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【摘要】本文以高职英语口语教学为主，将“TPR”教学法应用到口语教学过程中，清楚学生现有的学习情况，提出具有针对性的教学措施，以达到提升高职学生英语口语能力的教学目的，下文将从高职学生现阶段的英语口语学习现状、“TPR”教学的特点以及“TPR”教学法在高职英语口语教学中的应用分析三个方面来谈，希望对高职英语教师有一定的帮助。
【关键词】“TPR”教学法;高职英语口语教学;应用分析
【作者简介】李云（1971.06-），女，汉族，河南人，佛山职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。
在高职英语教学过程中，口语教学是一项重要的教学模块，在全球化的大背景之下，英语作为一门世界通用性语言，是今后我们必不可少的技能之一，为了培养出更加具有实用性的人才，且适应市场的经济发展，口语教学是至关重要的。教师应当找清目前高职英语口语教学中存在的问题，并积极改善现状，构建一个比较完善的口语教学机制，提高口语教学效果和质量。
一、高职学生的英语口语教学现状
1.学生的英语基础较差。高职学生的生源是一些成绩较低的学生，这些学生的英语成绩也往往不太理想，因此他们在小学以及初中阶段就没有打下牢固的英语基础，使得高职阶段，教师不太好开展口语教学。另外，地域的教育差异导致学生之间的英语水平的差异，有的学生即使英语成绩不差，但由于初中阶段没有受到过比较正宗的口语教学，使得他们的口语能力也较差。而当高职教师面对水平参差不齐的学生时，更难开展口语教学，进而遇到许多的问题和难题。
2.学生具有学习障碍。其实大多数高职学生都存在这样一个学习障碍，认为自己不是学习的料，他们看着身边的同学都进入了较好的高中去学习，于是产生了心理落差，导致了在学习上的自卑心理，再加上之前的厌学情绪，更加难以在高职阶段取得较好的成绩。在进入学校之前，他们就产生了一种自己学不好的心理，这样的心理会阻碍学生的高职学习，也会导致教师的教学难以开展。而对于口语学习这样一个需要持之以恒的学习过程，更加需要学生去克服学习障碍。
3.学生的学习方式单一。学生在学习过程中，除了在课堂上听教师的教授和课后做一些作业之外，就没有自己的学习方式了，这种单一的学习方式很难达到较好的学习效果。而口语是一门需要多加练习的技能，需要学生自己平时投入一定的精力去练习，如果学生只是一味地依靠课堂上老师的教学的话，是很难真正实现教学目标的。
二、“TPR”教学法的特点
“TPR”教学法强调的是学生的理解能力，在学习英语的过程中，先培养了高职学生的听力理解能力，再培养学生的口语能力，口语能力即是输出能力，当学生有一定的理解基础之后，再进行口语输出会更加简单和容易接受。而学生在进行听力理解的训练过程中，可以迁移到其他模块的学习过程中，例如写作或是阅读等等，在最终，“TPR”教学法最重视的是学生对于语言的理解能力，并不是学生单纯地可以读几个英语句子就达到了理想中的教学效果了。另外，这种教学方法是在相对轻松愉悦的教学氛围中开展的，教师和学生的地位平等，可以自由交流，学生处于了教学中的主体地位，具有更好的教学吸收效果。教师在课堂中起到的是引导的作用，而不是主导的作用，教师可以帮助学生更好地融入课堂和理解要领，并在口语教学上指导学生，避免学生走弯路而浪费时间。
三、“TPR”教学法在高职英语口语教学中的应用分析
高职学生的英语基础不太牢固，不能再用传统的教学方法来开展英语口语教学，为了给学生培养适合开展口语教学的环境，教学氛围是非常重要的，要让学生自己意识到教学的重要性，培养其学生对于口语的兴趣，这样教师在开展教学的过程中就能达到更好的教学效果。下面将介绍几种适合的口语教学方式：
1.运用身体语言。在英语教学的过程中，合适的身体语言的应用可以加深学生对于英语的理解，也可以让学生的印象更加深刻，利于他们去记忆，“TPR”教学法中涵盖了一些需要身体语言来完成的教学内容，教师在教授一些英语单詞的时候，汉语的解释是比较浅显且单一的，例如笑的英文单词有许多，且笑的含义和程度也有很大差别，如果此时都只是简单的翻译为笑，会引起许多的误解。
2.运用多媒体。随着科技的日新月异，多媒体技术已经渐渐走进了教师的课堂之中，在英语口语课堂中运用多媒体技术则可以达到事半功倍的效果，可以丰富教学内容，通过资源的利用来还原原汁原味的英语口语，让学生们一边锻炼英语口语一边学习西方文化，有效地汲取英语中的文化以及内涵。
3.趣味性教学。在课堂上，可以通过一些趣味性的游戏来增强课堂的趣味性，并减轻学生的学习负担，让学生在相对宽松的学习氛围中达到更高的学习效率和效果，具体可以采用分组教学的方式，教师通过设计一些分组小游戏提高课堂的趣味性，进一步提高口语教学的质量。总之，口语教学其实是一项比较枯燥的教学，适当地增添一些趣味性元素是非常有必要的。
四、结论
“TPR”教学法是一种针对学生心理特点来开发的多元化教学模式的集合，对于学生的学习能力以及输出能力有着非常大的提升。教师在开展高职英语口语教学的过程中从学生自身入手，合理地结合“TPR”教学法更好地发挥出英语口语教学效果，让学生真正地理解英语教学的意义和内涵，不仅让学生的英语有一个质的飞跃，为社会培养出更多的实用型人才。
参考文献：
[1]熊一蓉，李璟，许慕竹.“互联网 ”背景下高职英语口语教学实践研究[J].智库时代，2019（29）：105 109.
【关键词】“TPR”教学法;高职英语口语教学;应用分析
【作者简介】李云（1971.06-），女，汉族，河南人，佛山职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。
在高职英语教学过程中，口语教学是一项重要的教学模块，在全球化的大背景之下，英语作为一门世界通用性语言，是今后我们必不可少的技能之一，为了培养出更加具有实用性的人才，且适应市场的经济发展，口语教学是至关重要的。教师应当找清目前高职英语口语教学中存在的问题，并积极改善现状，构建一个比较完善的口语教学机制，提高口语教学效果和质量。
一、高职学生的英语口语教学现状
1.学生的英语基础较差。高职学生的生源是一些成绩较低的学生，这些学生的英语成绩也往往不太理想，因此他们在小学以及初中阶段就没有打下牢固的英语基础，使得高职阶段，教师不太好开展口语教学。另外，地域的教育差异导致学生之间的英语水平的差异，有的学生即使英语成绩不差，但由于初中阶段没有受到过比较正宗的口语教学，使得他们的口语能力也较差。而当高职教师面对水平参差不齐的学生时，更难开展口语教学，进而遇到许多的问题和难题。
2.学生具有学习障碍。其实大多数高职学生都存在这样一个学习障碍，认为自己不是学习的料，他们看着身边的同学都进入了较好的高中去学习，于是产生了心理落差，导致了在学习上的自卑心理，再加上之前的厌学情绪，更加难以在高职阶段取得较好的成绩。在进入学校之前，他们就产生了一种自己学不好的心理，这样的心理会阻碍学生的高职学习，也会导致教师的教学难以开展。而对于口语学习这样一个需要持之以恒的学习过程，更加需要学生去克服学习障碍。
3.学生的学习方式单一。学生在学习过程中，除了在课堂上听教师的教授和课后做一些作业之外，就没有自己的学习方式了，这种单一的学习方式很难达到较好的学习效果。而口语是一门需要多加练习的技能，需要学生自己平时投入一定的精力去练习，如果学生只是一味地依靠课堂上老师的教学的话，是很难真正实现教学目标的。
二、“TPR”教学法的特点
“TPR”教学法强调的是学生的理解能力，在学习英语的过程中，先培养了高职学生的听力理解能力，再培养学生的口语能力，口语能力即是输出能力，当学生有一定的理解基础之后，再进行口语输出会更加简单和容易接受。而学生在进行听力理解的训练过程中，可以迁移到其他模块的学习过程中，例如写作或是阅读等等，在最终，“TPR”教学法最重视的是学生对于语言的理解能力，并不是学生单纯地可以读几个英语句子就达到了理想中的教学效果了。另外，这种教学方法是在相对轻松愉悦的教学氛围中开展的，教师和学生的地位平等，可以自由交流，学生处于了教学中的主体地位，具有更好的教学吸收效果。教师在课堂中起到的是引导的作用，而不是主导的作用，教师可以帮助学生更好地融入课堂和理解要领，并在口语教学上指导学生，避免学生走弯路而浪费时间。
三、“TPR”教学法在高职英语口语教学中的应用分析
高职学生的英语基础不太牢固，不能再用传统的教学方法来开展英语口语教学，为了给学生培养适合开展口语教学的环境，教学氛围是非常重要的，要让学生自己意识到教学的重要性，培养其学生对于口语的兴趣，这样教师在开展教学的过程中就能达到更好的教学效果。下面将介绍几种适合的口语教学方式：
1.运用身体语言。在英语教学的过程中，合适的身体语言的应用可以加深学生对于英语的理解，也可以让学生的印象更加深刻，利于他们去记忆，“TPR”教学法中涵盖了一些需要身体语言来完成的教学内容，教师在教授一些英语单詞的时候，汉语的解释是比较浅显且单一的，例如笑的英文单词有许多，且笑的含义和程度也有很大差别，如果此时都只是简单的翻译为笑，会引起许多的误解。
2.运用多媒体。随着科技的日新月异，多媒体技术已经渐渐走进了教师的课堂之中，在英语口语课堂中运用多媒体技术则可以达到事半功倍的效果，可以丰富教学内容，通过资源的利用来还原原汁原味的英语口语，让学生们一边锻炼英语口语一边学习西方文化，有效地汲取英语中的文化以及内涵。
3.趣味性教学。在课堂上，可以通过一些趣味性的游戏来增强课堂的趣味性，并减轻学生的学习负担，让学生在相对宽松的学习氛围中达到更高的学习效率和效果，具体可以采用分组教学的方式，教师通过设计一些分组小游戏提高课堂的趣味性，进一步提高口语教学的质量。总之，口语教学其实是一项比较枯燥的教学，适当地增添一些趣味性元素是非常有必要的。
四、结论
“TPR”教学法是一种针对学生心理特点来开发的多元化教学模式的集合，对于学生的学习能力以及输出能力有着非常大的提升。教师在开展高职英语口语教学的过程中从学生自身入手，合理地结合“TPR”教学法更好地发挥出英语口语教学效果，让学生真正地理解英语教学的意义和内涵，不仅让学生的英语有一个质的飞跃，为社会培养出更多的实用型人才。
参考文献：
[1]熊一蓉，李璟，许慕竹.“互联网 ”背景下高职英语口语教学实践研究[J].智库时代，2019（29）：105 109.