摘要：比喻是一种常用的修辞方法，在文学作品中使用比喻能使所描写的事物更加形象、具体，给人以鲜明的印象。在物理教学中，对于一些学生不易理解的问题，如果我们能巧用比喻，同样能使深奥的道理变得浅显易懂。结合我平时教学中的几个具体实例，和大家一起分享一下比喻在物理教学中的妙用。
　　关键词：比喻；物理教学；修辞方法
　　
　　一、巧用比喻使物理知识变得形象具体
　　
　　物理中许多知识比较抽象，学生感性认识较少，因而理解起来比较困难。如果在教学中能恰当地使用比喻，可以启发学生积极思考，帮助学生扫清认识中的障碍。例如：在讲“功和能的关系”时，为了让学生理解“做功的物体一定具有能量，而有能量的物体却不一定做功”，我把“功”和“能”的关系比喻成“有钱”和“花钱”的关系，学生很容易理解“花钱的人一定有钱，而有钱的人却不一定花钱”。巧用比喻降低了教学难度，便于学生理解物理概念。
　　
　　二、巧用比喻让物理知识更贴近生活
　　
　　物理中的有些定义、原理是十分深奥的，学生领会起来总是云里雾里，琢磨不透。如果在教学中能恰当地使用比喻，能使物理知识变得亲切自然，让学生茅塞顿开。例如：有些同学对“机械效率”和“机械功率”的定义模糊不清，认为“机械效率越高则机械功率越大”或认为“机械效率越高则机械功率越小”。为了让学生悟出其中的道理，我把“机械效率”和“机械功率”比喻成“人的身高”和“人的体重”。然后问学生：“个高的人体重一定大吗?”“个矮的人体重一定小吗?”通俗易懂的比喻使学生的思维飞扬，他们清楚地认识到“机械效率”和“机械功率”没有必然的联系。
　　
　　三、巧用比喻强化学生对知识的记忆
　　
　　物理教学中学生往往对物理数据不感兴趣，只是被动地接受，遗忘速度快。如果在教学中能恰当地使用比喻，可以增强记忆效果。例如：有这样一道题，用天平称出某物体为质量是68.2克，砝码盒内最小的砝码质量为2克，则右盘内按顺序放置的砝码分别是多少克?游码应放在多少克的位置上?显然解题的关键是要知道砝码盒内砝码上的克数都是多少，如果让学生机械地记忆“100克，50克，20克，10克，5克，2克，1克”，印象肯定不会深刻。如果暗示学生砝码上的克数非常像人民币的面值，这种比喻一定会唤醒学生的联想记忆，效果不言而喻。
　　
　　四、巧用比喻放大学生的视野
　　
　　微观世界，学生无法亲临其境，认知分子理论，具有一定的困难。如果在教学中能恰当地使用比喻，可以使学生的视野豁然开朗。例如：讲物质在三种状态下分子的排列规律时，不妨做这样的比喻，固态时分子就像上课时的学生，可以朗读，讨论，不可以离开座位；液态时，分子就像下课时的学生，可以追逐，游戏；不可以离开学校；气态时，分子就像放学时的学生，元拘无束，可以随意运动。形象的比喻把微观领域放大，使分子的排列规律一目了然。正如作家秦牧说过，“精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来”。
　　
　　五、巧用比喻使学习过程变得生动有趣
　　
　　新课程强调体验性学习，注重学习的过程与方法，学生学习不再是机械地记忆知识结论，而是用心灵去感悟知识的内涵。如果在教学中能恰当地使用比喻，可以使学习过程变得生动有趣。例如：“凸透镜成像”是初中光学中数量最多、难度最大的一类题目，这类题目考察的知识点是凸透镜的成像规律，其中重要的一条是“成实像时，物体靠近透镜，像远离透镜。反之，物体远离透镜，像靠近透镜”。为了使学习过程带有感情色彩，我把“物体”比喻成“日本鬼子”，把“所成的像”比喻成“抗日游击队”，凸透镜的成像规律变成了一种游击战术，“敌进我退，敌退我追”。使学生们在快乐中寻找答案。
　　
　　六、巧用比喻创造幽默和谐的课堂气氛
　　
　　轻松愉快的学习氛围是学生发展个性的土壤。如果在教学中能恰当地使用比喻，为学生创造身心愉悦的学习环境，就可以使他们集中注意力，更好地感知、记忆。例如：在讲“反射角等于入射角”这一知识点时，不少同学不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说成人射角等于反射角呢?针对这个问题，我给他们做个比喻：“父子俩长得非常像，我们常说这孩子长得真像他爸爸，而不能说成爸爸长得真像他儿子。”通过这样的比喻，使同学们恍然大悟，学习乐趣也油然而生。
　　古人云：“善喻者，喻明数理”。在物理教学中恰当地使用比喻，能激发学生的想象力，帮助学生理解消化物理知识，缩短学生的认知过程。比喻是物理课堂教学中一道亮丽的风景。