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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化，针对中学生体育教学提出了更高的要求。要求在开展中学体育教学过程中，灵活地融入德育教育来提高学生的综合素养。同时，发挥德育教育与智育、体育、美育的联系作用，为促进学生健康成长奠定坚实的基础。但当前在中学体育教学中融入德育教育存在一定的不足，针对此问题的探究具有十分重要的意义。
关键词：中学体育;德育教育;教育方法
国家教育部提出了“进一步深化德育课程改革，切实发挥课堂主渠道作用”的教育要求，需要在中学教育各学科中融入相应的德育教育。为此，在开展中学体育教学过程中，需要针对当前所存在的现实问题开展客观分析，并制定有效的德育教育融入方法。不仅能够有效提升中学体育教师的教育智慧与教学技巧，还能够丰富中学体育教学资源，进一步增强其教学实效性。
一、中学体育教学中融入德育教育存在的不足
（一）教育理念存在的不足
对于中学体育老师而言，通常在开展教学过程中强调的是增强学生的体质以及加强对学生体育技能的教学，针对性地开展德育教育工作，在很大程度上存在忽略的现象。其主要原因是，部分体育教师教育理念存在不足，并没有意识到体育教学特点与中学生道德发展规律之间的关联性。从而导致中学体育教学中，德育功能没有得到有效的体系，在教学实践中也没有切实地将德育教育融入到教学实践中。
（二）缺少体育教学融入德育教育的策略
体育教师在开展教学活动过程中，通常不会以启发诱导的方式开展教学。甚至部分老师会采取一些简单粗暴的方式开展教学。这样的教学方式，容易造成中学体育教学中德育目标的流失，只是片面地以完成教學任务而开展工作。这样的教学方式，对于中学生的身心发展会产生一定的影响。同时，缺少体育教学融入德育教学的有效策略，无法体现出体育学科教育价值。
二、中学体育教学中融入德育教育的思考
（一）树立良好榜样
老师在教育中的一言、一行都会对学生产生非常大的影响。想要在教学中有效地融入德育教育，需要老师自身为学生树立起良好的榜样。学生在对老师认可情况下，才能够真正地吸取老师传授的知识，并严格按老师要求开展学习。为此，老师需要在日常工作中严格要求自己，并注重言行举止。通过不断提高自身道德修养来增强自身的人格魅力，切实对学生起到潜移默化的影响作用。在开展体育教学活动中，老师需要运用文明语言，并保持严谨认真、耐心负责的教学态度。针对学生所提出的问题，需要给予认真的解答。尤其是在开展体育比赛或者考试时，应该向学生传达取得好成绩不是唯一目的的思想，更重要的是不断努力，不断进步的过程。
（二）学生评价中渗透德育教育
学生评价是反映学生学习的一种有效方式，并能够通过评价增强学生学习信心以及热情。为此，在体育教学过程中，老师应该以奖惩分明的方式开展教育。在进行学生评价过程中，需要保持公正客观、严谨的态度。为此，老师需要进行体育教学活动时，认真对待每名学生，全面了解学生的优缺点，因材施教，在教学过程中强化学生的弱项，以公正的态度评价每一位同学，对他们的优点提出表扬，缺点提出批评，并提出改正意见，使每名学生都能对自己有比较客观的认识，有利于同学间相互学习，取长补短，共同进步。
三、中学体育教学中渗透德育教育的有效途径
（一）游戏比赛法
在开展游戏比赛过程中，学生之间需要构建起有效的协作模式才能够共同完成老师所设定的游戏比赛。通过这种方式，可以有效培养学生的集体意识，并能够增强学生的规则意识。通过不断地让学生参与到比赛中，学生之间才能够形成默契配合，最终取得好成绩。此外，在比赛过程中老师需要为其制定一定的规则、约束，学生通过比赛也会意识到遵守规则的重要性。在通过共同协作获得优异比赛成绩时，能够增强学生成就感，并有利于提高学生集体荣誉感。如果没有取得理想的比赛成绩，老师应该及时向学生传达“同学们都为一件事共同努力过，这是一个增进彼此情感的过程”的理念。通过在比赛游戏中融入德育教育，学生会更加懂得遵守比赛游戏规则的重要性。
二、把握时机
体育教育具有较强的实践性，而且在开展教育活动过程中并不是固定在室内进行学习。这样会让师生、生生这间的接触更加紧密，这也是体育课堂气氛非常活跃的一个主要原因。但在活跃的课堂氛围中，并非是减少了对学生的约束，而是需要学生遵守更多的规则。为此，在开展体育教学过程中，会出现相应的问题。例如，着装不规范、不遵守纪律等现象。此时，老师应该及时把握教育时机，关注学生的言行，在产生问题的第一时间，对学生进行教育，可以相对严厉地批评，要使学生充分认识到错误，对未发生的道德问题进行制止，并阐明这种行为的危害，使学生树立正确的是非观。
（三）适当激励法
通过激励能够有效增强学生学习自信心，进一步激发学生对体育知识的学习积极性。体育教育涉及到的项目很多，对学生的考验也很多，这也导致了涉及到的道德问题也更多，要对表现好的同学及时给予激励，可以提高被激励学生的信心，促使他不断进步，也可以为表现不太理想的同学树立一个榜样。当然对学生的鼓励不应该集中在技能方面，因为每个人都有强项也有弱项，过于重视成绩，会使本身天赋就比较好的同学产生骄傲自满的心理，而天赋不好的同学会对自身能力产生怀疑，丧失信心。所以对学生的激励应该更多的集中在体育精神层面的进步。比如，说通过坚持不懈取得了进步，遇到问题积极克服不放弃，在比赛中帮助有困难的同学等，让学生真正领会到体育精神，更加热爱体育运动，也有利于德育教育的开展。
四、结束语
总之，中学体育教学中融入德育教育是否具有实效性，主要是取决于体育教师本人。只有结合学生学情，制定行之有效的德育渗透方法，才能够让学生思想品质得到全面提升。从而，有利于提高体育课堂的组织和教学效果。所以，全体体育教师需要树立起正确的教体育人意识，树立全面的教学质量观，自觉地在教学中有意识、有计划地融合德育内容，落实学科德育渗透的目标。
参考文献：
[1]李浩然.以学生的发展为导向发展学校体育[J].南京体育学院学报（自科版）2012，11（1）：94-96.
[2]王世东.学校既要德育课程化，也要学科德育[J].北京教育（普教版），2007（9）：34-35
关键词：中学体育;德育教育;教育方法
国家教育部提出了“进一步深化德育课程改革，切实发挥课堂主渠道作用”的教育要求，需要在中学教育各学科中融入相应的德育教育。为此，在开展中学体育教学过程中，需要针对当前所存在的现实问题开展客观分析，并制定有效的德育教育融入方法。不仅能够有效提升中学体育教师的教育智慧与教学技巧，还能够丰富中学体育教学资源，进一步增强其教学实效性。
一、中学体育教学中融入德育教育存在的不足
（一）教育理念存在的不足
对于中学体育老师而言，通常在开展教学过程中强调的是增强学生的体质以及加强对学生体育技能的教学，针对性地开展德育教育工作，在很大程度上存在忽略的现象。其主要原因是，部分体育教师教育理念存在不足，并没有意识到体育教学特点与中学生道德发展规律之间的关联性。从而导致中学体育教学中，德育功能没有得到有效的体系，在教学实践中也没有切实地将德育教育融入到教学实践中。
（二）缺少体育教学融入德育教育的策略
体育教师在开展教学活动过程中，通常不会以启发诱导的方式开展教学。甚至部分老师会采取一些简单粗暴的方式开展教学。这样的教学方式，容易造成中学体育教学中德育目标的流失，只是片面地以完成教學任务而开展工作。这样的教学方式，对于中学生的身心发展会产生一定的影响。同时，缺少体育教学融入德育教学的有效策略，无法体现出体育学科教育价值。
二、中学体育教学中融入德育教育的思考
（一）树立良好榜样
老师在教育中的一言、一行都会对学生产生非常大的影响。想要在教学中有效地融入德育教育，需要老师自身为学生树立起良好的榜样。学生在对老师认可情况下，才能够真正地吸取老师传授的知识，并严格按老师要求开展学习。为此，老师需要在日常工作中严格要求自己，并注重言行举止。通过不断提高自身道德修养来增强自身的人格魅力，切实对学生起到潜移默化的影响作用。在开展体育教学活动中，老师需要运用文明语言，并保持严谨认真、耐心负责的教学态度。针对学生所提出的问题，需要给予认真的解答。尤其是在开展体育比赛或者考试时，应该向学生传达取得好成绩不是唯一目的的思想，更重要的是不断努力，不断进步的过程。
（二）学生评价中渗透德育教育
学生评价是反映学生学习的一种有效方式，并能够通过评价增强学生学习信心以及热情。为此，在体育教学过程中，老师应该以奖惩分明的方式开展教育。在进行学生评价过程中，需要保持公正客观、严谨的态度。为此，老师需要进行体育教学活动时，认真对待每名学生，全面了解学生的优缺点，因材施教，在教学过程中强化学生的弱项，以公正的态度评价每一位同学，对他们的优点提出表扬，缺点提出批评，并提出改正意见，使每名学生都能对自己有比较客观的认识，有利于同学间相互学习，取长补短，共同进步。
三、中学体育教学中渗透德育教育的有效途径
（一）游戏比赛法
在开展游戏比赛过程中，学生之间需要构建起有效的协作模式才能够共同完成老师所设定的游戏比赛。通过这种方式，可以有效培养学生的集体意识，并能够增强学生的规则意识。通过不断地让学生参与到比赛中，学生之间才能够形成默契配合，最终取得好成绩。此外，在比赛过程中老师需要为其制定一定的规则、约束，学生通过比赛也会意识到遵守规则的重要性。在通过共同协作获得优异比赛成绩时，能够增强学生成就感，并有利于提高学生集体荣誉感。如果没有取得理想的比赛成绩，老师应该及时向学生传达“同学们都为一件事共同努力过，这是一个增进彼此情感的过程”的理念。通过在比赛游戏中融入德育教育，学生会更加懂得遵守比赛游戏规则的重要性。
二、把握时机
体育教育具有较强的实践性，而且在开展教育活动过程中并不是固定在室内进行学习。这样会让师生、生生这间的接触更加紧密，这也是体育课堂气氛非常活跃的一个主要原因。但在活跃的课堂氛围中，并非是减少了对学生的约束，而是需要学生遵守更多的规则。为此，在开展体育教学过程中，会出现相应的问题。例如，着装不规范、不遵守纪律等现象。此时，老师应该及时把握教育时机，关注学生的言行，在产生问题的第一时间，对学生进行教育，可以相对严厉地批评，要使学生充分认识到错误，对未发生的道德问题进行制止，并阐明这种行为的危害，使学生树立正确的是非观。
（三）适当激励法
通过激励能够有效增强学生学习自信心，进一步激发学生对体育知识的学习积极性。体育教育涉及到的项目很多，对学生的考验也很多，这也导致了涉及到的道德问题也更多，要对表现好的同学及时给予激励，可以提高被激励学生的信心，促使他不断进步，也可以为表现不太理想的同学树立一个榜样。当然对学生的鼓励不应该集中在技能方面，因为每个人都有强项也有弱项，过于重视成绩，会使本身天赋就比较好的同学产生骄傲自满的心理，而天赋不好的同学会对自身能力产生怀疑，丧失信心。所以对学生的激励应该更多的集中在体育精神层面的进步。比如，说通过坚持不懈取得了进步，遇到问题积极克服不放弃，在比赛中帮助有困难的同学等，让学生真正领会到体育精神，更加热爱体育运动，也有利于德育教育的开展。
四、结束语
总之，中学体育教学中融入德育教育是否具有实效性，主要是取决于体育教师本人。只有结合学生学情，制定行之有效的德育渗透方法，才能够让学生思想品质得到全面提升。从而，有利于提高体育课堂的组织和教学效果。所以，全体体育教师需要树立起正确的教体育人意识，树立全面的教学质量观，自觉地在教学中有意识、有计划地融合德育内容，落实学科德育渗透的目标。
参考文献：
[1]李浩然.以学生的发展为导向发展学校体育[J].南京体育学院学报（自科版）2012，11（1）：94-96.
[2]王世东.学校既要德育课程化，也要学科德育[J].北京教育（普教版），2007（9）：34-35