英语课程标准指出：小学阶段学习英语应该具备的主要技能就是听、说、读、写四项。其中“写”是学生以后进行交际的主要手段，是运用书面语言表达思想和输出信息的重要方式。因此，教师在小学阶段就要采取各种形式来培养学生的写作能力，摆脱单一枯燥的语法讲解和单词强化记忆，注意创设生动有趣的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，尊重学生的个性发展和语言实践能力。由于小学生的词汇量少，因此写作教学一直是困扰英语教师的一个教学难点。英语写作是书面表达和一种传递信息的交际能力。在新课程标准的大环境下，如何在小学阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力值得我们不断探索和总结。
　　一、提高单词的记忆能力
　　不论哪一种语言都是有内在联系的，英语也不例外。学习语言的步骤基本都是单词——词组——句子。小学生本身接触的英语词汇量就有限，很多词组也不认识，更别说句子的翻译了，这些都是一环扣一环的。因此，为了提高小学生的写作能力，其中最重要的一点就是提高学生的单词记忆能力，能够用更短的时间记忆更多的单词，为写作打好基础。教师要做的就是帮助学生找到适合每个学生的单词记忆方法，并经常进行检查和监督。另外，教师为了提高单词的教学效果，教师要选择一些趣味性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。比如在各种颜色green、pink、yellow、red、white、black等单词的教学时，教师可以让学生分别扮演相应的颜色，然后进行“萝卜蹲”的游戏，教师说到哪个单词，哪个单词的学生就蹲一下，教师说两个颜色的时候，这两个颜色的学生就拥抱一下，这样记忆的单词会更加牢固。为了扩大词汇量，教师要教会学生联想记忆的方法。比如在讲come这个单词的时候，教师要让学生进行思考，找找看有哪些单词和这个词相近，另外，come还可以和哪些介词搭配组成词组。这些方法都可以提高学生记忆单词的质和量，进行写作的时候才能有话可说，这是培养小学生英语写作能力的基础。只有掌握了越多的单词，才能写出越多的好句子，从而完成越好的英语文章。
　　二、使用正确的英语表达方式
　　由于受母语的限制，小学生写英语作文的时候，都习惯用汉语的语法进行思考，然后套用成英语。比如“我很喜欢你”很多学生会说I very like you.这就是典型的中文式的英语，读起来很别扭拗口，不符合英语的表达习惯。正确的说法应该是I like you so much或I like you very much.这种情况的发生就是因为英汉两种语言之间存在很多差异，而学生又对英语的表达方式不了解，才会出现这种生硬的、不规范的英语表达。再比如中文习惯用“了，过”等表示“过去”的意思，并没有复杂的时态变化。而英语则是通过对句子中的动词进行变形来表示各种时态，而且英文习惯将时间等副词放在句子的最后面等等，还有很多表达方式上的差异。教师在进行英语教学的时候要多渗透给学生一些英语的表达习惯和固定用法，固定搭配和英美国家的文化等。学生通过了解英美国家的文化，也会了解这个国家的语言表达习惯，比如教师可以借助多媒体给学生适当地放一些适合小学生的动画片或情景剧等，帮助学生找到正确的英文表达方式，从而为写出地道的英文句子打好基础。这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用地恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
　　三、多进行英语写作的训练
　　写作能力是可以通过多训练来得到提高的。教师在平时的教学过程中要多创造机会让学生勤练笔，以此来提高学生的写作水平。比如教师可以让学生摘抄好的句子和段落，并进行背诵，注意其中作者的表达方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”同样适用英语作文的写作。学生背诵得流利了，自然会脱口而出，在练习英语写作的时候便可以模仿和运用，变成自己的东西。在遇到英汉表达方法不同的时候，教师要注意提醒学生应用正确的表达方法。另外，写作是一个循序渐进的过程，教师切不可急于求成，教师可以给学生列一些打乱了的单词，然后让学生进行整理，先是一个句子，再到一段话，一点一点地积累，才能写出一篇好的习作。教师还要要求学生准备一个错误记录本，将经常犯的句子逻辑错误和语法错误等记录下来。教师要经常提醒学生将各种错误加以归类总结，避免下次再犯同样的错误。教师也可以把学生普遍存在的错误单列出来，让学生集体改正，使他们的语言表达尽可能的正确规范。
　　总之，小学生英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，也是一个漫长的过程，贯穿整个英语教育的始终，小学英语教师要给学生打好英语写作的基础，就要不断地总结经验，耐心引导，帮助学生养成良好的写作习惯，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
　　（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学）