后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变。这样一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至产生反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。因此，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。例如：随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。另外，社会的不良风气以及教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导等等。
　　在一个班级里，后进生的存在严重影响着集体的风气，以及集体的荣誉。可以说老师教一个班级实际是教班上的后进生。由此可看出，转化一个后进生，比培养一个优等生更重要，尤其是在全面推进素质教育的今天，重视对后进生关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。在转化后进生的过程中，不关是班主任的责任，更是任何一名任课教师应做到义务。
　　一 以诚相待
　　尊重后进生，即给后进生“留面子”，尊重后进生的自尊心，当后进生犯了错误后，不可当着众人的面严厉批评，这样做只能适得其反。他们会想：反正老师也当众人的面批评了，面子丢尽了，爱怎么着就怎么着了，对犯了错误的那种自责的心理便消失、淡薄了。很多老师喜欢优生，对后进生总是冷眼相对，究其原因是看不到后进生的优点，对后进生失去了信心。任何人都会同时存在优点和缺点，由于学校以教学为中心的特殊性，使一部分学生的优点得以展现，从而成为优生；而一部分学生没有展现他们优点的舞台，从而成为所谓的后进生。我们应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。在教学实践中，我们要树立正确的学生观、教育观，以真诚的态度面对后进生。社会上后进生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。不可否认存在这样的事实：有的人读书时一塌糊涂，走上社会却能大现身手。 “后进生”这个称谓，只是特定条件下的落后，并非方方面面、时时处处都落后。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管他今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。教师要多方面、多角度以发展的眼光正确看待后进生，对后进生倍加关爱，而决不能嫌弃他们。我们应该清醒地认识到，后进生的存在是必然的，这是由人的差异决定的，是我们无法逃避的事实。既然干这行，我们就得面对后进生，就得想办法转化他们，这是我们义不容辞的责任。
　　二 加倍关心
　　后进生”就因为“应试考试”、“争取高分数”这方面能力欠佳，在以“分数”作为唯一的标准衡量下常常被淘汰。不是他们没有自尊心，而是太多的否定使他们习以为常，变得麻木了。对于后进生，老师总是很吝啬对他们的微笑。对他们，老师不是声色俱厉的批评和呵斥，就是形形色色的惩罚。有的后进生确实坏毛病很多，但是一般小孩子都不会犯原则性的错误，老师不必一竿子打倒人。一次不恰当的惩罚，可能会改变一个人的命运，在现实生活有这样的例子：一个学生去偷了别人家的树上的几个桃子，邻居告到学校，这位老教师当时是这所学校的校长，为教育别的学生，校长为此专门开了一个校会，把这个学生叫到全校学生的面前站着，痛斥这个学生的行为。数年后，这个学生给当年的老校长写了一封信，信中写到：我恨你，那次校会毁了我的前途，使我对未来完全散失了信心。若不是那次校会，也许我可以学得更多知识，也许我可以比现在更优秀。我们总是用一些自以为是的方法去教育学生，殊不知有时会起反作用。当学生犯错误时，应该多想想解决的办法。”有的教师信奉“严师出高徒”，面对学生时总是冷漠无情，经常采取极端的方式处理学生的问题。其实小孩子犯错误，有时是好奇心驱使，有时是懵懂无知。给他们说明道理，或者尝试后，他们就不会再犯了。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才； 漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。 所以，面对学生的错误，请每个老师三思而后行。
　　三 换以真心
　　有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？后进生”毕竟在智力因素和非智力因素方面难遂人愿。此时，教师要多帮助，多开小灶，使其吃饱吃好。“小灶”内容多种多样，作业多面批，及时指出错误；检查多反复，经常检查他们所学知识，不怕搞反复；考试重总结，一场考试下来，帮助其找成功的经验和失败的教训，指出今后的学习路子和方法，不断增强其进取的信心。对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。班上有个学生，书写乱得一塌糊涂，无论怎么处罚都不见改观。有一次，也许家长的监督起了作用，书写有了一点进步，我及时鼓励了他，下一次作业书写变化很大。每次我都会以不同的方式肯定他的每一点进步，这个学生的书写慢慢地好了起来。由此可见，。“后进生”在老师的一个微笑，一个点头，一句赞许，一个肯定中获得无声的鼓舞，从而唤起求知的欲望、进取的信心。
　　四 坚守耐心
　　切记批评不是永恒的法宝。“后进生”大多数自卑感很强，在课堂教学中，教师对“后进生”要充分掌握表扬的艺术，对他们的课堂表现做到肯定为主，表扬为主。后进生的转化不是一蹴而就的，不要指望一次谈话、一次批评、一次关心就能奏效。因为后进生的形成也并非“一日之功”。 后进生”肯定有各方面的原因造成的，而且现在“后进生’在留守学生中比例比较大，由于父母长期不在身边或没有他人关注等原因，他们的性格的形成存在一定缺陷，如有的学生调皮捣蛋从而吸引别人注意，有的性格内向从而导致心理压力过大等，这一些都给他们学习带来了负面影响。对后进生的教育必须因人而异，因事利导。对后进生的转化，校内影响要一致。另外，要充分发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会的教育密切配合。学校要与家庭保持联系，及时通报学生情况，提出家庭教育的要求。有的后进生取得了一定成绩，受到老师的信任后，往往会犯错误，并出现多次反复。对这种现象，教师既不能“恨铁不成钢”，也不能产生急躁的情绪。那样不但不能督促他们进步，还而容易使他们丧失奋发向上的信心、耐心和恒心，善打持久战；要学会宽容，但宽容不是容忍学生的错误，而是让时间、事实来证明对方是错误的，使他们逐步认识到自己的错误，养成良好的习惯。所以我们要深入幕后多了解他们的情况，以一颗包容的心来理解他们的种种行为，正确的引导他们，让他们每天都有进步，快乐的成长！
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有以博大的爱关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要以博大的爱关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力，孩子才能健康成长。转差的这块田地里才能收获累累硕果。