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摘要：高中英语课程的培养目标直接关系到高中生未来英语的发展前景。以往高中英语课程注重综合语言运用能力，新时代的课程改革变革以培养学生核心素养为目标，这对英语课程改革带来新的挑战。文章首先简析以学科素养为导向的高中英语课程改革诸多不足。进而从四方面提出以学科素养为导向的高中英语课程改革新型挑战策略即：修订课程标准、改革内容方式、调整课程设计、树立活动观念。如有不当之处希望专家学者提出宝贵意见。
关键词：高中英语；核心素养；问题；改革策略
高中英语课程是高中生学习英语知识和培养英语综合能力的必修课程。在英语学习过程中，通过不同的英语学习活动，积累多方面英语知识、培养英语听说读写能力、提升英语思辨思维、拓宽英语学习视野等等。不僅在英语学习中积累国外风俗文化，而且能提高个人的人文思想情操。高中英语课程也不断创新改革，更加注重英语课程的人文性和工具性，有力地提升高中生的思想认识和人文精神。当然，课程改革难免会出现一定程度的问题和不足，现简析如下：
一、以学科素养为导向的高中英语课程改革诸多不足
新课程改革强调学生的主体地位、注重学生的学习方式、加强学生的参与意识等等，很多新课程改革新思想和新思路无时无刻都在影响着高中英语课程教学。然而在改革大潮中自然就会出现诸多课改存在的不足。高中英语课程教育教学理念还走在慢步前行的课改进程中，传统教学思想仍旧在高中英语教师头脑中无法清除，致使教师始终关注教学。英语课堂教学长期处于模式化，教师不能对学生自主学习放手，忽视高中生的主动参与意识培养；教学环节设计紧凑，但学生学习时间不足，仍旧以教师讲解为主体；忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养缺失；缺乏针对语篇文本的深入分析；情感态度价值观目标多为贴标签；为应试而教和为应试而学导致学科价值的错位。
二、以学科素养为导向的高中英语课程改革新型挑战策略
（一）以核心素养为目标修订课程标准
新课程改革强调以培养学生的学科综合素养为总目标，高中英语教师要充分利用英语教材中的学习内容，转变注重综合语言运用能力的传统教学思想，时刻以英语素养提高为导向，培养学生核心素养。所谓英语核心素养就是指英语学习能力、语言运用和表达能力以及思想文化素质。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
（二）以核心素养为目标改革内容方式
高中英语课程教学存在的重要问题就是通过考试评价高中生的能力水平。课程改革一定要注重以核心素养为目标的课程设置，以及实现目标的有效教学方式和学习方法。改变高中课程内容中注重知识、忽视语境创设；注重综合能力培养、忽视人文素质的提升；注重知识的讲解、忽视思维品质的养成。因此， 应该改革课程内容、教育教学方式，引导学生学会学习，指向核心素养培养。学习方式上应走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习，使“任务型”教学在中国水土走向顺利发展阶段。
（三）以核心素养为目标调整课程设计
高中生的思维方式千差万别，课程改革应该符合多数高中生的英语思维走势，英语教师要千方百计设计教学环节，引领高中生在灵活的课程设计中提升学科素养。教师要依据课程主题设计教学内容，引导学生在主体任务指引下，自主学习、合作交流、创新实践，自主培养自身的英语归纳、概括、评价、人文拓展等多方面英语素养。另外，教师要力求教学设计的情境化、问题化和活动化。赋予静态的已有知识以动态的激发，为新知识增长做准备，学生学习的过程不仅是对知识的加工和认知，还是其面对新问题，整合和运用知识分析和解决问题，产生情感和思维共鸣的过程，达到知行合一。
（四）以核心素养为目标树立活动观念
以核心素养为导向的英语课程改革一定要树立英语活动理念，使高中生在英语主题性情境活动中转变学习方式，积极主动的提出问题、发现问题、解决问题。在解决实际问题时，提高用英语进行理解和表达意义的能力，塑造正确的文化价值观，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养的协调发展。
总结
新课程改革理论强调“以人为本”，充分尊重学习主体，让学生们在宽松愉快的学习环境中自主研究、合作交流、实践创新，注重培养的高中生的学习能力和团结协作精神。只有学生们思想情操积极向上、实践创新，才能在英语课程改革的大潮中勇立潮头，成为具备核心素养的英语全面发展的新时代高中生，成为新时代国家发展壮大的栋梁之才。因此，高中英语教师一定要紧跟课程改革的步伐，多角度、全方面、多途径的提高高中生英语的学科素养，有效培养学生的英语实践能力和创新精神，为社会培养全面发展的应用型创新人才。
参考文献：
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径.[J].天津师范大学学报（基础教育版）2016（03）.
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养.[J].基础外语教育.2016（05）
关键词：高中英语；核心素养；问题；改革策略
高中英语课程是高中生学习英语知识和培养英语综合能力的必修课程。在英语学习过程中，通过不同的英语学习活动，积累多方面英语知识、培养英语听说读写能力、提升英语思辨思维、拓宽英语学习视野等等。不僅在英语学习中积累国外风俗文化，而且能提高个人的人文思想情操。高中英语课程也不断创新改革，更加注重英语课程的人文性和工具性，有力地提升高中生的思想认识和人文精神。当然，课程改革难免会出现一定程度的问题和不足，现简析如下：
一、以学科素养为导向的高中英语课程改革诸多不足
新课程改革强调学生的主体地位、注重学生的学习方式、加强学生的参与意识等等，很多新课程改革新思想和新思路无时无刻都在影响着高中英语课程教学。然而在改革大潮中自然就会出现诸多课改存在的不足。高中英语课程教育教学理念还走在慢步前行的课改进程中，传统教学思想仍旧在高中英语教师头脑中无法清除，致使教师始终关注教学。英语课堂教学长期处于模式化，教师不能对学生自主学习放手，忽视高中生的主动参与意识培养；教学环节设计紧凑，但学生学习时间不足，仍旧以教师讲解为主体；忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养缺失；缺乏针对语篇文本的深入分析；情感态度价值观目标多为贴标签；为应试而教和为应试而学导致学科价值的错位。
二、以学科素养为导向的高中英语课程改革新型挑战策略
（一）以核心素养为目标修订课程标准
新课程改革强调以培养学生的学科综合素养为总目标，高中英语教师要充分利用英语教材中的学习内容，转变注重综合语言运用能力的传统教学思想，时刻以英语素养提高为导向，培养学生核心素养。所谓英语核心素养就是指英语学习能力、语言运用和表达能力以及思想文化素质。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
（二）以核心素养为目标改革内容方式
高中英语课程教学存在的重要问题就是通过考试评价高中生的能力水平。课程改革一定要注重以核心素养为目标的课程设置，以及实现目标的有效教学方式和学习方法。改变高中课程内容中注重知识、忽视语境创设；注重综合能力培养、忽视人文素质的提升；注重知识的讲解、忽视思维品质的养成。因此， 应该改革课程内容、教育教学方式，引导学生学会学习，指向核心素养培养。学习方式上应走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习，使“任务型”教学在中国水土走向顺利发展阶段。
（三）以核心素养为目标调整课程设计
高中生的思维方式千差万别，课程改革应该符合多数高中生的英语思维走势，英语教师要千方百计设计教学环节，引领高中生在灵活的课程设计中提升学科素养。教师要依据课程主题设计教学内容，引导学生在主体任务指引下，自主学习、合作交流、创新实践，自主培养自身的英语归纳、概括、评价、人文拓展等多方面英语素养。另外，教师要力求教学设计的情境化、问题化和活动化。赋予静态的已有知识以动态的激发，为新知识增长做准备，学生学习的过程不仅是对知识的加工和认知，还是其面对新问题，整合和运用知识分析和解决问题，产生情感和思维共鸣的过程，达到知行合一。
（四）以核心素养为目标树立活动观念
以核心素养为导向的英语课程改革一定要树立英语活动理念，使高中生在英语主题性情境活动中转变学习方式，积极主动的提出问题、发现问题、解决问题。在解决实际问题时，提高用英语进行理解和表达意义的能力，塑造正确的文化价值观，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养的协调发展。
总结
新课程改革理论强调“以人为本”，充分尊重学习主体，让学生们在宽松愉快的学习环境中自主研究、合作交流、实践创新，注重培养的高中生的学习能力和团结协作精神。只有学生们思想情操积极向上、实践创新，才能在英语课程改革的大潮中勇立潮头，成为具备核心素养的英语全面发展的新时代高中生，成为新时代国家发展壮大的栋梁之才。因此，高中英语教师一定要紧跟课程改革的步伐，多角度、全方面、多途径的提高高中生英语的学科素养，有效培养学生的英语实践能力和创新精神，为社会培养全面发展的应用型创新人才。
参考文献：
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径.[J].天津师范大学学报（基础教育版）2016（03）.
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养.[J].基础外语教育.2016（05）