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摘要：新课程标准对初中生物教学提出了新的要求，那就是要让学生成为学习的主人，优化学习方式，让自主、合作、探究的学习方式成为日常学习过程中的主导。这是新课标的基本理念，也是学生将来学习、发展的重要条件。当前，我们倡导素质教育，而素质教育的主旨与核心就是促进学生全面发展，让学生全面受益。在课堂教学过程中，教师要坚持“以学生为本”的观念，让教与学的过程逐步变为学生积极主动投入到学习之中的过程，让学生掌握学习的节奏，真正成为学习的主人。这样，才能够逐渐激发学生的学习兴趣，让学生的学习能力也逐步得到提高。
关键词：初中生物 学生 学习 主人
在新课程改革中，有一个基本理念凸显了出来，那就是让学生成为学习的主人，优化学习方式，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习中的主导。笔者教学初中生物已有几年，在这几年中，笔者努力为学生构建开放、自主的学习环境，激发学生的学习兴趣，将他们学习知识的积极性与主动性充分激发出来。在这个过程中，学生充分享受到了学习带来的乐趣与满足，他们不仅能够认真学习，还获得了自我提高，成为了学习的主人。笔者现将自己的做法写出来与各位同仁分享。
一、让教学在和谐的课堂氛围中展开
在全新的课堂教学理念中，教师不再是学习的中心与主体，而是学生学习的合作者、参与者、组织者，而学习的中心与主体被学生所代替。对于这个“主体”来说，课堂氛围极其重要，只有让教学在和谐的氛围中展开，师生关系才能够融洽、和睦，学生也才能在学习的过程中发挥他们的积极主动性。笔者在课堂教学过程中会让学生知道，老师对他们抱有很大的希望，并通过各种方式让学生了解到老师的期盼。这样，学生就会非常信任老师，进而喜欢老师，喜欢老师所讲的课。在学生幼小的心灵中，这种喜爱会使他们受到鼓舞，激发他们学习的兴趣。古人曾经说过：“亲其师，信其道。”学生对教师的喜爱确实能够使他们爱上老师所上的课，所讲的内容。
对于教师来讲，尊重每一个学生是教师这个职业最基本的要求。我们要给予学生均等的机会，让他们能够平等地受到教育，在同一片天空下公平地学习、竞争。教师的表扬与肯定，要毫不吝啬地分给学生，这样才能使学生变成“敢想、敢说、敢做”的时代新人。以笔者讲解“真菌”一课为例，对于“真菌——蘑菇”这一个知识点，有个学生提问：“是不是有毒的蘑菇都是颜色很鲜艳的？”虽然这个问题与本课的内容没有太大的关系，笔者也没有回避，更没有对学生进行批评，而是首先对他积极探索、勇于质疑的精神提出了表扬：“你这个问题提得很好，大家是不是都想知道答案啊？”经过笔者的引导，学生逐渐意识到：依靠看颜色来判断蘑菇的毒性是行不通的，只有经过科学的检验才能确定。这样，在自由自在的课堂讨论中，学生不仅找到了问题的答案，他们积极思考的习惯和科学探索的精神也得到了很好的培养。由此可见，教师是课堂氛围的掌控者，必须努力为学生呈现愉悦、轻松的学习氛围，让他们的精神状态始终处在最佳状态，让教学成为学生全身心投入的快乐旅程。
二、让学生掌握学习的主动权
作为教学的主要阵地，课堂教学的重要性不言而喻。在教学过程中，学生都是围绕教师的教学方式来进行学习的，因此，教师能否以优秀的教学方式来进行教学，直接影响学生学习成绩的高低。在教学过程中，如果教师能够让学生掌握学习的主动权，给学生足够的、自由的时间与空间，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，学生的学习能力就能够逐步得到提升，他们也能够因为自主发展而呈现出独特的生命色彩，思维方式也会带来很大的变化。针对这个教学方案，笔者经过探索，觉得教师应该努力做到以下两点，才能够为学生创造自主学习的环境。一是指导学生自己说。作为学生思维方式外在的表现形式，“说”的重要性应该引起教师的足够重视。学生只有说出自己的想法，他们的思维能力才能得到有效提升。因此，在教学过程中，笔者努力引导学生自己说，学生能说的教师就不说，不跟学生抢话题，如果有些问题难度较大，也要做好引导者的角色，不要一味说教。二是引导学生自己做。学生通过什么展示他们的思维形式呢？就是动手！在自己动手的过程中，学生不仅能提升实践能力，对于知识的理解还能够随之而加深，常常能够收到意想不到的效果。因此，对于一些学生能够自己通过动手完成的，笔者都不对其进行示范，而是放手让学生来做。在这个过程中，学生在学到知识的同时还提升了自己的思维能力，他们也有了更好的方式来处理问题。
三、教师备课时要充分考虑学生的学习活动
对于学生来说，只有具备学习的积极性，才能有前进的动力。因此，教师在备课时要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际出发，通过具体情境的创设与课内活动的设计来启迪学生，让他们学会通过讨论来抒发见解、解决问题。如学习“探究环境对生物的影响”一课时，笔者向学生讲解了环境污染的类型，然后提问：“大家觉得我们学校存在环境污染吗？”学生异口同声地说：“存在。”笔者接着问：“请大家举例说明，都有哪些污染呢？”学生分别说：“有饮用水污染”“有废弃物污染”。然后，笔者让学生分析造成这些污染的原因。学生都积极发言，分析得很透彻。最后，笔者说：“大家既然都知道原因了，那么，你们能不能帮助学校想想办法，整治一下这些环境污染，还我们一个美丽、整洁的校园？”听到这个问题，学生的热情都被激发了出来，他们兴致高涨，各种各样的好点子都从他们的小脑瓜中冒了出来。有的学生说要设立爱护花草的标志，有的学生说要自带塑料袋，各种想法，不一而足。
有一点需要教师注意的是，我们在设计课内活动时要提前做好安排，如每课安排几项，如何进行，教师应该怎样与学生互动，什么时候进行指导，在活动中如何对学生的行为进行评估与调控等。
四、对学生进行有效评价
经研究证明，给予学生有效的评价，能有效促进他们健康发展。针对生物这一学科的特点，笔者多是从学生课堂表现、活动参与、作业完成的这几个方面来进行评价。在评价的方式上，笔者倡导学生进行自我评价，也可以是学生之间互相评价，并通过建立一些奖励制度来对学生的生物学习进行全面评价。如果学生对结果有异议，可以组织全班学生对其重新进行评价，并记录下他的最好成绩。这样做不仅能够让学生得到客观、准确的评价，还激发了学生的学习积极性。如讲解“空气质量与生活健康”一课时，为了尊重学生的个性发展，我设计了一系列的活动：如让学生参与社会调查，编辑生物小报并进行年级评比，做一次实验，设计宣传海报等。这些生物课外活动的开展，不仅使学生加深了对生物知识的理解，还使学生的学习能力、实践能力、创新能力得到了锻炼和提高。同时，在活动中无论是自评、互评还是师评，都让学生客观地认识了自我，体验了自我，发展了自我。
当今素质教育的核心是面向全体学生，让学生全面、主动、和谐地发展。课堂教学只有坚持以“学生为本”，将教学变成学生主动投入学习活动的过程，学生才能真正成为学习的主人，才能有效提高学习能力。
（责编 张翼翔）
关键词：初中生物 学生 学习 主人
在新课程改革中，有一个基本理念凸显了出来，那就是让学生成为学习的主人，优化学习方式，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习中的主导。笔者教学初中生物已有几年，在这几年中，笔者努力为学生构建开放、自主的学习环境，激发学生的学习兴趣，将他们学习知识的积极性与主动性充分激发出来。在这个过程中，学生充分享受到了学习带来的乐趣与满足，他们不仅能够认真学习，还获得了自我提高，成为了学习的主人。笔者现将自己的做法写出来与各位同仁分享。
一、让教学在和谐的课堂氛围中展开
在全新的课堂教学理念中，教师不再是学习的中心与主体，而是学生学习的合作者、参与者、组织者，而学习的中心与主体被学生所代替。对于这个“主体”来说，课堂氛围极其重要，只有让教学在和谐的氛围中展开，师生关系才能够融洽、和睦，学生也才能在学习的过程中发挥他们的积极主动性。笔者在课堂教学过程中会让学生知道，老师对他们抱有很大的希望，并通过各种方式让学生了解到老师的期盼。这样，学生就会非常信任老师，进而喜欢老师，喜欢老师所讲的课。在学生幼小的心灵中，这种喜爱会使他们受到鼓舞，激发他们学习的兴趣。古人曾经说过：“亲其师，信其道。”学生对教师的喜爱确实能够使他们爱上老师所上的课，所讲的内容。
对于教师来讲，尊重每一个学生是教师这个职业最基本的要求。我们要给予学生均等的机会，让他们能够平等地受到教育，在同一片天空下公平地学习、竞争。教师的表扬与肯定，要毫不吝啬地分给学生，这样才能使学生变成“敢想、敢说、敢做”的时代新人。以笔者讲解“真菌”一课为例，对于“真菌——蘑菇”这一个知识点，有个学生提问：“是不是有毒的蘑菇都是颜色很鲜艳的？”虽然这个问题与本课的内容没有太大的关系，笔者也没有回避，更没有对学生进行批评，而是首先对他积极探索、勇于质疑的精神提出了表扬：“你这个问题提得很好，大家是不是都想知道答案啊？”经过笔者的引导，学生逐渐意识到：依靠看颜色来判断蘑菇的毒性是行不通的，只有经过科学的检验才能确定。这样，在自由自在的课堂讨论中，学生不仅找到了问题的答案，他们积极思考的习惯和科学探索的精神也得到了很好的培养。由此可见，教师是课堂氛围的掌控者，必须努力为学生呈现愉悦、轻松的学习氛围，让他们的精神状态始终处在最佳状态，让教学成为学生全身心投入的快乐旅程。
二、让学生掌握学习的主动权
作为教学的主要阵地，课堂教学的重要性不言而喻。在教学过程中，学生都是围绕教师的教学方式来进行学习的，因此，教师能否以优秀的教学方式来进行教学，直接影响学生学习成绩的高低。在教学过程中，如果教师能够让学生掌握学习的主动权，给学生足够的、自由的时间与空间，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，学生的学习能力就能够逐步得到提升，他们也能够因为自主发展而呈现出独特的生命色彩，思维方式也会带来很大的变化。针对这个教学方案，笔者经过探索，觉得教师应该努力做到以下两点，才能够为学生创造自主学习的环境。一是指导学生自己说。作为学生思维方式外在的表现形式，“说”的重要性应该引起教师的足够重视。学生只有说出自己的想法，他们的思维能力才能得到有效提升。因此，在教学过程中，笔者努力引导学生自己说，学生能说的教师就不说，不跟学生抢话题，如果有些问题难度较大，也要做好引导者的角色，不要一味说教。二是引导学生自己做。学生通过什么展示他们的思维形式呢？就是动手！在自己动手的过程中，学生不仅能提升实践能力，对于知识的理解还能够随之而加深，常常能够收到意想不到的效果。因此，对于一些学生能够自己通过动手完成的，笔者都不对其进行示范，而是放手让学生来做。在这个过程中，学生在学到知识的同时还提升了自己的思维能力，他们也有了更好的方式来处理问题。
三、教师备课时要充分考虑学生的学习活动
对于学生来说，只有具备学习的积极性，才能有前进的动力。因此，教师在备课时要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际出发，通过具体情境的创设与课内活动的设计来启迪学生，让他们学会通过讨论来抒发见解、解决问题。如学习“探究环境对生物的影响”一课时，笔者向学生讲解了环境污染的类型，然后提问：“大家觉得我们学校存在环境污染吗？”学生异口同声地说：“存在。”笔者接着问：“请大家举例说明，都有哪些污染呢？”学生分别说：“有饮用水污染”“有废弃物污染”。然后，笔者让学生分析造成这些污染的原因。学生都积极发言，分析得很透彻。最后，笔者说：“大家既然都知道原因了，那么，你们能不能帮助学校想想办法，整治一下这些环境污染，还我们一个美丽、整洁的校园？”听到这个问题，学生的热情都被激发了出来，他们兴致高涨，各种各样的好点子都从他们的小脑瓜中冒了出来。有的学生说要设立爱护花草的标志，有的学生说要自带塑料袋，各种想法，不一而足。
有一点需要教师注意的是，我们在设计课内活动时要提前做好安排，如每课安排几项，如何进行，教师应该怎样与学生互动，什么时候进行指导，在活动中如何对学生的行为进行评估与调控等。
四、对学生进行有效评价
经研究证明，给予学生有效的评价，能有效促进他们健康发展。针对生物这一学科的特点，笔者多是从学生课堂表现、活动参与、作业完成的这几个方面来进行评价。在评价的方式上，笔者倡导学生进行自我评价，也可以是学生之间互相评价，并通过建立一些奖励制度来对学生的生物学习进行全面评价。如果学生对结果有异议，可以组织全班学生对其重新进行评价，并记录下他的最好成绩。这样做不仅能够让学生得到客观、准确的评价，还激发了学生的学习积极性。如讲解“空气质量与生活健康”一课时，为了尊重学生的个性发展，我设计了一系列的活动：如让学生参与社会调查，编辑生物小报并进行年级评比，做一次实验，设计宣传海报等。这些生物课外活动的开展，不仅使学生加深了对生物知识的理解，还使学生的学习能力、实践能力、创新能力得到了锻炼和提高。同时，在活动中无论是自评、互评还是师评，都让学生客观地认识了自我，体验了自我，发展了自我。
当今素质教育的核心是面向全体学生，让学生全面、主动、和谐地发展。课堂教学只有坚持以“学生为本”，将教学变成学生主动投入学习活动的过程，学生才能真正成为学习的主人，才能有效提高学习能力。
（责编 张翼翔）