【摘 要】
：
一、问题的提出rn人类作为万物之灵,具有思维的独立性尤为重要.许多成就显赫的名人、伟人都具有较强的独立思维能力,因而他们能从人们司空见惯的现象中发现问题,进而勇往直前
论文部分内容阅读
一、问题的提出rn人类作为万物之灵,具有思维的独立性尤为重要.许多成就显赫的名人、伟人都具有较强的独立思维能力,因而他们能从人们司空见惯的现象中发现问题,进而勇往直前地追求真理,并最终有所建树.我国历代教育家都重视对学生独立思考能力的培养,如春秋时期大教育家孔子提出“学而不思则罔,思而不学则殆”;北宋教育家程颐认为“为学之道,必本与思.思则得之,不思则不得也”,“不深思而得者,其得易失”.
其他文献
物块在小车上滑动类问题（本文简称“滑块木板模型”）是高中物理习题教学中常见的问题，在高考中也多次出现，如2014年江苏卷第8题，2013年江苏卷中由惯性演示实验改编的第14题，2010年重庆卷第25题等.这类问题变化多、难度大，对学生的思维能力要求较高，是学生学习的难点.希望通过本文的介绍能够对教师讲解此类问题有所裨益. 1 滑块木板模型的特征 （1）组成：此模型通常由长木板（或小车）与滑块组
课堂提问一直是课堂改革的焦点话题，新一轮基础教育改革提出要进一步提高学生的科学素养，满足学生终身发展的需求，各学校也相应的展开变革.课堂提问是教师与学生在教学过程中沟通的桥梁，发挥无可替代的作用，越来越多的人意识到要实现高效课堂首先要有有效课堂提问.课堂提问在物理概念教学中，对于促进师生间的互动交流，激发学生的思维，提高学生学习兴趣，培养学生的观察能力和质疑精神，提高学生的科学素养乃至终身发展均具
拿破仑可以说是人尽皆知.拿破仑曾使整个欧洲在他脚下发抖,欧洲各国的君主都不得不对这位“科西嘉的暴发户”俯首称臣,恭维有加.但这位声名显赫的“战神”最终却被囚圣赫罗那
1 问题的提出 为了直观反应某元件的电压和电流的关系，经常画出（U-I或I-U图象）.对于电阻的U-I或I-U图象，若是过原点的倾斜直线，则其电阻不变，称为线性元件.若不过原点或是曲线，则电阻随电压变化，为非线性元件. 若电阻变化的导体接到一个恒定的电源上（电源电动势和内阻不变），就无法直接用闭合回路的欧姆定律来求.若导体电阻不变，而接到一个电动势恒定、电源内阻变化的电源上，依然无法直接用闭合
一直以来，高中物理都是学生“谈虎色变”的学科，大多数学生感觉无力难学，也有一部分老师认为物理难教，笔者根据自己的教学经验，分析得出了出现这种现象的原因之一是：教与学的过程中，老师和学生忽视了物理学思想与方法的教育和学习.因为不论试题类型是什么样，题目多么得新颖，教育改革如何深入与变化，物理学思想和解题方法永远不变，这是解决物理问题最根本的东西，所谓万变不离其宗，就是这个道理.因此，只要我们掌握了物
类比法是根据两个研究对象或两个系统在某些属性上类似而推出其他属性也类似的思维方法，是一种由个别到个别的推理形式. 其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大.在研究物理问题时，经常会发现某些不同问题在一定范围内具有形式上的相似性，其中包括数学表达式上的相似性和物理图象上的相似性. 类比法就是在于发现和探索这一相似性，从而利用已知系统的物理规律去寻找未知系统的物理规律.
习近平总书记在2014年的中国科学院和工程院的院士大会上指出，科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂.可见，培养初中生的创新能力已经成为了时代发展的需要与要求.但是，在我们的日常教学过程中，对初中生的创新能力培养情况如何呢？ 在2015年厦门市初中学生物理实验能力竞赛决赛中，试题二是在学生必做实验“探究并联电路的电流特点”能力要求的基础上，提出了接入滑动变阻器实现多次测量并且通过多个开关的闭合与
物理来源生活，最后又服务于生活，因此很多教师为了降低中学物理的学习难度，纷纷把生活化教学带入到物理教学中，以使物理知识变得直观、立体而易懂，是一个极有效的教学方式.那么什么是生活化教学、如何实施生活化教学，越来越受到教育界以及相关从业者的关注，这也是一个亟需解决的问题. 1 生活化教学的界定和作用 生活化教学是指把教学活动放置于现实的生活背景中，以激发学生参与活动的强烈愿望，同时将教学目的真正
在解决物理问题时，我们常常会根据已有的知识和经验，由一个物理现象想到一个物理现象，以一个规律联系到另一个规律，以一个物理模型联系到另一个物理模型，以一种方法联想到另一种方法，我们还可以从已有的知识和经验来巧借一些物理和规律；来巧妙地解决一些复杂的物理问题. 1 巧借“速度” 题1 在空间有相互垂直的场强为E的匀强电场和磁感应强度为B的匀强磁场.如图1所示，一电子从原点静止释放，求电子在y轴方向
课堂演示实验是一种教师采用演示的方式，结合物理课堂教学进行的实验教学.在演示实验教学过程中，我们通过实验教学的方式，将物理现象、概念、性质渗透在演示实验操作过程中.在新课改背景下，要想改善物理实验教学效率，我们必须正确使用演示实验，为学生们营造良好的学习氛围，促使学生主动学习物理知识，帮助学生们在观察思考过程中掌握实验操作及物理知识.本文将从中学物理演示实验教学的实践角度出发，对强化演示实验教学的