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中图分类号：G4
德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。那么在教学中，如何激发学生学习的兴趣呢？我个人认为从以下几点谈起：
一、培养观察能力，培养学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察中透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，例如运用幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、总结。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。
二、加强直观教学，激发学习兴趣
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的兴趣发展。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体纸盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过纸盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条不紊的把观察的结果叙述出来。紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参与了这一教学活动，并且兴趣高涨，都争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述。在此基础上，老师再运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、活用多种形式，增强学习兴趣
学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素的支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，从而会出现越来越不爱学习的情况。
四、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如：教学《圆柱的侧面积》时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生按直线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；而有的学生把高瘦的圆体罐头瓶沿它的高剪开，展开后是正方形。通过大家动手操作后就会认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。通过活动让学生在实行操作和答问中，明确思维方式，弄懂公式的计算原理，在操作具体事物时，发散思维，使其印象极其深刻，学习兴趣越来越浓。
五、优化师生关系培养良好的学习兴趣
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点非常重要，因为小学生天真好奇，会出现许多不好的现象，若是经常批评他们，学生心理会产生恐惧感。从而不喜欢听这位老师的课，因此成绩下降。所以老师要让学生在快乐中学习，古人云“亲其师，乐其道。”就是这个道理。比如老师微笑着走进课堂 用明亮而亲切的眼光看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的愉快，从而充满信心上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。课堂提问后 要多用鼓励的言语去评价自己的学生。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，学生又从老师的夸奖中产生不可遏制的激情，使他重新认识自己的能力，增强了学习的信心，大大提高了学生学习数学的兴趣。
总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，然后激发学生的学习动机。要抓住学生的兴趣特点，让他们常常对新颖的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感興趣，对竞争和游戏等感兴趣，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。有了强烈的学习兴趣和学习动机，才能保证良好的学习心态，加之好的学习方法，就能提高学习成绩。
德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。那么在教学中，如何激发学生学习的兴趣呢？我个人认为从以下几点谈起：
一、培养观察能力，培养学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察中透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，例如运用幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、总结。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。
二、加强直观教学，激发学习兴趣
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的兴趣发展。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体纸盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过纸盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条不紊的把观察的结果叙述出来。紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参与了这一教学活动，并且兴趣高涨，都争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述。在此基础上，老师再运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、活用多种形式，增强学习兴趣
学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素的支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，从而会出现越来越不爱学习的情况。
四、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如：教学《圆柱的侧面积》时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生按直线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；而有的学生把高瘦的圆体罐头瓶沿它的高剪开，展开后是正方形。通过大家动手操作后就会认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。通过活动让学生在实行操作和答问中，明确思维方式，弄懂公式的计算原理，在操作具体事物时，发散思维，使其印象极其深刻，学习兴趣越来越浓。
五、优化师生关系培养良好的学习兴趣
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点非常重要，因为小学生天真好奇，会出现许多不好的现象，若是经常批评他们，学生心理会产生恐惧感。从而不喜欢听这位老师的课，因此成绩下降。所以老师要让学生在快乐中学习，古人云“亲其师，乐其道。”就是这个道理。比如老师微笑着走进课堂 用明亮而亲切的眼光看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的愉快，从而充满信心上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。课堂提问后 要多用鼓励的言语去评价自己的学生。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，学生又从老师的夸奖中产生不可遏制的激情，使他重新认识自己的能力，增强了学习的信心，大大提高了学生学习数学的兴趣。
总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，然后激发学生的学习动机。要抓住学生的兴趣特点，让他们常常对新颖的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感興趣，对竞争和游戏等感兴趣，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。有了强烈的学习兴趣和学习动机，才能保证良好的学习心态，加之好的学习方法，就能提高学习成绩。