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改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，但是总体水平还不高，还不能完全适应时代发展的需要。因此，我国只有进行教学改革，在英语课堂教学中实施素质教育，才能改变我国的教学现状，从而提高教学质量，培养学生综合运用语言进行交际的能力。
一、分析我国基础教育的现状，充分认识在英语课堂教学中实施素质教育的必要性
我国近年来，虽然对教育教学进行了一系列的改革，但学生从小学到大学学习了十几年的英语，到头来还是说“哑巴”英语的居多，学生仍然难以用英语进行口头交际。许多学校，特别是农村学校，教学仍采取“一刀切式”“满堂灌”的陈旧模式。中国的教学现状令人担忧，而国外的英语教学改革轰轰烈烈。为适应国际竞争和国内经济建设、社会发展的需要，国内也提出“以人为本”“素质教育”等新理念，基础教育必须从应试教育向素质教育转轨，面向全体学生，普及教育，全面发展教育，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。而学校教育必须以教学工作为核心，因此，教学应该是也必须是实施素质教育的主要途径。而课堂教学始终是实施素质教育的主要渠道，是提高教学质量的主要形式，是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。只有对英语课堂教学进行改革，在英语课堂教学中实施素质教育，中国的教育才有希望，中国也才有希望。
二、明确英语课堂教学任务以及在英语课堂教学中实施素质教育的具体做法
在《中学英语课程理念与实施》一书中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”为了完成这一任务，本文认为，英语课堂教学的方法应有以下几个转变：1.由“重讲解”转变为“重操作”。2.由“重语法”转变为“重交际”。3.由“重知识”转变为“知识和能力一起抓，注重能力的培养”。英语课堂教学实施素质教育， 具体做法如下：
（一）提供听与说的机会，打破“聋哑英语”的局面，培养学生综合运用语言的能力。
建立学生轮流用英语作值日报告制度。充分利用课前5分钟，要求值日生用英语向全班报告，内容自定，要求每个学生认真准备，话题可包括天气、学校生活、班级活动或发生在自己身边的各种事情。教师也可以根据情况提问值日生，如“Who is on duty today?” “What day is today?” “What is the date today?” “What is the weather like today?” “Is everyone here?” “Do you know where he is?”等简单的问题。接着另一个学生进行课前3分钟的上台演讲活动。内容可以自己拟定，如My Hometown， My School， My Good Friend等，之后，教师又对几个学生提出相应的问题，便于了解该演讲是否引起学生注意，然后教师做一个简单的点评。因为这是展示自己才能的机会，是锻炼和培养自己胆量和技能的机会，所以每个学生都能认真对待。英语基础较差的学生，轮到作值日报告时又问同学又查词典，充分做好书面和口头准备，作提前“演习”，不断改进自己的语音、音调。通过这样的练习，既提高了学生的听说能力，动脑、动手的能力，又使他们养成了谦虚好学、互相帮助的好习惯，从而激发学生自主学习的热情。这样，把单纯的值日报告变成积极的语言实践和听说训练，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，从而打破了“聋哑英语”的局面。
（二）用直观教学法，激发学生学习英语的兴趣，实现教学方法由“重讲解”向“重操作”的转变。
心理语言学认为，内在动机是取得学习成功的重要因素，而内在动机是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是学习成功的基石。所以，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务，教师必须在整个教学过程中把培养学生的兴趣放在首位。而直观教学法是激发学生学习兴趣和积极性的一个有力手段。实物、图片、多媒体，能为认识和记忆创造良好的条件。直观性包括形和声两方面，运用有效的电化教学手段、现代化的多媒体手段可为英语教学创设理想的情境，如使用录音机播放语音纯正、标准流畅的英语；使用影碟机播放声像俱佳、原汁原味的英语；使用投影片进行视听练习；使用电脑搜索出所需的各种英语信息和材料。通过展示画面和图片，可以培养学生的猜测能力和想象力，教师无需太多的讲解，就已达到了目的。通过多媒体，英语不再是书本上那一行行枯燥、刻板的句子，而是以具体生动的图像和声音出现在学生面前，创造了多姿多彩的语言环境。再则，在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、实物、形体动作、拟声等教学手段，来吸引学生的兴趣和注意力，帮助学生直接理解教学内容、强化记忆，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说能力和英语思维能力，这样就能有效地提高英语教学质量。例如，学生在学习如何购物这方面内容时，我让学生课前预习并准备好实物，上课时到讲台作示范表演，一个扮演售货员，另一个扮演顾客，可模仿课文对话，也可自编对话：
A: What can I do for you?
B:I am looking for a pair of black shoes.
A:What size do you want?
B:Size eight.
A: I’m afraid we haven’t got any black shoes in that size at the moment. But We’ve got some brown ones.
B:Have you got any other kind?
A:What about those shoes over there?
B:Oh, that pair looks nice. How much do they cost?
A:Fifty yuan.
B:That’s cheap. I’ll take this pair.
学生表演得有模有样，人人跃跃欲试，学习情绪十分高涨，达到了事半功倍的教学效果。
（三）建立和谐的新型师生关系，让学生生动活泼、主动地发展，实现教学方法由“重语法”向“重交际”的转变。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进的目的，实现教学相长和共同发展。因此，在英语课堂教学中，必须建立和谐的师生关系。作为教师，首先要爱自己的学生，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生的思维。例如，Junior Book 1 Lesson 81是为句型“There be...”而编写的，课文结构单一，形式简单，但要求熟练运用该句型。教师可以把几种水果放在一个袋子里，让学生猜测，吸引其注意力后，问 “What’s this in the bag ?”学生会迅速说出水果名，这时教师引导学生用 “There be ...”句型来回答。经过师生反复对话后，教师再要求学生利用铅笔盒、书包和教室里的实物进行两人一组的操练，鼓励学生充分发挥创造性，大胆使用这个句型表达心中所想。这样，既重视了语言的操练，又重视了实际运用，在实际运用中解决了语法问题，达到了交际的目的，从而也消除了学生害怕语法的心理。在这过程中，融洽的师生关系会使学生在教学活动中处于积极、主动的状态，进而产生强大的内部动力，促使学生生动活泼、主动地发展。
（四）运用“四主”理论，注意情感策略，实现由“重知识”转变为“知识和能力一起抓，注重能力的培养”。
新课标要求教师在课堂教学中要涉及情感态度，关注每个学生的素质，要求知识和能力一起抓，注重能力的培养。
1.要搞好具体的教学，教师就应善用和巧用“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的“四主”理论。在教学过程中要充分发挥学生的积极性和主动性，营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，面向全体，兼顾两头，偏爱学习困难的学生，善于发现他们的闪光点，及时鼓励他们，使他们敢于开口，乐于实践，不断感受成功的喜悦，使全体学生都能养成良好的学习习惯，发展自己的个性，具有自主学习的能力。
2.在具体的语言教学中，突出语言实践性的特点，要把每一节课的多数时间用在学生的活动上，使学生有充足的时间积极主动地参与语言实践和创造性使用语言的尝试，通过有效的“练”促使学生语言技能的发展，逐步培养学生综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在“练”时，要根据学生的个别差异，及时地有针对性地给予指导和帮助，提醒学生把“练”和“思”有机地结合起来，使学生通过“练”，对所学内容能够举一反三，融会贯通。
3.在教学过程中，教师一定要较为详细地掌握每个学生的个性特点，以便控制和调整学生的兴趣、态度、动机、信心等情感因素。指导学生克服学习中的胆怯、害羞、怕出错和焦虑心理，培养学生自我调解英语学习中的情绪的能力，并养成理解他人、主动向他人提供帮助的良好习惯。
综上所述，课堂教学是落实素质教育的主渠道，在教学中，教师要根据教学目标和教材要求，结合学生的年龄特点、知识水平、认知规律来选择教学方法。在课堂教学中，要注意运用灵活的教学方法、先进的教学手段，设计和组织创造性活动，使学生树立学好英语的信心，提高学习英语的兴趣，促进全体学生整体素质的提高，从而使素质教育真正得到落实，大面积地提高英语教学质量，真正实现素质教育的目的。
（责任编辑 周侯辰）
一、分析我国基础教育的现状，充分认识在英语课堂教学中实施素质教育的必要性
我国近年来，虽然对教育教学进行了一系列的改革，但学生从小学到大学学习了十几年的英语，到头来还是说“哑巴”英语的居多，学生仍然难以用英语进行口头交际。许多学校，特别是农村学校，教学仍采取“一刀切式”“满堂灌”的陈旧模式。中国的教学现状令人担忧，而国外的英语教学改革轰轰烈烈。为适应国际竞争和国内经济建设、社会发展的需要，国内也提出“以人为本”“素质教育”等新理念，基础教育必须从应试教育向素质教育转轨，面向全体学生，普及教育，全面发展教育，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。而学校教育必须以教学工作为核心，因此，教学应该是也必须是实施素质教育的主要途径。而课堂教学始终是实施素质教育的主要渠道，是提高教学质量的主要形式，是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。只有对英语课堂教学进行改革，在英语课堂教学中实施素质教育，中国的教育才有希望，中国也才有希望。
二、明确英语课堂教学任务以及在英语课堂教学中实施素质教育的具体做法
在《中学英语课程理念与实施》一书中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”为了完成这一任务，本文认为，英语课堂教学的方法应有以下几个转变：1.由“重讲解”转变为“重操作”。2.由“重语法”转变为“重交际”。3.由“重知识”转变为“知识和能力一起抓，注重能力的培养”。英语课堂教学实施素质教育， 具体做法如下：
（一）提供听与说的机会，打破“聋哑英语”的局面，培养学生综合运用语言的能力。
建立学生轮流用英语作值日报告制度。充分利用课前5分钟，要求值日生用英语向全班报告，内容自定，要求每个学生认真准备，话题可包括天气、学校生活、班级活动或发生在自己身边的各种事情。教师也可以根据情况提问值日生，如“Who is on duty today?” “What day is today?” “What is the date today?” “What is the weather like today?” “Is everyone here?” “Do you know where he is?”等简单的问题。接着另一个学生进行课前3分钟的上台演讲活动。内容可以自己拟定，如My Hometown， My School， My Good Friend等，之后，教师又对几个学生提出相应的问题，便于了解该演讲是否引起学生注意，然后教师做一个简单的点评。因为这是展示自己才能的机会，是锻炼和培养自己胆量和技能的机会，所以每个学生都能认真对待。英语基础较差的学生，轮到作值日报告时又问同学又查词典，充分做好书面和口头准备，作提前“演习”，不断改进自己的语音、音调。通过这样的练习，既提高了学生的听说能力，动脑、动手的能力，又使他们养成了谦虚好学、互相帮助的好习惯，从而激发学生自主学习的热情。这样，把单纯的值日报告变成积极的语言实践和听说训练，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，从而打破了“聋哑英语”的局面。
（二）用直观教学法，激发学生学习英语的兴趣，实现教学方法由“重讲解”向“重操作”的转变。
心理语言学认为，内在动机是取得学习成功的重要因素，而内在动机是由兴趣产生的，因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是学习成功的基石。所以，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务，教师必须在整个教学过程中把培养学生的兴趣放在首位。而直观教学法是激发学生学习兴趣和积极性的一个有力手段。实物、图片、多媒体，能为认识和记忆创造良好的条件。直观性包括形和声两方面，运用有效的电化教学手段、现代化的多媒体手段可为英语教学创设理想的情境，如使用录音机播放语音纯正、标准流畅的英语；使用影碟机播放声像俱佳、原汁原味的英语；使用投影片进行视听练习；使用电脑搜索出所需的各种英语信息和材料。通过展示画面和图片，可以培养学生的猜测能力和想象力，教师无需太多的讲解，就已达到了目的。通过多媒体，英语不再是书本上那一行行枯燥、刻板的句子，而是以具体生动的图像和声音出现在学生面前，创造了多姿多彩的语言环境。再则，在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、实物、形体动作、拟声等教学手段，来吸引学生的兴趣和注意力，帮助学生直接理解教学内容、强化记忆，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说能力和英语思维能力，这样就能有效地提高英语教学质量。例如，学生在学习如何购物这方面内容时，我让学生课前预习并准备好实物，上课时到讲台作示范表演，一个扮演售货员，另一个扮演顾客，可模仿课文对话，也可自编对话：
A: What can I do for you?
B:I am looking for a pair of black shoes.
A:What size do you want?
B:Size eight.
A: I’m afraid we haven’t got any black shoes in that size at the moment. But We’ve got some brown ones.
B:Have you got any other kind?
A:What about those shoes over there?
B:Oh, that pair looks nice. How much do they cost?
A:Fifty yuan.
B:That’s cheap. I’ll take this pair.
学生表演得有模有样，人人跃跃欲试，学习情绪十分高涨，达到了事半功倍的教学效果。
（三）建立和谐的新型师生关系，让学生生动活泼、主动地发展，实现教学方法由“重语法”向“重交际”的转变。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进的目的，实现教学相长和共同发展。因此，在英语课堂教学中，必须建立和谐的师生关系。作为教师，首先要爱自己的学生，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生的思维。例如，Junior Book 1 Lesson 81是为句型“There be...”而编写的，课文结构单一，形式简单，但要求熟练运用该句型。教师可以把几种水果放在一个袋子里，让学生猜测，吸引其注意力后，问 “What’s this in the bag ?”学生会迅速说出水果名，这时教师引导学生用 “There be ...”句型来回答。经过师生反复对话后，教师再要求学生利用铅笔盒、书包和教室里的实物进行两人一组的操练，鼓励学生充分发挥创造性，大胆使用这个句型表达心中所想。这样，既重视了语言的操练，又重视了实际运用，在实际运用中解决了语法问题，达到了交际的目的，从而也消除了学生害怕语法的心理。在这过程中，融洽的师生关系会使学生在教学活动中处于积极、主动的状态，进而产生强大的内部动力，促使学生生动活泼、主动地发展。
（四）运用“四主”理论，注意情感策略，实现由“重知识”转变为“知识和能力一起抓，注重能力的培养”。
新课标要求教师在课堂教学中要涉及情感态度，关注每个学生的素质，要求知识和能力一起抓，注重能力的培养。
1.要搞好具体的教学，教师就应善用和巧用“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的“四主”理论。在教学过程中要充分发挥学生的积极性和主动性，营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，面向全体，兼顾两头，偏爱学习困难的学生，善于发现他们的闪光点，及时鼓励他们，使他们敢于开口，乐于实践，不断感受成功的喜悦，使全体学生都能养成良好的学习习惯，发展自己的个性，具有自主学习的能力。
2.在具体的语言教学中，突出语言实践性的特点，要把每一节课的多数时间用在学生的活动上，使学生有充足的时间积极主动地参与语言实践和创造性使用语言的尝试，通过有效的“练”促使学生语言技能的发展，逐步培养学生综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在“练”时，要根据学生的个别差异，及时地有针对性地给予指导和帮助，提醒学生把“练”和“思”有机地结合起来，使学生通过“练”，对所学内容能够举一反三，融会贯通。
3.在教学过程中，教师一定要较为详细地掌握每个学生的个性特点，以便控制和调整学生的兴趣、态度、动机、信心等情感因素。指导学生克服学习中的胆怯、害羞、怕出错和焦虑心理，培养学生自我调解英语学习中的情绪的能力，并养成理解他人、主动向他人提供帮助的良好习惯。
综上所述，课堂教学是落实素质教育的主渠道，在教学中，教师要根据教学目标和教材要求，结合学生的年龄特点、知识水平、认知规律来选择教学方法。在课堂教学中，要注意运用灵活的教学方法、先进的教学手段，设计和组织创造性活动，使学生树立学好英语的信心，提高学习英语的兴趣，促进全体学生整体素质的提高，从而使素质教育真正得到落实，大面积地提高英语教学质量，真正实现素质教育的目的。
（责任编辑 周侯辰）