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【摘要】随着经济全球化程度不断加深，我国对于英语方面的教育投入了相当大的关注度，尤其是在高中阶段，更是是学生学习英语的关键时期。本文首先主对高中当前阅读教学情况进行了概述，并产生了一定的反思，在此基础上，以核心素养为中心，提出了改善和加强高中阅读教学的可行性方法。
【关键词】懈怠心理;生僻单词;核心素养
【作者简介】卢彩云（1977-），女，兰州市榆中县恩玲中学高级教师，研究方向：英语教学研究。
【基金项目】本文系2017年甘肃省十三五教育科学规划课题《基于核心素养的高中英语阅读课教学模式探究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2017]GHBZ075。
在当前新课程标准的影响下，英语教师要努力提升学生的英语素养，不再仅仅拘泥于单词、语法等常规教学模式，而是要注意培养学生的英语核心素养。因此，教师应该在英语阅读的教学方面，更加注意对学生的语言组织能力、知识底蕴和思维能力进行全方位提升，从而进一步提高学生的英语成绩和应用能力。
相较于其他学科来说，英语这门科目的知识点更为零散杂乱，比较考验学生的记忆力和变通能力，尤其是高中英语阅读方面，更是对学生词汇量的积累、语境分析能力等，有严格的要求。这就造成了很大一部分学生对英语产生了很大的畏惧心理，对教师和学生都是一种极大的挑战，其主要体现在：首先，英语当中很多单词，本身所代表的含义往往不止一个，甚至很多，很多基础不扎实的学生对单词的多方面含义掌握的程度有限，这就导致了学生很容易对英语阅读材料的理解出现偏差，体会不到材料所要表达的语境;其次，英语阅读材料的篇幅一般较长，生僻单词出现的现象不可避免，要完成一篇英语阅读习题所消耗的时间，要远远长于单项选择等题目，长此以往，学生就会出现严重的懈怠心理，由于阅读题练习的少，掌握情况就越薄弱;最后，教师在对阅读习题进行讲解的时候，往往只是局限于对某篇阅读材料的分析，忽略了学习方法的传授，即使这篇阅读材料讲解的很透彻，等到下次学生再遇到类似习题的时候，还是会“头疼”，因此，教会学生相关题型的解决方法，要比解题本身更重要，这不仅能对学生独立自主的学习能力进行培养，还能提升学生的学习积极性。
想要提升英语阅读的教学效果，教师应该根本上从学生出发，改變学生对英语阅读的学习心态，帮助他们从畏惧的心理当中走出来，进一步培养学生对英语阅读的兴趣，实现从教师“强行教”到学生“自主学”的良好转变;同时，教师要对自身的授课方式进行适当的改良，英语教学的根本目的，是想让学生未来多一种社交手段和工具，而不是单纯钻某一学科的牛角尖，因此，教师应适当的脱离书本，广泛的结合实际，培养学生灵活变通和丰富的实践能力。要想培养学生的核心素养，教师首先应该建立相应对的教学体系和方法，这不光局限于系统理论理论，更多的则要以学生实际情况为基准点，在符合班级概况和教师自身的教学水平的前提下，对学生核心素养教育树立起完善的规划。
1.明确英语阅读学习的干根本目的。在进行高中英语阅读能力的培养时，要时刻明确其根本目的：不是单纯的去纠结阅读材料本身，而是要学会材料当中的对话技巧和语言方法，从而真正掌握这门语言，将其作为日后社交活动的手段和工具。可日益增大的学习压力下，该目的已经被完全弱化，一味的追求习题的正确率和成绩高低，在这样的教育模式下，很难激起学生对英语阅读的积极性。
因此，教师应该努力转变学生的心理，在日常教学中，时刻让学生对英语阅读学习的根本目的进行明确，并将该目的认真贯彻，更好的荣辱到教师的教学方法当中。为了加强英语阅读的应用能力，校方应适当的引进外教，参与到学生的日常英语课程当中，同时教师可以定期开展英语实践活动，鼓励学生和外教进行交流，让他们深刻体会到英语这门语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2.了解文化背景，帮助学生融会贯通。“兴趣是学生最好的老师”，学生对自己学得好的学科，往往会在其中投入更多的时间，而相对薄弱的学科，投入的时间则相当有限，这也是造成学生“偏科”问题的关键所在。所以，教师在进行英语阅读方面的教学时，要注意对学生的兴趣进行广泛培养，在授课之前，让学生对这节课的文化背景进行充分了解，这能帮学生更好的掌握课堂内容。
同时，教师要精准的找出学生的关注点所在，正确的加以引导，因此，教师完全可以在课堂上适当结合一定的课外阅读材料。比如，英语版的国外明星杂志，英语八卦周刊，甚至是时装杂志，这些都可以作为教师的教学手段，在对这些刊物进行适当讲解时，学生的积极性和学习兴趣会被很好的调动起来。下课后，感兴趣的学生很可能会主动阅读这些英语刊物，这对英语语境和生词量的积累方面，会有很大的益处。除了英语读物之外，一些相对应的视频文件、图片文件也可以被应用到英语阅读的教学上面。比如，教师可以在课堂上，给学生放一些关于国外不同节日的视频音频文件，在勾起学生兴趣的同时，也让他们对国外文化有一个基本的了解，此外，还能对学生的听力方面进行良好培养。
综上所述，从核心素养角度出发，想要对学生的英语阅读能力进行培养，教师首先要让学生明确英语阅读学习的根本目的，其次，还要加强学生对国外文化的了解，通过一定的英语实践活动，实现学生英语核心素养的全面发展和提高。
参考文献：
[1]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询，2018（50）：136.
[2]张风萍.在核心素养背景下如何提高高中英语阅读教学[J].新智慧，2018（32）：113.
【关键词】懈怠心理;生僻单词;核心素养
【作者简介】卢彩云（1977-），女，兰州市榆中县恩玲中学高级教师，研究方向：英语教学研究。
【基金项目】本文系2017年甘肃省十三五教育科学规划课题《基于核心素养的高中英语阅读课教学模式探究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2017]GHBZ075。
前言
在当前新课程标准的影响下，英语教师要努力提升学生的英语素养，不再仅仅拘泥于单词、语法等常规教学模式，而是要注意培养学生的英语核心素养。因此，教师应该在英语阅读的教学方面，更加注意对学生的语言组织能力、知识底蕴和思维能力进行全方位提升，从而进一步提高学生的英语成绩和应用能力。
一、对当前高中阅读教学情况的概述和反思
相较于其他学科来说，英语这门科目的知识点更为零散杂乱，比较考验学生的记忆力和变通能力，尤其是高中英语阅读方面，更是对学生词汇量的积累、语境分析能力等，有严格的要求。这就造成了很大一部分学生对英语产生了很大的畏惧心理，对教师和学生都是一种极大的挑战，其主要体现在：首先，英语当中很多单词，本身所代表的含义往往不止一个，甚至很多，很多基础不扎实的学生对单词的多方面含义掌握的程度有限，这就导致了学生很容易对英语阅读材料的理解出现偏差，体会不到材料所要表达的语境;其次，英语阅读材料的篇幅一般较长，生僻单词出现的现象不可避免，要完成一篇英语阅读习题所消耗的时间，要远远长于单项选择等题目，长此以往，学生就会出现严重的懈怠心理，由于阅读题练习的少，掌握情况就越薄弱;最后，教师在对阅读习题进行讲解的时候，往往只是局限于对某篇阅读材料的分析，忽略了学习方法的传授，即使这篇阅读材料讲解的很透彻，等到下次学生再遇到类似习题的时候，还是会“头疼”，因此，教会学生相关题型的解决方法，要比解题本身更重要，这不仅能对学生独立自主的学习能力进行培养，还能提升学生的学习积极性。
二、以核心素质为出发点，提升高中生在阅读方面能力的方法
想要提升英语阅读的教学效果，教师应该根本上从学生出发，改變学生对英语阅读的学习心态，帮助他们从畏惧的心理当中走出来，进一步培养学生对英语阅读的兴趣，实现从教师“强行教”到学生“自主学”的良好转变;同时，教师要对自身的授课方式进行适当的改良，英语教学的根本目的，是想让学生未来多一种社交手段和工具，而不是单纯钻某一学科的牛角尖，因此，教师应适当的脱离书本，广泛的结合实际，培养学生灵活变通和丰富的实践能力。要想培养学生的核心素养，教师首先应该建立相应对的教学体系和方法，这不光局限于系统理论理论，更多的则要以学生实际情况为基准点，在符合班级概况和教师自身的教学水平的前提下，对学生核心素养教育树立起完善的规划。
1.明确英语阅读学习的干根本目的。在进行高中英语阅读能力的培养时，要时刻明确其根本目的：不是单纯的去纠结阅读材料本身，而是要学会材料当中的对话技巧和语言方法，从而真正掌握这门语言，将其作为日后社交活动的手段和工具。可日益增大的学习压力下，该目的已经被完全弱化，一味的追求习题的正确率和成绩高低，在这样的教育模式下，很难激起学生对英语阅读的积极性。
因此，教师应该努力转变学生的心理，在日常教学中，时刻让学生对英语阅读学习的根本目的进行明确，并将该目的认真贯彻，更好的荣辱到教师的教学方法当中。为了加强英语阅读的应用能力，校方应适当的引进外教，参与到学生的日常英语课程当中，同时教师可以定期开展英语实践活动，鼓励学生和外教进行交流，让他们深刻体会到英语这门语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2.了解文化背景，帮助学生融会贯通。“兴趣是学生最好的老师”，学生对自己学得好的学科，往往会在其中投入更多的时间，而相对薄弱的学科，投入的时间则相当有限，这也是造成学生“偏科”问题的关键所在。所以，教师在进行英语阅读方面的教学时，要注意对学生的兴趣进行广泛培养，在授课之前，让学生对这节课的文化背景进行充分了解，这能帮学生更好的掌握课堂内容。
同时，教师要精准的找出学生的关注点所在，正确的加以引导，因此，教师完全可以在课堂上适当结合一定的课外阅读材料。比如，英语版的国外明星杂志，英语八卦周刊，甚至是时装杂志，这些都可以作为教师的教学手段，在对这些刊物进行适当讲解时，学生的积极性和学习兴趣会被很好的调动起来。下课后，感兴趣的学生很可能会主动阅读这些英语刊物，这对英语语境和生词量的积累方面，会有很大的益处。除了英语读物之外，一些相对应的视频文件、图片文件也可以被应用到英语阅读的教学上面。比如，教师可以在课堂上，给学生放一些关于国外不同节日的视频音频文件，在勾起学生兴趣的同时，也让他们对国外文化有一个基本的了解，此外，还能对学生的听力方面进行良好培养。
三、结语
综上所述，从核心素养角度出发，想要对学生的英语阅读能力进行培养，教师首先要让学生明确英语阅读学习的根本目的，其次，还要加强学生对国外文化的了解，通过一定的英语实践活动，实现学生英语核心素养的全面发展和提高。
参考文献：
[1]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询，2018（50）：136.
[2]张风萍.在核心素养背景下如何提高高中英语阅读教学[J].新智慧，2018（32）：113.