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教材分析
本节课选自省编教材初二上册Flash综合实践部分。《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”，程序设计可以提高学生的逻辑思维能力，因此在课堂教学设计时要将编程思维渗透其中。本节课以学生喜欢的拼图游戏作为切入点，引导学生通过程序设计来制作自己的拼图游戏作品，重在让学生体验编程过程，引起学生学习编程的兴趣。
学情分析
本节课是初中生首次接触AS动作脚本语言，相比之前学习的简单逐帧、补间动画，高级引导层、遮罩动画而言，这部分内容不仅增加了动画制作的难度，激发了学生的挑战欲，而且可以帮助学生形成初步编程意识与思维。
教学目标
知识与技能：掌握用Flash制作拼图游戏的基本方法，运用直线、铅笔工具对图像进行分割处理，了解AS动作脚本语言、行为面板的操作，学会鼠标拖动动作代码的设置。
过程与方法：通过教师讲授并结合自主学习课件掌握图片分割处理的基本方法；让学生在玩游戏的感受中理解鼠标所执行的行为，同时观看微课掌握鼠标拖动动作代码的设置。
情感态度与价值观：借助Learn site平台提高学生自主学习的兴趣，培养学生的团队协作精神，帮助学生初步形成编程思维。
教学重难点
重点：学会图像分割处理；掌握鼠标拖动动作代码设置。
难点：学会用Flash软件制作拼图游戏的基本方法。
教学过程
环节一：游戏导入，激发兴趣
教师展示《拼图游戏》，请学生来挑战游戏，引起学生的好奇心，激发学生由一个游戏玩家变成一个游戏设计者的兴趣。通过学生挑战游戏，教师引导学生观察并分析制作拼图游戏的要素构成，学生通过思考得出制作拼图游戏的主要操作——图片分割，鼠标拖动动作代码的设置。
设计意图：课程导入以学生最喜爱的游戏——拼图入手，让学生在玩耍的快乐中感受游戏的要素构成，实现寓教于乐的目的。在分析用Flash软件制作拼图游戏的重要步骤为图片分割、鼠标拖动动作代码设置后，顺利引出本节课的教学内容。
教师向学生展示制作素材的图片，内容为祖国的大好河山。询问学生：你游览过祖国的哪些名胜古迹？最喜欢的地方是哪里？并说一说为什么。
学生思考后进行回答，教师给予一定评价。
设计意图：在制作素材的选取上，选择了美丽的祖国。巍峨雄壮的万里长城、高耸入云的东方明珠、如诗如画的杭州西湖……无一不给我们带来视觉的震撼，激发学生浓烈的爱国情怀。
环节二：新课讲授，明确思路
教师讲解图片分割的基本方法：将图块分离，运用直线工具绘制分割线，将图块依次移到空白处并转换成为元件，删除分割线。讲解后，学生自行下载Learn site平台上的学习课件，查缺补漏。
学生根据教师讲解，结合学习课件完成任务一：选取《美丽的祖国》素材，用三条直线将素材文件中的图片进行分割。学生在操作过程中遇到问题，及时向教师求助，寻求解决方法。
教师指出学生在图片分割时可能遇到的问题，如图片没有被分离、忘记将图块转换成元件等，最后由学生总结图片分割操作步骤，教师用板书呈现。
设计意图：作为本节课的教学重点，实现图片分割时首先由教师讲解操作步骤，随后学生根据Learn site平台上的学习课件进行查缺补漏，并完成任务一。教师对学生提出的疑问及时给以指导，总结操作步骤，提炼知识点，使学生顺利地掌握教学重点。
环节三：化繁为简，巧用微课
教师启发学生思考：想一想，玩游戏时你是如何通过鼠标点击控制图块移动的？学生根据玩游戏时的亲身感受得出结论：按下鼠标时，开始拖动影片剪辑；释放鼠标时，停止拖动影片剪辑。
教师介绍AS动作脚本语言：AS代码是Action Script的缩写，即动作脚本语言，主要用于Flash复杂动画的控制。
教师讲解设置鼠标拖动代码时用到的代码及其含义：
on （press）{——当发生按下鼠标事件时执行动作。
Start drag（this）；}——在某影片剪辑上开始拖动动作。
on （release）{——当发生鼠标释放事件时执行动作。
Stop drag（）；}——停止当前拖动动作。
教师根据学生的心理状态及时提出问题：同学们都觉得编写代码有难度，那我们如何解决这个问题呢？可以借助行为面板，行为是预先编写的“动作脚本”，它可以将动作脚本的强大功能添加到Flash文档中，而不必自己创建动作脚本代码。
学生自行下载Learn site平台上的“鼠标行为”微课，并引出任务二：根据微视频中的讲解，结合学生自主学习任务单，为所有分割成图块的影片剪辑元件设置鼠标拖动动作，并查看代码所在位置。
学生小组合作学习后演示操作步骤并归纳注意事项，同时教师总结设置鼠标行为的基本操作，引导学生在Learn site平台上进行讨论：为每个图块设置相同行为很麻烦，有没有更简单的操作方法？学生将找到的新方法运用到制作中，即可以在动作面板中找到代码，执行复制粘贴的操作。
设计意图：AS动作脚本语言对首次接触编程语言的初中生而言有一定的难度，为了促进课堂生成，增强学生的成就感，引出了行为面板的概念。学生根据玩游戏时的亲身感受来设置“鼠标行为”，但设置过程细致、烦琐，因此我将它录制成微课的形式，学生结合自主学习任务单，根据自己的实际情况反复观看，自主掌握学习进度。同时引出任务二，学生学习后小组讨论归纳注意事项，独立演示操作步骤，巩固本节课的教学重点。
环节四：自主探索，完善作品
教师展示中国地图图片，提出问题：如果想将“中国地图”按照省份进行分割，使用直线工具可以实现吗？用其他工具怎么实现？
学生在Learn site平台上进行讨论，得出要用曲线进行分割的结论。在探索尝试后，请找到曲线分割方法的学生介绍铅笔工具分割图片的方法。最后，让学生尝试用铅笔工具对之前作品中的图块进行曲线分割，并将作品完善后上传到平台，小组在Learn site平台上投票评选出组内制作最好的作品，然后在小组间进行挑战。
设计意图：新课标倡导教师角色的转变和学生学习方式的变革，在学生知道用直线工具分割图片的基础上，教师放手课堂，让学生自主探究如何实现曲线分割。最后让学生完善作品，小组在Learn site平台上投票评选出组内最佳作品，进行组间挑战，在强烈的好胜心、活跃的课堂气氛带动下，学生都能快速掌握所学，形成完整作品，突破教学难点。
环节五：课外延伸，总结提高
教师启发学生思考：如果想将游戏做得更具可玩性，还可以为它添加哪些功能？比如，每次开始游戏时，图块所在的位置都是不固定的（图块的随机排放）；当松开鼠标将图块放置在离正确拼图部位很近的位置时，图块可以自动吸附到正确位置处（图块的自动吸附）；限定游戏的时间（计时器）；等等。
设计意图：结合启发式教学法提醒学生，如果想将拼图游戏做得更复杂一些，还可以添加一些内容，如图块随机排放、图块自动吸附、计时器等功能。最后，师生共同总结本节课的知识点，巩固所学，提高学生的总结能力，培养学生的创新意识。
教学反思
本节课以学生喜爱的拼图游戏作为教学主线，选取祖国名胜古迹的照片为素材，激发学生强烈的爱国情怀；运用微课教学手段，结合网络教学平台，为学生创设了轻松自主的学习环境；通过任务的层层递进，帮助学生认识、理解進而应用AS动作脚本语言。学生整体完成情况较好，通过学科特有的Learn site学习平台，学生可以及时下载学习资源、提交作业、在线讨论、做好反馈；对教师而言，可以看到学生整体学习情况，及时调整自己的教学进度。
在授课过程中发现了以下几点问题：对学生的学情分析不够细致，不够了解学生对Flash软件制作的掌握程度；前期让学生进行“图片分割”时占用的时间较多，导致学生在后期实现曲线分割时没有更多的时间去尝试；学生对设置鼠标拖动代码的操作过程均已熟练掌握，但课堂上并没有检测学生对代码的含义是否真正理解。
本节课选自省编教材初二上册Flash综合实践部分。《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”，程序设计可以提高学生的逻辑思维能力，因此在课堂教学设计时要将编程思维渗透其中。本节课以学生喜欢的拼图游戏作为切入点，引导学生通过程序设计来制作自己的拼图游戏作品，重在让学生体验编程过程，引起学生学习编程的兴趣。
学情分析
本节课是初中生首次接触AS动作脚本语言，相比之前学习的简单逐帧、补间动画，高级引导层、遮罩动画而言，这部分内容不仅增加了动画制作的难度，激发了学生的挑战欲，而且可以帮助学生形成初步编程意识与思维。
教学目标
知识与技能：掌握用Flash制作拼图游戏的基本方法，运用直线、铅笔工具对图像进行分割处理，了解AS动作脚本语言、行为面板的操作，学会鼠标拖动动作代码的设置。
过程与方法：通过教师讲授并结合自主学习课件掌握图片分割处理的基本方法；让学生在玩游戏的感受中理解鼠标所执行的行为，同时观看微课掌握鼠标拖动动作代码的设置。
情感态度与价值观：借助Learn site平台提高学生自主学习的兴趣，培养学生的团队协作精神，帮助学生初步形成编程思维。
教学重难点
重点：学会图像分割处理；掌握鼠标拖动动作代码设置。
难点：学会用Flash软件制作拼图游戏的基本方法。
教学过程
环节一：游戏导入，激发兴趣
教师展示《拼图游戏》，请学生来挑战游戏，引起学生的好奇心，激发学生由一个游戏玩家变成一个游戏设计者的兴趣。通过学生挑战游戏，教师引导学生观察并分析制作拼图游戏的要素构成，学生通过思考得出制作拼图游戏的主要操作——图片分割，鼠标拖动动作代码的设置。
设计意图：课程导入以学生最喜爱的游戏——拼图入手，让学生在玩耍的快乐中感受游戏的要素构成，实现寓教于乐的目的。在分析用Flash软件制作拼图游戏的重要步骤为图片分割、鼠标拖动动作代码设置后，顺利引出本节课的教学内容。
教师向学生展示制作素材的图片，内容为祖国的大好河山。询问学生：你游览过祖国的哪些名胜古迹？最喜欢的地方是哪里？并说一说为什么。
学生思考后进行回答，教师给予一定评价。
设计意图：在制作素材的选取上，选择了美丽的祖国。巍峨雄壮的万里长城、高耸入云的东方明珠、如诗如画的杭州西湖……无一不给我们带来视觉的震撼，激发学生浓烈的爱国情怀。
环节二：新课讲授，明确思路
教师讲解图片分割的基本方法：将图块分离，运用直线工具绘制分割线，将图块依次移到空白处并转换成为元件，删除分割线。讲解后，学生自行下载Learn site平台上的学习课件，查缺补漏。
学生根据教师讲解，结合学习课件完成任务一：选取《美丽的祖国》素材，用三条直线将素材文件中的图片进行分割。学生在操作过程中遇到问题，及时向教师求助，寻求解决方法。
教师指出学生在图片分割时可能遇到的问题，如图片没有被分离、忘记将图块转换成元件等，最后由学生总结图片分割操作步骤，教师用板书呈现。
设计意图：作为本节课的教学重点，实现图片分割时首先由教师讲解操作步骤，随后学生根据Learn site平台上的学习课件进行查缺补漏，并完成任务一。教师对学生提出的疑问及时给以指导，总结操作步骤，提炼知识点，使学生顺利地掌握教学重点。
环节三：化繁为简，巧用微课
教师启发学生思考：想一想，玩游戏时你是如何通过鼠标点击控制图块移动的？学生根据玩游戏时的亲身感受得出结论：按下鼠标时，开始拖动影片剪辑；释放鼠标时，停止拖动影片剪辑。
教师介绍AS动作脚本语言：AS代码是Action Script的缩写，即动作脚本语言，主要用于Flash复杂动画的控制。
教师讲解设置鼠标拖动代码时用到的代码及其含义：
on （press）{——当发生按下鼠标事件时执行动作。
Start drag（this）；}——在某影片剪辑上开始拖动动作。
on （release）{——当发生鼠标释放事件时执行动作。
Stop drag（）；}——停止当前拖动动作。
教师根据学生的心理状态及时提出问题：同学们都觉得编写代码有难度，那我们如何解决这个问题呢？可以借助行为面板，行为是预先编写的“动作脚本”，它可以将动作脚本的强大功能添加到Flash文档中，而不必自己创建动作脚本代码。
学生自行下载Learn site平台上的“鼠标行为”微课，并引出任务二：根据微视频中的讲解，结合学生自主学习任务单，为所有分割成图块的影片剪辑元件设置鼠标拖动动作，并查看代码所在位置。
学生小组合作学习后演示操作步骤并归纳注意事项，同时教师总结设置鼠标行为的基本操作，引导学生在Learn site平台上进行讨论：为每个图块设置相同行为很麻烦，有没有更简单的操作方法？学生将找到的新方法运用到制作中，即可以在动作面板中找到代码，执行复制粘贴的操作。
设计意图：AS动作脚本语言对首次接触编程语言的初中生而言有一定的难度，为了促进课堂生成，增强学生的成就感，引出了行为面板的概念。学生根据玩游戏时的亲身感受来设置“鼠标行为”，但设置过程细致、烦琐，因此我将它录制成微课的形式，学生结合自主学习任务单，根据自己的实际情况反复观看，自主掌握学习进度。同时引出任务二，学生学习后小组讨论归纳注意事项，独立演示操作步骤，巩固本节课的教学重点。
环节四：自主探索，完善作品
教师展示中国地图图片，提出问题：如果想将“中国地图”按照省份进行分割，使用直线工具可以实现吗？用其他工具怎么实现？
学生在Learn site平台上进行讨论，得出要用曲线进行分割的结论。在探索尝试后，请找到曲线分割方法的学生介绍铅笔工具分割图片的方法。最后，让学生尝试用铅笔工具对之前作品中的图块进行曲线分割，并将作品完善后上传到平台，小组在Learn site平台上投票评选出组内制作最好的作品，然后在小组间进行挑战。
设计意图：新课标倡导教师角色的转变和学生学习方式的变革，在学生知道用直线工具分割图片的基础上，教师放手课堂，让学生自主探究如何实现曲线分割。最后让学生完善作品，小组在Learn site平台上投票评选出组内最佳作品，进行组间挑战，在强烈的好胜心、活跃的课堂气氛带动下，学生都能快速掌握所学，形成完整作品，突破教学难点。
环节五：课外延伸，总结提高
教师启发学生思考：如果想将游戏做得更具可玩性，还可以为它添加哪些功能？比如，每次开始游戏时，图块所在的位置都是不固定的（图块的随机排放）；当松开鼠标将图块放置在离正确拼图部位很近的位置时，图块可以自动吸附到正确位置处（图块的自动吸附）；限定游戏的时间（计时器）；等等。
设计意图：结合启发式教学法提醒学生，如果想将拼图游戏做得更复杂一些，还可以添加一些内容，如图块随机排放、图块自动吸附、计时器等功能。最后，师生共同总结本节课的知识点，巩固所学，提高学生的总结能力，培养学生的创新意识。
教学反思
本节课以学生喜爱的拼图游戏作为教学主线，选取祖国名胜古迹的照片为素材，激发学生强烈的爱国情怀；运用微课教学手段，结合网络教学平台，为学生创设了轻松自主的学习环境；通过任务的层层递进，帮助学生认识、理解進而应用AS动作脚本语言。学生整体完成情况较好，通过学科特有的Learn site学习平台，学生可以及时下载学习资源、提交作业、在线讨论、做好反馈；对教师而言，可以看到学生整体学习情况，及时调整自己的教学进度。
在授课过程中发现了以下几点问题：对学生的学情分析不够细致，不够了解学生对Flash软件制作的掌握程度；前期让学生进行“图片分割”时占用的时间较多，导致学生在后期实现曲线分割时没有更多的时间去尝试；学生对设置鼠标拖动代码的操作过程均已熟练掌握，但课堂上并没有检测学生对代码的含义是否真正理解。