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摘要：微课是能够对教学产生深远影响的创新性教学方式，包含了视觉与听觉相结合以及形象生成资源等多项优势，不单单能够促使学生综合能力的提升，还能将传统老旧的教学方法转为经过网络开展教学工作，完成了应用软件和课堂教学的完美融合。本文根据微视频课程的定位及其应用，首先表明了微课的概念；接着叙述了微课发展的必要性和价值体现；最后阐述了微课的应用实践。
关键词：微视频；定位；应用实践
引言：
微课是最近几年时间才在国内流行起来的，并且在很短的时间里就在国内的教育板块极速的推广起来，但是国内的微课大多数凭借支撑翻转课堂为首要运用方向，一方面可以完成课前的知识预习，另一方面为课堂上的交流探讨奠定基础。随着信息时代的逐渐迈进，传统的教育模式不得已面临着严峻的考验。教育的信息化是全方位进一步地利用现代信息技术来推动教育教学创新改革的过程，是信息化顺利发展的重中之重，明确地认识微课的作用，合理地把微课运用到教学当中，有利于转变目前的教育教学思想，提升教育教学的质量，培养创新型人才。
1、微课的概念
什么是微课？不同环境下的研究人员依照各自的研究方向所得出的微课概念各执一词，“微课”一词最先是由广东省佛山市教育局的胡铁生老师的论文中提出，微课承载于小型的教学视频，是针对某一个知识点或者教学内容的重点而制作开发的一种场景式网络视频课程。由此可见，微课是以某一个具体的知识点作为教学的主要内容，将视频作为主要的载体，随即加入到各种教学环节当中。微课是一种根据课本中的某个知识点或者教学的环节来开展精简且完整的教学活动，通过信息化的教学制作，以多媒体为展现形式，让学生可以实现自主学习，以此得到最佳的教学成效。而“凤凰微课”的表述，微课是一种以视频为首要载体的小型微课程，时间在5-8分钟甚至更短，适合在智能手机、平板电脑等移动设备上播放，促使更好地给学生提供碎片式和移动化的全新学习体会。
2、微课发展的必要性及价值体现
微课明显的特点，使它成为了信息化时代移动学习的必需资源，移动互联网技术的进步促进微课被广泛的运用，所以微课的快速发展有它的必要性和可能性。
移动互联网技术的改善。给微课技术发展提供着一定的可能性，首先，移动智能终端设备日渐更新和普及，各种各样的资源都能够在移动设备上呈现，其次，互联网平台的设立和开放，著名的网站像美国的D28U8.9依靠云计算存储给众人提供免费快速便捷的视频发布平台，国内也有相似的网站，像腾讯、网易、搜狐等等。小规模的教育机构也利用这种平台来发布教学视频，而规模较大的教育机构和各大院校则选择设立自己的教学平台用来推送各种各样富有特色的教学资源，再次，随着多媒体网络技术的迅猛发展，有线宽带大幅度的提升速度和无线wifi逐步落实一定区域内无缝覆盖，总之，移动互联网技术的改善和普及已经让微课的便捷运用變成可能。
切合实际的信息化时代生活走势和思维习惯的微视频课程已经成为移动学习必要的组成资源，当今社会人们生活节奏较快，接收讯息的习惯偏向于碎片化，对讯息要求短小精炼、便于下载。另外讯息爆炸让人们需要提升获取信息的效率，微博、微信、微电影一时兴起，人们喜欢简单的语言，对于长篇大论偏于冷淡。
微课的价值一方面在于它的内容，重要和清晰，通过对教材的精挑细选和教学手段，精炼的教学制作，致力于清楚地讲解一个教学知识点、重难点和疑点等；另一方面在于它的小容量和数据格式比较合适现在移动学习的新需求点，微课提供的短小精炼更便于学生们的理解和学习，提升了学习效率，符合现代社会多元化的学习需要，提高了教学的教育质量。
3、微课的应用实践
在现代教育中适当合理地运用微课资源开展教学，有利于更深入地丰富教学资源，加强教学手段，满足个性化的需求，促使学生更有效地学习，提升教师的教学质量，从教学阶段来看，分为三个阶段：课前、课中、课后；与之相对应的教学目的是：学习新知识、疑难点处理和巩固拓展。在教学过程中加入“课前课”，发挥微课程查缺补漏的作用。现在的学生学业水平和学习能力都参差不齐，而部分专业比如理工科专业的性质决定了学生们在学习专业知识的过程中需要有一定的学习基础，那么老师可以按照不同情况把基础课程制作成微课程，便于学生更好地对自我知识积累进行查缺补漏，更利于学生吸收现有的学习任务；在教学过程中融入微课，发挥“课中课”的点睛之笔。选用大课知识点里的重难点，认真制作成精炼的微课；在大课的教学过程中合理的接入微课，能够凸显大课中的重中之重，突破大课中的难点。一门课程的微课精髓、重点内容可以单独陈列出来，可以给学生提供移动设备更便于学生的更好地学习；在教学过程中加入“课后课”，发挥微课的扩展延伸的作用，以专业性超前问题、行业范畴内热门问题等作为专题设计成微课，使学生在课堂剩下的时间扩展学习层面、开拓学习视野、提升分析和解决问题的水平。另外，在教学过程中融入实验类微课，加强课堂教学的环节，实践教学是很重要的组成部分，而且也是不太好落实的环节，实践类的课件较少使得教学过程受到一定的约束，整理好典型的实验，依照实验的性质或者拍摄真人实验室操作过程或设计成虚幻实验室仿真操作等微课资源。这样一来，很多因为所在教育中心实验条件匮乏而不能开展实验操作和练习的学生就可以通过观看实验类微课来进一步了解实验的具体流程、观察实验现象的形成、解析实验数据报告，进而提升自身的实践能力，实现实践训练目的。促使实践能力的提升，实现实践训练目的。
结束语：
现代化教学对于微视频课程的持续热忱，要理性看待，正确选择。快速提升微课在教学过程中的教学质量。把微课资源合理的运用到现代教育教学过程当中的最终目标是利用现代信息化教育技术配合课堂教学并搭配传统的教学方式，更好的呈现教与学的完美融合。伴随着信息技术的迅速发展，坚信微课在现代化教育教学的领域能有更辽阔的教育应用前景。
参考文献：
[1]黄文峰，陈天骄.“互联网+”背景下的微课设计与评价例谈[J].中小学教师培训，2015（11）：49-52.
[2]吴海荣.微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）：42-43.
[3]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（02）：112-117.
关键词：微视频；定位；应用实践
引言：
微课是最近几年时间才在国内流行起来的，并且在很短的时间里就在国内的教育板块极速的推广起来，但是国内的微课大多数凭借支撑翻转课堂为首要运用方向，一方面可以完成课前的知识预习，另一方面为课堂上的交流探讨奠定基础。随着信息时代的逐渐迈进，传统的教育模式不得已面临着严峻的考验。教育的信息化是全方位进一步地利用现代信息技术来推动教育教学创新改革的过程，是信息化顺利发展的重中之重，明确地认识微课的作用，合理地把微课运用到教学当中，有利于转变目前的教育教学思想，提升教育教学的质量，培养创新型人才。
1、微课的概念
什么是微课？不同环境下的研究人员依照各自的研究方向所得出的微课概念各执一词，“微课”一词最先是由广东省佛山市教育局的胡铁生老师的论文中提出，微课承载于小型的教学视频，是针对某一个知识点或者教学内容的重点而制作开发的一种场景式网络视频课程。由此可见，微课是以某一个具体的知识点作为教学的主要内容，将视频作为主要的载体，随即加入到各种教学环节当中。微课是一种根据课本中的某个知识点或者教学的环节来开展精简且完整的教学活动，通过信息化的教学制作，以多媒体为展现形式，让学生可以实现自主学习，以此得到最佳的教学成效。而“凤凰微课”的表述，微课是一种以视频为首要载体的小型微课程，时间在5-8分钟甚至更短，适合在智能手机、平板电脑等移动设备上播放，促使更好地给学生提供碎片式和移动化的全新学习体会。
2、微课发展的必要性及价值体现
微课明显的特点，使它成为了信息化时代移动学习的必需资源，移动互联网技术的进步促进微课被广泛的运用，所以微课的快速发展有它的必要性和可能性。
移动互联网技术的改善。给微课技术发展提供着一定的可能性，首先，移动智能终端设备日渐更新和普及，各种各样的资源都能够在移动设备上呈现，其次，互联网平台的设立和开放，著名的网站像美国的D28U8.9依靠云计算存储给众人提供免费快速便捷的视频发布平台，国内也有相似的网站，像腾讯、网易、搜狐等等。小规模的教育机构也利用这种平台来发布教学视频，而规模较大的教育机构和各大院校则选择设立自己的教学平台用来推送各种各样富有特色的教学资源，再次，随着多媒体网络技术的迅猛发展，有线宽带大幅度的提升速度和无线wifi逐步落实一定区域内无缝覆盖，总之，移动互联网技术的改善和普及已经让微课的便捷运用變成可能。
切合实际的信息化时代生活走势和思维习惯的微视频课程已经成为移动学习必要的组成资源，当今社会人们生活节奏较快，接收讯息的习惯偏向于碎片化，对讯息要求短小精炼、便于下载。另外讯息爆炸让人们需要提升获取信息的效率，微博、微信、微电影一时兴起，人们喜欢简单的语言，对于长篇大论偏于冷淡。
微课的价值一方面在于它的内容，重要和清晰，通过对教材的精挑细选和教学手段，精炼的教学制作，致力于清楚地讲解一个教学知识点、重难点和疑点等；另一方面在于它的小容量和数据格式比较合适现在移动学习的新需求点，微课提供的短小精炼更便于学生们的理解和学习，提升了学习效率，符合现代社会多元化的学习需要，提高了教学的教育质量。
3、微课的应用实践
在现代教育中适当合理地运用微课资源开展教学，有利于更深入地丰富教学资源，加强教学手段，满足个性化的需求，促使学生更有效地学习，提升教师的教学质量，从教学阶段来看，分为三个阶段：课前、课中、课后；与之相对应的教学目的是：学习新知识、疑难点处理和巩固拓展。在教学过程中加入“课前课”，发挥微课程查缺补漏的作用。现在的学生学业水平和学习能力都参差不齐，而部分专业比如理工科专业的性质决定了学生们在学习专业知识的过程中需要有一定的学习基础，那么老师可以按照不同情况把基础课程制作成微课程，便于学生更好地对自我知识积累进行查缺补漏，更利于学生吸收现有的学习任务；在教学过程中融入微课，发挥“课中课”的点睛之笔。选用大课知识点里的重难点，认真制作成精炼的微课；在大课的教学过程中合理的接入微课，能够凸显大课中的重中之重，突破大课中的难点。一门课程的微课精髓、重点内容可以单独陈列出来，可以给学生提供移动设备更便于学生的更好地学习；在教学过程中加入“课后课”，发挥微课的扩展延伸的作用，以专业性超前问题、行业范畴内热门问题等作为专题设计成微课，使学生在课堂剩下的时间扩展学习层面、开拓学习视野、提升分析和解决问题的水平。另外，在教学过程中融入实验类微课，加强课堂教学的环节，实践教学是很重要的组成部分，而且也是不太好落实的环节，实践类的课件较少使得教学过程受到一定的约束，整理好典型的实验，依照实验的性质或者拍摄真人实验室操作过程或设计成虚幻实验室仿真操作等微课资源。这样一来，很多因为所在教育中心实验条件匮乏而不能开展实验操作和练习的学生就可以通过观看实验类微课来进一步了解实验的具体流程、观察实验现象的形成、解析实验数据报告，进而提升自身的实践能力，实现实践训练目的。促使实践能力的提升，实现实践训练目的。
结束语：
现代化教学对于微视频课程的持续热忱，要理性看待，正确选择。快速提升微课在教学过程中的教学质量。把微课资源合理的运用到现代教育教学过程当中的最终目标是利用现代信息化教育技术配合课堂教学并搭配传统的教学方式，更好的呈现教与学的完美融合。伴随着信息技术的迅速发展，坚信微课在现代化教育教学的领域能有更辽阔的教育应用前景。
参考文献：
[1]黄文峰，陈天骄.“互联网+”背景下的微课设计与评价例谈[J].中小学教师培训，2015（11）：49-52.
[2]吴海荣.微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）：42-43.
[3]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（02）：112-117.