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幼小衔接是当前的一个热点问题，随着教育理念的更新，无论是教师还是家长对幼小衔接都有了新的认识——它不仅是知识层面的衔接，更重要的是良好行为习惯、个性培养等德育内容上的衔接;它不仅是幼儿园教师、小学教师的事情，也是家长的一项重要责任。
为了和家长一起帮助孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，我们通过家长课堂、家长会、亲子活动、个性化约谈等方式，努力同家长达成共识，形成教育合力。但许多家长仍然反映：孩子做事情时总是拖沓，老想多玩一会再去完成自己的任务，还有的孩子早上赖床，每次来幼儿园总是迟到……这都是孩子在时间管理上的问题，家长却束手无策。于是，我们开展了一系列加强孩子与家长时间管理观念和方法的主题活动。
小学生活多彩时钟
一次区域活动，几个小朋友不搭最爱的积木，也不玩插具了，却在一旁热火朝天地聊着天。威廉说：“小学跟幼儿园可不一样。”耿耿说：“我姐姐说上小学特别忙！”“小学每天要上好多课呢。”“那还有时间玩吗？”小朋友们纷纷议论起来。感受到孩子们对小学生活的好奇，结合班里“时间管理”的主题，我们开展了“自制多彩时钟”的活动。
我请来刚从五幼毕业的几名“小哥哥”“小姐姐”为孩子们讲讲自己的小学生活是什么样的。孩子们听了哥哥姐姐的讲述，问题反而更多了：“小学生都要上一节一节的课吗？要上多久？”“什么时候能下课玩呢？”“中午还睡午觉吗？还吃饭吗？”……为了解答这些问题，哥哥姐姐们拿来了自己的课表。孩子们一起“解读”着课表，仿佛理解了一些，但是规规整整的表格对他们来说还是太抽象了。
“怎么才能让小学的一日生活更一目了然呢？”我提出了问题。“上次我和妈妈一起来幼儿园上了‘拥抱星期八’的时间管理课，老师说可以把时间安排画成大饼。”冰冰说。“那叫饼图！”然然说。“对对，我们一起画饼图试试吧。”孩子们和我一起商量和尝试，最后决定用画类似饼图的“时钟”的办法来表示小学的一日生活流程。“我的时钟里得有课间休息时间！”“我的时钟里得有户外玩的时间！”小朋友你一言我一语开始设计着。做好“时钟”，孩子们用彩色的画笔和毛根等材料在钟面上用不同颜色标出不同的课程和活动。就这样，每个孩子都做出了一个属于自己的小学生活“多彩时钟”。
“小学生的生活好紧张啊！休息的时间是短短的！”“我们也要珍惜时间啦！”活动慢慢地结束了，小朋友的时间意识却更强了，有的小朋友还开始安排自己一天的生活，珍惜时间、按时间完成事情的想法逐渐深入孩子们的心里。
一日安排记录表
晨晨是个女孩子，每天来园都会迟到。晨妈妈说：“孩子做事情时总是慢悠悠的，无论怎么说都不管用！弄得我每天早上都像打仗一样，可急死我了！”在和晨妈妈沟通后，我观察到，晨晨在做事情时，总要先玩一会儿然后才开始，而且专注的时间比较短，不能长时间坚持做一件事情。考虑到班上有一些孩子与晨晨有同样的情况，我便与孩子们一起开展了“1分钟，5分钟，我们可以做哪些事”的活动，引导孩子们通过体验在固定时间内完成了哪些活动来初步了解时间的长短。体验结束，孩子们纷纷表达了自己的想法，晨晨也举手说：“五分钟时间长长的，我们可以完成刷牙和洗脸的事情。”接下来，我和晨妈妈进行了第二次沟通，建议她与宝贝一起制定“一日安排记录表”，把每天要做的事情与时间都记录下来，每天打卡，一周进行一次奖励，看看宝贝会有哪些变化。
新的一周开始啦，晨晨每天都按时来园，那个原来的“迟到女生”不见了。在早上见到我时，她还总会一脸自豪地说：“胡老师，今天可是我主动起床叫妈妈的！”
番茄钟挑战
“天天回家后就抱着ipad看动画片，一看很久，怎么说也不听啊。”最近几天，天天妈妈总跟老师反映，“天天对时间没有概念！要做的事情总是拖很久才能完成！眼看就要上小学了，专家都说习惯没养好上小学铁定跟不上，这可怎么办啊？”“天天妈妈您别急。”我对她说，“您还记得园里上次组织的‘拥抱星期八’亲子时间管理课上提到的番茄钟方法吗？它可以帮孩子养成在固定时间内完成任务的习惯，要不您回家试试。”“哦！对对！”天天妈妈恍然大悟，“我怎么没想到呢？今天我就试！”
番茄钟是指先做有挑战的活动或任务25分钟，再休息5分钟，并进行重复，重复2次后，30分钟完整休息，并每天都要坚持。在大人的陪伴下，天天开始在家中尝试完成番茄钟挑战。一个星期过去了，天天妈妈高兴地跟我说：“一开始天天还需要我们督促，我坚持让他严格遵守番茄钟的时间，该做事的时候做事，该玩的时候就好好玩。这两天他已经能主动完成番茄钟挑战了。”一个月之后，天天每天回家进门后就开始安排自己当天的活动计划并主动完成了，他自己也非常高兴：“我可是利用时间的小达人呢，一天能做好多事情呢！”
大班教师的一项重要任务便是帮助孩子们做好升入小学的准备。首先，教师需要调动家长力量共同促进孩子养成良好的行为习惯，形成良好的品德。其中，加强孩子对时间的认知与对时间安排的遵守是一项基本工作。我们通过多种活动，带着孩子一起探讨时间的意义，感知时间的长短，进而激发他们珍惜时间的情感，掌握利用时间的方法。看着孩子们逐渐成为时间的小主人，将每天的生活过得精彩而有序，慢慢成长得可以去应对和适应小学的生活，我感到欣慰极了。
本文为北京市教育科学“十三五”规划2019年度校本研究专项课题“无边界理念下的幼儿园泛在式主动学习课程的实践研究”（課题号CDBA19086）的成果。
为了和家长一起帮助孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，我们通过家长课堂、家长会、亲子活动、个性化约谈等方式，努力同家长达成共识，形成教育合力。但许多家长仍然反映：孩子做事情时总是拖沓，老想多玩一会再去完成自己的任务，还有的孩子早上赖床，每次来幼儿园总是迟到……这都是孩子在时间管理上的问题，家长却束手无策。于是，我们开展了一系列加强孩子与家长时间管理观念和方法的主题活动。
小学生活多彩时钟
一次区域活动，几个小朋友不搭最爱的积木，也不玩插具了，却在一旁热火朝天地聊着天。威廉说：“小学跟幼儿园可不一样。”耿耿说：“我姐姐说上小学特别忙！”“小学每天要上好多课呢。”“那还有时间玩吗？”小朋友们纷纷议论起来。感受到孩子们对小学生活的好奇，结合班里“时间管理”的主题，我们开展了“自制多彩时钟”的活动。
我请来刚从五幼毕业的几名“小哥哥”“小姐姐”为孩子们讲讲自己的小学生活是什么样的。孩子们听了哥哥姐姐的讲述，问题反而更多了：“小学生都要上一节一节的课吗？要上多久？”“什么时候能下课玩呢？”“中午还睡午觉吗？还吃饭吗？”……为了解答这些问题，哥哥姐姐们拿来了自己的课表。孩子们一起“解读”着课表，仿佛理解了一些，但是规规整整的表格对他们来说还是太抽象了。
“怎么才能让小学的一日生活更一目了然呢？”我提出了问题。“上次我和妈妈一起来幼儿园上了‘拥抱星期八’的时间管理课，老师说可以把时间安排画成大饼。”冰冰说。“那叫饼图！”然然说。“对对，我们一起画饼图试试吧。”孩子们和我一起商量和尝试，最后决定用画类似饼图的“时钟”的办法来表示小学的一日生活流程。“我的时钟里得有课间休息时间！”“我的时钟里得有户外玩的时间！”小朋友你一言我一语开始设计着。做好“时钟”，孩子们用彩色的画笔和毛根等材料在钟面上用不同颜色标出不同的课程和活动。就这样，每个孩子都做出了一个属于自己的小学生活“多彩时钟”。
“小学生的生活好紧张啊！休息的时间是短短的！”“我们也要珍惜时间啦！”活动慢慢地结束了，小朋友的时间意识却更强了，有的小朋友还开始安排自己一天的生活，珍惜时间、按时间完成事情的想法逐渐深入孩子们的心里。
一日安排记录表
晨晨是个女孩子，每天来园都会迟到。晨妈妈说：“孩子做事情时总是慢悠悠的，无论怎么说都不管用！弄得我每天早上都像打仗一样，可急死我了！”在和晨妈妈沟通后，我观察到，晨晨在做事情时，总要先玩一会儿然后才开始，而且专注的时间比较短，不能长时间坚持做一件事情。考虑到班上有一些孩子与晨晨有同样的情况，我便与孩子们一起开展了“1分钟，5分钟，我们可以做哪些事”的活动，引导孩子们通过体验在固定时间内完成了哪些活动来初步了解时间的长短。体验结束，孩子们纷纷表达了自己的想法，晨晨也举手说：“五分钟时间长长的，我们可以完成刷牙和洗脸的事情。”接下来，我和晨妈妈进行了第二次沟通，建议她与宝贝一起制定“一日安排记录表”，把每天要做的事情与时间都记录下来，每天打卡，一周进行一次奖励，看看宝贝会有哪些变化。
新的一周开始啦，晨晨每天都按时来园，那个原来的“迟到女生”不见了。在早上见到我时，她还总会一脸自豪地说：“胡老师，今天可是我主动起床叫妈妈的！”
番茄钟挑战
“天天回家后就抱着ipad看动画片，一看很久，怎么说也不听啊。”最近几天，天天妈妈总跟老师反映，“天天对时间没有概念！要做的事情总是拖很久才能完成！眼看就要上小学了，专家都说习惯没养好上小学铁定跟不上，这可怎么办啊？”“天天妈妈您别急。”我对她说，“您还记得园里上次组织的‘拥抱星期八’亲子时间管理课上提到的番茄钟方法吗？它可以帮孩子养成在固定时间内完成任务的习惯，要不您回家试试。”“哦！对对！”天天妈妈恍然大悟，“我怎么没想到呢？今天我就试！”
番茄钟是指先做有挑战的活动或任务25分钟，再休息5分钟，并进行重复，重复2次后，30分钟完整休息，并每天都要坚持。在大人的陪伴下，天天开始在家中尝试完成番茄钟挑战。一个星期过去了，天天妈妈高兴地跟我说：“一开始天天还需要我们督促，我坚持让他严格遵守番茄钟的时间，该做事的时候做事，该玩的时候就好好玩。这两天他已经能主动完成番茄钟挑战了。”一个月之后，天天每天回家进门后就开始安排自己当天的活动计划并主动完成了，他自己也非常高兴：“我可是利用时间的小达人呢，一天能做好多事情呢！”
大班教师的一项重要任务便是帮助孩子们做好升入小学的准备。首先，教师需要调动家长力量共同促进孩子养成良好的行为习惯，形成良好的品德。其中，加强孩子对时间的认知与对时间安排的遵守是一项基本工作。我们通过多种活动，带着孩子一起探讨时间的意义，感知时间的长短，进而激发他们珍惜时间的情感，掌握利用时间的方法。看着孩子们逐渐成为时间的小主人，将每天的生活过得精彩而有序，慢慢成长得可以去应对和适应小学的生活，我感到欣慰极了。
本文为北京市教育科学“十三五”规划2019年度校本研究专项课题“无边界理念下的幼儿园泛在式主动学习课程的实践研究”（課题号CDBA19086）的成果。