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英语教师每天都要面临新的工作挑战，肩负不同的工作使命，而能否胜任这些挑战和使命并不完全取决于以往所受的师范教育和积累的教学经验。我们英语教师必须通过持续自主性的自我发展来适应不同的工作要求，而开展反思性教育活动是推动教师发展的最佳方式。
目前我们学习了一些当今流行的教学理论和方法，听了许多示范课，于是就把这些理论和方法生搬硬套到自己的教学中。结果我们常常会发现这些理论和方法应用到自己的教学中并不能达到预期的效果，有时甚至效果很差。出现这种情况时我们往往会手足无措，进而对这些理论和方法产生怀疑，甚至对自己的教学能力也产生怀疑和不自信。其实这时我们需要的是教学反思。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。反思性教学是教师对教学经验的重新建构，是教师理解、评价教学实践的一种手段。教师通过对教学经验的重新组织和建构，达到对各种教学背景新的理解；对关于教学的一些想当然的假设有新的认识；对于教什么和如何教的问题进行理性的选择。
我们英语教师所上的每一节课，都是从学生的基本情况出发，依据教学内容、教学目标、教学重难点进行了精心的教学设计。然而，在教学过程中一定会出现这样那样的问题和情况。反思性教学就是要求教师在教学活动中不断发现问题，针对问题设计教学方案并组织教学，在解决问题的同时使教学过程更加优化，以取得更好的教学效果。那么反思性教学如何进行呢?我们可以从以下几个方面进行探讨与反思。
一、反思性教学的角度
1．教师角度
首先，从教师的角度反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪些方面进行补充；师生在课堂上的交流对话与合作是否充分；每个活动是否达到了预定的教学目的；教学设计是否围绕教学目的进行；在课堂教学过程中是否有了新的想法和启迪等。这些主要是通过教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，从教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败、教学的结果等方面进行反思。
2．学生角度
其次，从学生角度反思教学过程是否适用于所有学生，是否还有学生不适应，怎样积极引导学生参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结适宜他们自己的学习方法。经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的方法。
3．同事角度
再次，从同事的角度进行反思。同事之间长期相处，彼此形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似，所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题，展开对彼此都有成效的交流和合作解决问题。
交流的方式很多，比如共同设计教学活动、相互听课、作课后分析等等。研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
4．理论角度
最后，从理论的角度进行反思。学习相关的学科教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；能够对存在于现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智地看待自己和他人的教学经验；能够更大限度地做出有效的教学决策，并且为这些策略找到理论基础。学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
二、反思性教学的类型
1．“课后思”
一堂课下来就总结思考，写好课后心得或教学日记，这对新教师非常重要。
2．“周后思”或“单元思”
也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正。
3．“月后思”
对于自己一个月的教學活动进行梳理。
4．“期中思”
即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。也可以对一个学期、一个学年或一届教学进行宏观反思。
三、反思性教学的方法
1．写教学日记
写教学日记是进行反思性教学的重要方法。我们可以专门准备一个日记本写教学反思，也可以在教案的最后写下教学反思。这样可以作为教学的个人资料以备查阅和进一步分析。
2．课堂观察
在进行课堂教学时，要特别注意课堂观察。要注意的是这种课堂观察应该用来促进教师职业发展的进程，而不是学校进行教学评估的手段。通过课堂观察，教师之间可以实现教学方法、技巧、理念的共享。
3．问卷调查和交流
在每次期中或期末考试后，可以对教师和学生开展问卷调查，并组织教师和学生就试卷以及这一段的学习进行访谈和交流。从而使得教师在这一过程中对自己的知识、观念、想法、经验等进行分析、研究和反思，为下一步的教学工作积累经验，改进教学方法，做好教学设计，提高教学艺术做好准备。
综上所述，教师只有经过大量的时间和不断的实践才能提高教学反思能力。“课堂教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术。”而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
目前我们学习了一些当今流行的教学理论和方法，听了许多示范课，于是就把这些理论和方法生搬硬套到自己的教学中。结果我们常常会发现这些理论和方法应用到自己的教学中并不能达到预期的效果，有时甚至效果很差。出现这种情况时我们往往会手足无措，进而对这些理论和方法产生怀疑，甚至对自己的教学能力也产生怀疑和不自信。其实这时我们需要的是教学反思。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。反思性教学是教师对教学经验的重新建构，是教师理解、评价教学实践的一种手段。教师通过对教学经验的重新组织和建构，达到对各种教学背景新的理解；对关于教学的一些想当然的假设有新的认识；对于教什么和如何教的问题进行理性的选择。
我们英语教师所上的每一节课，都是从学生的基本情况出发，依据教学内容、教学目标、教学重难点进行了精心的教学设计。然而，在教学过程中一定会出现这样那样的问题和情况。反思性教学就是要求教师在教学活动中不断发现问题，针对问题设计教学方案并组织教学，在解决问题的同时使教学过程更加优化，以取得更好的教学效果。那么反思性教学如何进行呢?我们可以从以下几个方面进行探讨与反思。
一、反思性教学的角度
1．教师角度
首先，从教师的角度反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪些方面进行补充；师生在课堂上的交流对话与合作是否充分；每个活动是否达到了预定的教学目的；教学设计是否围绕教学目的进行；在课堂教学过程中是否有了新的想法和启迪等。这些主要是通过教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，从教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败、教学的结果等方面进行反思。
2．学生角度
其次，从学生角度反思教学过程是否适用于所有学生，是否还有学生不适应，怎样积极引导学生参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结适宜他们自己的学习方法。经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的方法。
3．同事角度
再次，从同事的角度进行反思。同事之间长期相处，彼此形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似，所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题，展开对彼此都有成效的交流和合作解决问题。
交流的方式很多，比如共同设计教学活动、相互听课、作课后分析等等。研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
4．理论角度
最后，从理论的角度进行反思。学习相关的学科教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；能够对存在于现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智地看待自己和他人的教学经验；能够更大限度地做出有效的教学决策，并且为这些策略找到理论基础。学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
二、反思性教学的类型
1．“课后思”
一堂课下来就总结思考，写好课后心得或教学日记，这对新教师非常重要。
2．“周后思”或“单元思”
也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正。
3．“月后思”
对于自己一个月的教學活动进行梳理。
4．“期中思”
即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。也可以对一个学期、一个学年或一届教学进行宏观反思。
三、反思性教学的方法
1．写教学日记
写教学日记是进行反思性教学的重要方法。我们可以专门准备一个日记本写教学反思，也可以在教案的最后写下教学反思。这样可以作为教学的个人资料以备查阅和进一步分析。
2．课堂观察
在进行课堂教学时，要特别注意课堂观察。要注意的是这种课堂观察应该用来促进教师职业发展的进程，而不是学校进行教学评估的手段。通过课堂观察，教师之间可以实现教学方法、技巧、理念的共享。
3．问卷调查和交流
在每次期中或期末考试后，可以对教师和学生开展问卷调查，并组织教师和学生就试卷以及这一段的学习进行访谈和交流。从而使得教师在这一过程中对自己的知识、观念、想法、经验等进行分析、研究和反思，为下一步的教学工作积累经验，改进教学方法，做好教学设计，提高教学艺术做好准备。
综上所述，教师只有经过大量的时间和不断的实践才能提高教学反思能力。“课堂教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术。”而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。