【摘 要】
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<正>在知网全文搜索"静待花开",得到了2681条信息,可见这个观念十分流行。不过,静待花开,看似很诗意,其实很消极。任何一个园丁,从来都不会静待花开的——培土,整形,修枝,打
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题(B-a/2015/02/022);江苏省第十一期中小学教学研究课题(2015JK11-L005)《小学数学“起点型核心知识”教学研究》的阶段性成果
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<正>在知网全文搜索"静待花开",得到了2681条信息,可见这个观念十分流行。不过,静待花开,看似很诗意,其实很消极。任何一个园丁,从来都不会静待花开的——培土,整形,修枝,打叶,除虫,施肥,总得做点什么。教育也一样,等待是需要的,静待则未必有利于学生的成长,教师总得做点什么。比如,笔者注意到处于某个知识领域、知识序列、知识段落或教学单元起点位置的起点型核心知识,因为位置特殊,学生通常会感到困惑、迷茫。此时,如果一味地静待,学生恐怕会陷入更
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