【摘 要】
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单元目标设计是单元设计的逻辑起点。为推动单元设计在高中地理教学中的有效实施，本研究将64份高中地理单元设计中的单元目标作为研究样本进行分析，发现当前高中地理单元目标设计的五大误区：视角局限导致目标缺乏高度；概念不清导致目标层级乱序；规范不足导致目标表述模糊；逻辑混乱导致目标细化无序；关注偏颇导致目标缺少评价。在此基础上，提出五条解决对策：立足素养，提高站位；整体谋划，合理细化；面向学生，关注差异；
【基金项目】
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天津市教委社会科学重大项目“以核心素养为本的‘课程—教学—评价’整体性研究”（项目编号：2019JWZD15）的阶段性研究成果；
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单元目标设计是单元设计的逻辑起点。为推动单元设计在高中地理教学中的有效实施，本研究将64份高中地理单元设计中的单元目标作为研究样本进行分析，发现当前高中地理单元目标设计的五大误区：视角局限导致目标缺乏高度；概念不清导致目标层级乱序；规范不足导致目标表述模糊；逻辑混乱导致目标细化无序；关注偏颇导致目标缺少评价。在此基础上，提出五条解决对策：立足素养，提高站位；整体谋划，合理细化；面向学生，关注差异；表述准确，重视操作；评价先行，动态生成。
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