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教育评价是20世纪30年代在美国兴起，60年代兴盛于西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国发展已有20余年，但理论研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育评价活动很不适应，教育的本质决定了师生关系的最基本方面只能是教师教，学生学。说学生是主体，那是说学生是学的主体，是自我教育、自我体验、自我管理、自我约束的主体，而不是说学生是教的主体。教学须调动学生的能动性，考虑学生的兴趣，都不意味着学生是教学过程的主体。应该实行以学评教为主，即以测验学生的成绩高低来评价教师教得好不好。