的作业情况，会让学生产生倦怠，书写的积极性也会大打折扣。教师应经常变换花样，让作业的形式多样化。如果经常尝试布置不同形式的作业，充满新鲜感的东西，学生一定会非常乐意完成。比如，要上习作课《秋天的树叶》的时候，让学生采集各种形状的树叶，准备好备用；上口语交际课《三国故事大家讲》时，让学生回家查找有关三国的故事，并选择期中的一个熟记，为明天的上课做准备；小组一起完成一张调查表，组内的学生可以根据自己所擅长的方面进行活动，最后再整合起来，通过互动的形式，进行交流讨论，得出结果，合作精神也能体现出来；布置学生和家长一起观看《新闻联播》，第二天的语文课上交流了解的新闻内容，既锻炼了学生口头表达的能力，也关心了国家大事，一举多得……层出不穷的花样只有一个目的，为的是让学生把家庭作业的质量提高。当然，在讲究花样多的同时，还得注重实效性。
六、整合父母，达成共识
针对小学生年龄的特点，他们的自律性比较差，我们可以整合家长的力量共同把这件事情完成好。让父母多督促，每天检查孩子的作业情况，还可以让学生准备好一本小本子，用于记录每天各门功课的作业，完成一项，勾掉一项，这样就不会有遗漏的情况。做完后，让家长进行检查，有必要的话签上名字。有条件的话，教师布置完作业后，顺便在“家校路路通”上把作业短信发一下，根据不同学生的学习情况单独发给每一位家长，向家长做个分析。这样，家长就对自己孩子的表现清楚明白了，就可以有针对性地进行辅导。家校联系，通力合作，学习的情况就会有很大的改观。
在简单重复的抄写作业中把学生解放出来，给予他们一个更为广阔的作业天地，学生一定乐于完成，也能使学生的语文知识不再仅仅是狭隘的一本语文课本，而是能够明白生活中处处是语文，促使一种大语文观的形成。
（责编 刘宇帆）
一、偏难题目，讲解再做
家庭作业应尽量把难度控制在学生能独立思考解决的范围之内，不要布置偏难的，偏深的题目，应基于学生的可接受度的范围。如遇到实在有难度的，可以进行适当讲解之后再让学生完成。比如，布置作文《我的发现》，初看这个题目，学生往往无从入手，教师可以和学生进行讨论，启发学生写生活中的小发现，如春天时大自然的变化，小动物的生长情况，桃花的样子，小狗吃草的秘密，身边的私家车越来越多了，妈妈变漂亮了……从各个层面的提醒来拓展学生的思维。这样就一下子打开了学生的思路，学生往往会有自己的见解。这次的家庭作业完成情况也非常理想。学生通过自己的细心观察和认真思考，写出来的文字都很美。有学生介绍的科普知识连教师都感到惊异，如蚰蜒怕盐的秘密，盐水洗菠萝口感更甜，蚂蚁巢穴的位置……学生用自己独特的视角来观察周围的世界，新奇又有趣。
二、家庭作业，校内完成
家庭作业不一定要把完成地点局限在家里。如果条件允许，可以提前布置作业，有能力、有时间的学生就可以把作业留在学校里完成，这种形式很受学生的欢迎，学生的积极性会更高。一则回家可以有更多的时间自由支配，可以做更多自己喜欢的事情；二则可减轻父母的负担。所以，每当有时间让学生在课堂内把当天的家庭作业写完，他们总是非常乐意。学生有这样的积极主动性支持着，完成作业的效果肯定是比平常要好。
三、作业布置，适量适度
《江苏省学生体质健康促进条例》对学生作业的时间作出规定，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。那么，我们就有必要协调好几门功课占有时间的比例，语文、数学、英语这三门课中，语文作业相应比较耗时，所以我们可以把语文作业的量相对压缩一点，精选题目，减少数量就是我们所追求的目标。
四、批改认真，评语激励
家庭作业认真批改，能体现教师的重视，会对学生完成作业有一定的效果；反之，家庭作业批改草草了之，学生在心里就会觉得教师本身对这件事情不够重视，因此学生往往也不会把完成作业当成是一件重要的事情，在心理上就会看轻它。通常，语文教师对学生作业的评价大部分只是打个等级，很少会根据学生的实际情况加注评语，由于作业布置一般都是“一刀切”的形式，而等级评定这一简单的评价又不能反映学生在解题中的真正水平。同时，这样的评价方式也比较单一，作业的“交流”功能得不到充分的发挥，相应的，它的促进学生学习的效果也会有所降低。所以，我们可以使用一些激励性的评语写在作业的后面，如“今天作业的字非常漂亮，坚持”“你的见解很独特”“回答的问题很完整，老师很赞赏”“进步很大，坚持这样做的话，相信你会有更大的收获”“你的想法很好，试着做一做吧”……这些激励的话语会给学生一种动力，在今后的作业中，学生一定会对这样肯定的评价有所期待，那么，他们就会朝着这个方向去努力。
五、作业多元，热情高涨
一成不变的作业情况，会让学生产生倦怠，书写的积极性也会大打折扣。教师应经常变换花样，让作业的形式多样化。如果经常尝试布置不同形式的作业，充满新鲜感的东西，学生一定会非常乐意完成。比如，要上习作课《秋天的树叶》的时候，让学生采集各种形状的树叶，准备好备用；上口语交际课《三国故事大家讲》时，让学生回家查找有关三国的故事，并选择期中的一个熟记，为明天的上课做准备；小组一起完成一张调查表，组内的学生可以根据自己所擅长的方面进行活动，最后再整合起来，通过互动的形式，进行交流讨论，得出结果，合作精神也能体现出来；布置学生和家长一起观看《新闻联播》，第二天的语文课上交流了解的新闻内容，既锻炼了学生口头表达的能力，也关心了国家大事，一举多得……层出不穷的花样只有一个目的，为的是让学生把家庭作业的质量提高。当然，在讲究花样多的同时，还得注重实效性。
六、整合父母，达成共识
针对小学生年龄的特点，他们的自律性比较差，我们可以整合家长的力量共同把这件事情完成好。让父母多督促，每天检查孩子的作业情况，还可以让学生准备好一本小本子，用于记录每天各门功课的作业，完成一项，勾掉一项，这样就不会有遗漏的情况。做完后，让家长进行检查，有必要的话签上名字。有条件的话，教师布置完作业后，顺便在“家校路路通”上把作业短信发一下，根据不同学生的学习情况单独发给每一位家长，向家长做个分析。这样，家长就对自己孩子的表现清楚明白了，就可以有针对性地进行辅导。家校联系，通力合作，学习的情况就会有很大的改观。
在简单重复的抄写作业中把学生解放出来，给予他们一个更为广阔的作业天地，学生一定乐于完成，也能使学生的语文知识不再仅仅是狭隘的一本语文课本，而是能够明白生活中处处是语文，促使一种大语文观的形成。
（责编 刘宇帆）