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学生具有很强的模仿力，所以在写作的过程中，学生容易陷入模仿的误区，缺乏创新意识和创新思维，写出千篇一律的文章来，没有学生的个性特色。在作文批改中，我做过统计，在《放学的路上》的作文里，100%的五年级学生都写学生排好了队，唱着歌，高高兴兴地回家，很少写自己看到的景色和路上发生的事，也没有人写自己的心理活动以及和同学的对话，更没有人写自己的学习体验。培养学生写作的创新意识和引导学生写出有自己个性的作文，是小学作文教学的重要任务，也是需要我们研究的重要课题。
一、引导学生学会想象
想象是孩子的本能，小学生天真烂漫，有极其丰富的想象力，但在学生的作文里却体现不出来，是谁在扼杀学生写作的想象力？是家长和老师。平时家长要求学生不能说谎，要有什么说什么，孩子对想象的东西就很排斥。老师在作文指导时也强调要写真实的东西，很少引导学生去想象。学生放弃了思考和想象，这对学生的成长和创新意识的培养是十分不利的。
1.学会看物想象。学生在生活中每天都会看到许多不同事物，教师在引导学生对不同事物的形象进行描述的同时，还要引导学生对事物的形象进行想象。如看到太阳东升西落时，教师可以引导学生对那红红的太阳和晚霞进行想象。有的学生说，早上的太阳像红苹果，有的说像一团火，有的说像妈妈的笑脸。老师可以在教学中激发学生大胆想象，把一个事物和另一个事物联系起来，想联系，构环节，写短文。教师可以通过对事物的描述，引导学生把事物作为想象的对象形成完整的事物的形象，促进学生创新思维的发展。
2.学会看图想象。看图说话，是小学生重要的作文形式，也是培养学生想象力的重要内容和途径。看图说话可以培养学生的创新意识和习惯，如教师给学生看《我们的学校》的图片，要求学生谈谈自己的学校，许多学生都是图上有什么就说什么，缺乏想象。老师可以引导学生根据图上的景色加以想象，如看到教室，就可以想象自己和同学们在教室学习的情景；看到小树，就可以想象它的成长；看到操场，可以想象体育比赛的情景。总之，作文教学要充分利用看图说话引导学生根据图上的情景想象出更多的情景，这样写出来的文章才能内容丰富、动人。
二、作文思维能力的培养
作文时要有创新精神，写出自己的特色，有自己的个性，在教学中，教师要不断地启发学生的思维，激发学生的创新意识和创新精神。
1.设计新颖的作文题目。学生作文写得好还是差，一方面与老师的习作指导有关，另一方面与作文的命题有关。许多老师在作文备课时，习惯性地按参考资料命题，不联系实际，不动脑思考有新意的作文题目，如《二十年后的我》《我的小伙伴》《未来的家乡更美好》等题目，学生已经司空见惯。好的题目可以激发学生的想象力，有利于学生写出具有个性的文章来。
2.提倡变换题目、一题多作，培养学生的发散性思维。教师可以以最近班级里举办的一次活动为例：（1）变换题目，教师可从活动的内容、意义等方面引导学生自拟题目描写活动的过程。从不同的角度，拟出不同的题目，这样学生们就可以根据自己对活动的观察和理解来表达自己的感受，写出自己的心里话。（2）一题多作，对同一题目，要求学生从不同的角度表达。教师可以引导学生从活动的场面、在活动中的感受等方面来描写。（3）改变思维结构，运用不同的写法来写。同一活动可以采用不同的写作手法来表达，可以叙述，可以议论，也可以写成诗歌。
3.作文训练要打破常规。在常规的作文写作训练中，写人物、事件的作文，一般都按时间的顺序安排故事的情节。教师不敢放手让学生自由写作，总是用自己设计好的写作思路约束学生，这样的写作指导把学生的思维牢牢地束缚在条条框框之中，学生很难写出有创意的文章。为了不约束学生的写作思路，又能引导学生创造性地写作，教师在指导时，可以提供一个故事开头，要学生续写；可以提供一个简单的故事情节，要学生扩写；还可以利用童话故事、科幻故事，启发学生的想象，将动物拟人化，神话故事现实化等。学生的想象力丰富了，便能在各类作文中自由发挥，写出自己的个性。
三、从学生的生活中寻找创作灵感
生活是学生习作的源泉，教师要培养学生习作的创新意识和能力，引导学生在生活中寻找创作的灵感。许多好作文，都是学生对生活的感受和体验。所以，在作文教学中，教师首先要引导学生学会生活，体验生活，在生活中感受生活的美好，让学生产生幸福感。有些学生学习成绩不太理想，害怕写作文，教师要用爱心感染学生，让学习有困难的学生也能感受到成功的喜悦。
除了引导学生在生活中体验和感受，教师还要让学生在生活中锻炼自己，提高自己，如带学生去老年公寓帮助老人，到公共场所做一些公益性的活动，鼓励学生走进大自然，用眼睛观察，用耳朵倾听，用双手创造，用心灵体会。
作文训练是一种富有创造性而又体现个性差异的劳动。求异性是创造的核心，教师要解开学生的思想束缚，鼓励他们确立与众不同的思路、选材和表达方式等，培养他们的求异性品质。如果学生在作文教学的过程中自始至终都处于主体地位，处于积极的动脑、动口、动手活动之中，那么，他们的思维与表达能力便会得到有效的训练和提高，他们学习写作的主动性和习作的潜能也就能得到充分的发挥，写出具有个性的文章来。
（责编 莫彩凤）
一、引导学生学会想象
想象是孩子的本能，小学生天真烂漫，有极其丰富的想象力，但在学生的作文里却体现不出来，是谁在扼杀学生写作的想象力？是家长和老师。平时家长要求学生不能说谎，要有什么说什么，孩子对想象的东西就很排斥。老师在作文指导时也强调要写真实的东西，很少引导学生去想象。学生放弃了思考和想象，这对学生的成长和创新意识的培养是十分不利的。
1.学会看物想象。学生在生活中每天都会看到许多不同事物，教师在引导学生对不同事物的形象进行描述的同时，还要引导学生对事物的形象进行想象。如看到太阳东升西落时，教师可以引导学生对那红红的太阳和晚霞进行想象。有的学生说，早上的太阳像红苹果，有的说像一团火，有的说像妈妈的笑脸。老师可以在教学中激发学生大胆想象，把一个事物和另一个事物联系起来，想联系，构环节，写短文。教师可以通过对事物的描述，引导学生把事物作为想象的对象形成完整的事物的形象，促进学生创新思维的发展。
2.学会看图想象。看图说话，是小学生重要的作文形式，也是培养学生想象力的重要内容和途径。看图说话可以培养学生的创新意识和习惯，如教师给学生看《我们的学校》的图片，要求学生谈谈自己的学校，许多学生都是图上有什么就说什么，缺乏想象。老师可以引导学生根据图上的景色加以想象，如看到教室，就可以想象自己和同学们在教室学习的情景；看到小树，就可以想象它的成长；看到操场，可以想象体育比赛的情景。总之，作文教学要充分利用看图说话引导学生根据图上的情景想象出更多的情景，这样写出来的文章才能内容丰富、动人。
二、作文思维能力的培养
作文时要有创新精神，写出自己的特色，有自己的个性，在教学中，教师要不断地启发学生的思维，激发学生的创新意识和创新精神。
1.设计新颖的作文题目。学生作文写得好还是差，一方面与老师的习作指导有关，另一方面与作文的命题有关。许多老师在作文备课时，习惯性地按参考资料命题，不联系实际，不动脑思考有新意的作文题目，如《二十年后的我》《我的小伙伴》《未来的家乡更美好》等题目，学生已经司空见惯。好的题目可以激发学生的想象力，有利于学生写出具有个性的文章来。
2.提倡变换题目、一题多作，培养学生的发散性思维。教师可以以最近班级里举办的一次活动为例：（1）变换题目，教师可从活动的内容、意义等方面引导学生自拟题目描写活动的过程。从不同的角度，拟出不同的题目，这样学生们就可以根据自己对活动的观察和理解来表达自己的感受，写出自己的心里话。（2）一题多作，对同一题目，要求学生从不同的角度表达。教师可以引导学生从活动的场面、在活动中的感受等方面来描写。（3）改变思维结构，运用不同的写法来写。同一活动可以采用不同的写作手法来表达，可以叙述，可以议论，也可以写成诗歌。
3.作文训练要打破常规。在常规的作文写作训练中，写人物、事件的作文，一般都按时间的顺序安排故事的情节。教师不敢放手让学生自由写作，总是用自己设计好的写作思路约束学生，这样的写作指导把学生的思维牢牢地束缚在条条框框之中，学生很难写出有创意的文章。为了不约束学生的写作思路，又能引导学生创造性地写作，教师在指导时，可以提供一个故事开头，要学生续写；可以提供一个简单的故事情节，要学生扩写；还可以利用童话故事、科幻故事，启发学生的想象，将动物拟人化，神话故事现实化等。学生的想象力丰富了，便能在各类作文中自由发挥，写出自己的个性。
三、从学生的生活中寻找创作灵感
生活是学生习作的源泉，教师要培养学生习作的创新意识和能力，引导学生在生活中寻找创作的灵感。许多好作文，都是学生对生活的感受和体验。所以，在作文教学中，教师首先要引导学生学会生活，体验生活，在生活中感受生活的美好，让学生产生幸福感。有些学生学习成绩不太理想，害怕写作文，教师要用爱心感染学生，让学习有困难的学生也能感受到成功的喜悦。
除了引导学生在生活中体验和感受，教师还要让学生在生活中锻炼自己，提高自己，如带学生去老年公寓帮助老人，到公共场所做一些公益性的活动，鼓励学生走进大自然，用眼睛观察，用耳朵倾听，用双手创造，用心灵体会。
作文训练是一种富有创造性而又体现个性差异的劳动。求异性是创造的核心，教师要解开学生的思想束缚，鼓励他们确立与众不同的思路、选材和表达方式等，培养他们的求异性品质。如果学生在作文教学的过程中自始至终都处于主体地位，处于积极的动脑、动口、动手活动之中，那么，他们的思维与表达能力便会得到有效的训练和提高，他们学习写作的主动性和习作的潜能也就能得到充分的发挥，写出具有个性的文章来。
（责编 莫彩凤）