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众所周知，幼儿社会领域教育即做人的教育，是形成和完善幼儿人格的教育，是幼儿全面发展的重要组成部分。但是，大凡组织过社会领域教学活动的教师，都会遭遇到类似的问题：活动方案设计很到位，相关教具准备也充分。可是当活动真正开始后，总是觉得幼儿提不起兴趣，思维也得不到充分激活。以至于整个活动成了老师的一言堂，幼儿的积极主动性不能充分发挥，活动的效果自然也就大打折扣。社会活动成了典型的说教课，违背了活动中以幼儿为主体的科学教育理念。那么，这些问题的症结在哪里呢？笔者认为，很大的原因就是我们在活动前只关注了一些硬性材料（即教具）的准备，而忽视了软性材料（即幼儿经验）的准备。让幼儿“有备而来”，幼儿才能做到胸有成竹，才能够提升发展。
社会领域教学活动的经验准备
情感态度的经验准备 之所以将情感态度的经验准备放在第一位，是因为任何事物的发展都有其规律性，循序渐进才能逐渐积累。比如：在《过大年》这一活动中，如果幼儿没有前期参加新年一些重要活动的情感体验，那么就没法在活动中将对新年的情感体验表达出来，更没法得到情感的提升；在活动《小小环保宣传员》中，如果幼儿没有保护地球、爱护环境的情感经验，活动就没法达成“乐意为保护周围环境而努力”这一新的情感目标。
认知能力的经验准备 认知能力，说白了就是幼儿现在知道什么？将要开展的活动，幼儿是否有了一定的知识积累，对于活动的开展十分重要，这将意味着幼儿是否有话可说，思维的拓展是否有了认知做铺垫。而这些认知包含了多方面：自然科学类，人文科学类，社会环境类等。如上面所提到的《过大年》，就要求幼儿先期有对各地过春节风俗的了解认知，知道春联、年画、门贴、红包等一些与春节有关的事物。而在《全世界的竞赛——奥运会》这一活动前，幼儿对奥运会的相关问题进行过调查，了解了奥运会的性质、标志等，这为目标“有初步的竞争意识”的达成起了良好的铺垫作用。
如何让幼儿“有备而来”
游戏中获得经验 游戏是幼儿快乐的、自主的活动。游戏中，幼儿的语言、动作、个性等身心得到了发展。那么相关的情感经验、认知能力必然也得到了发展。例如：在《钱的故事》这一活动之前，指导幼儿进行“银行、超市、小吃店”这三种角色游戏。让幼儿知道去小吃店、超市、银行打工可以赚钱，钱可以存入银行，还可以去超市购物，可以去小吃店买小吃。幼儿通过角色游戏中积极主动的活动，对于钱有了很直观的感受，在共同讨论钱币这一环节中，幼儿们都能积极参与讨论，大胆地表达出自己的想法。在活动《请投我一票》之前，笔者先组织了幼儿玩“我是主持人”的游戏，通过这一游戏，使幼儿了解主持人是怎样主持节目的，同时发现自己作为主持人的特点。幼儿有了在同伴前展示自己的情感体验，所以在活动中他们都能积极参与竞选活动，并能尝试着用各种方式在同伴前展示自己。
教学活动中获得经验 幼儿园的教育并不是孤立的教育，而是各科之间相互渗透的教育。因此，充分利用这一资源，可以让幼儿获得更多更明确的活动前期的经验。例如：活动《欢欢喜喜去植树》，活动前已经组织过科学教学活动《根的秘密》，让幼儿了解了植树与环境的关系，引导幼儿认识了一些树苗的名称、种类，并且渗透了相关的种植树木的知识。这为后来活动中幼儿与家长共同选苗植树做了充分的认知准备。活动中，孩子们自己制作了各具特色的树牌，好多孩子还在树牌上很形象地画出树的特点等。在活动《特殊的日子》之前，数学教学活动《过生日》中已经让幼儿知道一年有十二个月，并且让幼儿学会看日历，能从日历中找到自己的生日。因为有了这一经验准备，所以幼儿才能够做好“家人生日记录表”，使话题可以顺利讨论并拓展开来。在活动《毕业典礼》之前，已经进行过语言教学活动《毕业诗》、音乐教学活动《毕业歌》《再见吧，老师》，并且将这些排练成了节目，让幼儿自己在活动中表演，使幼儿能够大胆地在集体面前进行展示、表演。这不仅让幼儿感受到离别的心情、产生对幼儿园、老师、同伴的依恋之情，同时还让幼儿感受到了自己长大了即将成为小学生的自豪感。
环境创设中获得经验 这里的环境特指幼儿园内创设的环境。充分利用这一资源，可以让幼儿身临其境，使情感体验更加直接，还可以将相关认知的经验准备创设到环境里，让幼儿于自然而然之间获得。例如：在活动《朋友的长处》之前，布置了“朋友的长处”主题墙面，请幼儿在主题墙上为朋友画上长处，让幼儿懂得关注身边朋友，愿意发现朋友的长处，并且懂得互相学习、取长补短。
节日、娱乐活动中获得经验 节日是个特殊的日子，有其不同的内容及意义。因此，在社会领域教学活动中，节日及相关娱乐活动可以让幼儿获得前期的情感及认知经验，为活动中情感及认知的发展提供了必要的经验准备。这一类的活动很多。比如《过大年》《元宵节》《端午节》等。
除了上述几个方面之外，也可以让幼儿在力所能及的劳动中获得经验，还可以让幼儿在幼儿园的一日常规活动中获得经验等。总之，只要做一个有心人，充分利用教学资源，就能让幼儿在社会领域教学活动中“有备而来”，才能真正做到以幼儿为中心，推动幼儿社会性情感的发展。提高幼儿教育的质量，使幼儿身心获得全面发展。
（作者单位：江苏省如皋市如城建设幼儿园）
社会领域教学活动的经验准备
情感态度的经验准备 之所以将情感态度的经验准备放在第一位，是因为任何事物的发展都有其规律性，循序渐进才能逐渐积累。比如：在《过大年》这一活动中，如果幼儿没有前期参加新年一些重要活动的情感体验，那么就没法在活动中将对新年的情感体验表达出来，更没法得到情感的提升；在活动《小小环保宣传员》中，如果幼儿没有保护地球、爱护环境的情感经验，活动就没法达成“乐意为保护周围环境而努力”这一新的情感目标。
认知能力的经验准备 认知能力，说白了就是幼儿现在知道什么？将要开展的活动，幼儿是否有了一定的知识积累，对于活动的开展十分重要，这将意味着幼儿是否有话可说，思维的拓展是否有了认知做铺垫。而这些认知包含了多方面：自然科学类，人文科学类，社会环境类等。如上面所提到的《过大年》，就要求幼儿先期有对各地过春节风俗的了解认知，知道春联、年画、门贴、红包等一些与春节有关的事物。而在《全世界的竞赛——奥运会》这一活动前，幼儿对奥运会的相关问题进行过调查，了解了奥运会的性质、标志等，这为目标“有初步的竞争意识”的达成起了良好的铺垫作用。
如何让幼儿“有备而来”
游戏中获得经验 游戏是幼儿快乐的、自主的活动。游戏中，幼儿的语言、动作、个性等身心得到了发展。那么相关的情感经验、认知能力必然也得到了发展。例如：在《钱的故事》这一活动之前，指导幼儿进行“银行、超市、小吃店”这三种角色游戏。让幼儿知道去小吃店、超市、银行打工可以赚钱，钱可以存入银行，还可以去超市购物，可以去小吃店买小吃。幼儿通过角色游戏中积极主动的活动，对于钱有了很直观的感受，在共同讨论钱币这一环节中，幼儿们都能积极参与讨论，大胆地表达出自己的想法。在活动《请投我一票》之前，笔者先组织了幼儿玩“我是主持人”的游戏，通过这一游戏，使幼儿了解主持人是怎样主持节目的，同时发现自己作为主持人的特点。幼儿有了在同伴前展示自己的情感体验，所以在活动中他们都能积极参与竞选活动，并能尝试着用各种方式在同伴前展示自己。
教学活动中获得经验 幼儿园的教育并不是孤立的教育，而是各科之间相互渗透的教育。因此，充分利用这一资源，可以让幼儿获得更多更明确的活动前期的经验。例如：活动《欢欢喜喜去植树》，活动前已经组织过科学教学活动《根的秘密》，让幼儿了解了植树与环境的关系，引导幼儿认识了一些树苗的名称、种类，并且渗透了相关的种植树木的知识。这为后来活动中幼儿与家长共同选苗植树做了充分的认知准备。活动中，孩子们自己制作了各具特色的树牌，好多孩子还在树牌上很形象地画出树的特点等。在活动《特殊的日子》之前，数学教学活动《过生日》中已经让幼儿知道一年有十二个月，并且让幼儿学会看日历，能从日历中找到自己的生日。因为有了这一经验准备，所以幼儿才能够做好“家人生日记录表”，使话题可以顺利讨论并拓展开来。在活动《毕业典礼》之前，已经进行过语言教学活动《毕业诗》、音乐教学活动《毕业歌》《再见吧，老师》，并且将这些排练成了节目，让幼儿自己在活动中表演，使幼儿能够大胆地在集体面前进行展示、表演。这不仅让幼儿感受到离别的心情、产生对幼儿园、老师、同伴的依恋之情，同时还让幼儿感受到了自己长大了即将成为小学生的自豪感。
环境创设中获得经验 这里的环境特指幼儿园内创设的环境。充分利用这一资源，可以让幼儿身临其境，使情感体验更加直接，还可以将相关认知的经验准备创设到环境里，让幼儿于自然而然之间获得。例如：在活动《朋友的长处》之前，布置了“朋友的长处”主题墙面，请幼儿在主题墙上为朋友画上长处，让幼儿懂得关注身边朋友，愿意发现朋友的长处，并且懂得互相学习、取长补短。
节日、娱乐活动中获得经验 节日是个特殊的日子，有其不同的内容及意义。因此，在社会领域教学活动中，节日及相关娱乐活动可以让幼儿获得前期的情感及认知经验，为活动中情感及认知的发展提供了必要的经验准备。这一类的活动很多。比如《过大年》《元宵节》《端午节》等。
除了上述几个方面之外，也可以让幼儿在力所能及的劳动中获得经验，还可以让幼儿在幼儿园的一日常规活动中获得经验等。总之，只要做一个有心人，充分利用教学资源，就能让幼儿在社会领域教学活动中“有备而来”，才能真正做到以幼儿为中心，推动幼儿社会性情感的发展。提高幼儿教育的质量，使幼儿身心获得全面发展。
（作者单位：江苏省如皋市如城建设幼儿园）